前 言


　　随着社会主义建设事业的发展，国家对人才的要求越来越高。为社会和 国家造就和培养合格的人才，是各级各类学校的根本任务。一流的学校离不 开科学的管理，科学的管理需要卓越的管理制度和方法。
　　为适应新形势下各级各类学校管理的科学、规范、高效的要求和需要， 我们特约请和组织了有关专家、学者和教育管理工作者共同编撰了《学校管 理制度方法操作规范》全书。
　　在编撰过程中，我们从全国各级各类学校中精心选取了优秀和成功的学 校管理规章制度和方法，基本上涵盖了学校管理的每一个部门、每个工作环 节、每个管理层次，力求为每项工作的管理提供具有典型性、规范性、实用 性的操作规范，为学校广大管理工作者所直接借鉴和参考。
　　本书是集体智慧和劳动的结晶，广泛吸收了国内学校管理理论和实践的 最新成果，参考和引用了有关学校管理的文献和资料，在此向有关单位和个 人表示衷心地谢忱。
　　在编撰过程中，我们力求体系完整、资料翔实、内容丰富，反映国内学 校管理理论和实践的新成果、新问题，但由于我们水平有限，加上时间和资 料的限制，难免有这样或那样的缺点和不足，敬请广大读者批评指正，以便 再一步修订和完善。
《学校管理操作规范》编委会
一九九七年三月于北京

管理操作规范

选配班主任工作


　　选配班主任，是实行班主任责任制的第一步，是班主任制的基础。选配 班主任工作的过程，就是从教师群体中，通过考核、筛选，决定某一教师担 任某一班级班主任的过程。这是一项复杂而重要的工作。在学校的一切人员 中，班主任与学生之间的联系最广泛、最频繁、最密切。班主任对学生的影 响是很大的。班主任的思想、品格、知识以至性格、兴趣、风度都会自觉或 不自觉地对学生发生这样或那样的影响。尤其对低年级的学生来说，由于他 们的分辨能力低，心理依附性较强，道德思维具有较大的直观性，所以班主 任的一举一动更容易成为他们模仿的对象。因此，班主任不是普通的教师， 而应是教师队伍中的优秀分子，他们应该比普通教师有更高的道德修养、更 丰富的知识和更强的组织管理能力，在教师和学生中享有较高的声望。
1．选配班主任的意义 班主任是班级教育、教学的主要组织者，是保障学校正常教学秩序，全
面提高教育质量的基本力量。选配班主任，具有重大的现实意义，这是由班 主任工作的性质决定的。
　　（1）班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。班组编成初始，只是 一群年龄相当、身心发展相似的青少年组成的群体。要使之成为一个具有很 强凝聚力的班集体，需要广大教育者，尤其是班主任付出艰辛的和创造性劳 动，对班集体进行合理的、恰当的领导、组织、教育和协调。
（2）班主任在学生成长过程中起着导师的引路作用。广大儿童、青少年
正处在长身体、长知识、思想品德逐步形成的重要时期。他们具有很大的可 塑性，正需要优秀的导师——班主任来引导他们，为他们指引前进的方向。
（3）班主任是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力
量。我国中小学校的教育、教学活动，通常是以班级为单位进行的，班级是 学校的重要基层组织。班主任是这一组织的教导者、组织者和管理者，学校 的各项教育活动都是通过班主任在班集体中实施的。班主任的工作，直接影 响到学校的教育进程。
（4）班主任在协调各任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育
上起着重要的纽带和桥梁作用。班级的各任课教师在教学过程中是单独进行 的，通过班主任协调各任课教师之间的相互关系，协调各项教育、教学措施， 使班集体的教与学和谐一致。学校、家庭、社会三方面都在不同程度、不同 内容上影响着学生。班主任通过家访、社会活动及与校领导的联系，协调学 校、家庭和社会对学生的影响，为学生创造一个统一协调的环境。
2．班主任的素质 班主任工作的重要性和严肃性，决定了班主任素质条件的严格性和全面
性。我们应当尽可能地按照高标准严格要求，把政治思想、道德情操和知识 才能都比较优秀的教学人员或行政人员，挑选出来担任班主任这一重要职 务。班主任的素质要求很高、很严、很广、很全，具体说来，包括以下内容：
　　（1）正确而高尚的道德素质。其中又包括思想素质、政治素质、道德素 质和品质素质。这些内容各自独立，又相互联系。
　　①思想素质。具有科学的世界观、方法论，认真学习马列主义毛泽东思 想；坚定以为人民服务为宗旨的人生观，忠诚人民的教育事业；具有崇高而 远大的理想，在教学改革中，锐意进取，勇于开拓；具有正确的价值观念，
　　
坚信奉献在先，索取在后；具有现代化观念，适应社会主义政治、经济改革； 具备现代化的思维模式，思维多元化、立体化、全方位化和辐射化。
　　②政治素质。坚持社会主义，拥护中国共产党，思想上、行动上与党中 央保持一致；继承、发扬光荣的革命传统；坚持爱国、爱人民；敢于探索， 承担风险；具有实事求是、民主和自我批评的作风。
　　③道德素质。具有规范化的师表、师德和师范，在“自尊自爱，注重仪 表”、“真诚友爱，礼貌待人”、“遵规守纪，勤奋学习”、“勤劳俭朴， 孝敬父母”、“遵守公德，严于律己”各方面都能起到模范和表率作用。
　　④品质素质具有坚定的社会主义信念、坚强的生活意志和坚毅的艰苦奋 斗精神，具有正确的审美取向、健康的情操、坦诚的胸襟和开朗的性格。
　　（2）丰富而现代化的科学文化素质，包括知识素质、智力素质和能力素 质。
　　①知识素质。班主任的知识素质可分为基础知识系统、专业基础知识系 统、专业知识系统三个层次。
　　②智力素质。应具有敏锐细致全面的观察力；准确持久的记忆力；有选 择的灵活而又专注集中的注意力；丰富多彩的想象力；广阔准确而又敏捷的 思维力。
③能力素质。包括自身教学方面的能力、教育学生方面的能力、管理领
导班级方面的能力。自我修养能力、教育创新能力、教育艺术技巧等。其能 力结构如下：

? ?①摄取、储存、加工、输出信息的能力
? ?
?1. 自身教学能力?②语言表达能力
?
? ?③课堂组织教学能力和应变能力
? ?①组织、指挥能力
? ?
?2 . 教育学生的能力 ?②因材施教能力
?
? ?③分析、解决问题能力
? ?①管理能力: 调研、规划、检查、人际关
? ?系、处理班务、联络家长、沟通学校
?3. 管理领导班级能力?
? ?②领导能力: 决策能力、知人善任能
?
? 力、做思想政治工能力.
?
? ? ①自我批评能力
?
②自我控制能力
? ?
?4 . 自我修羊能力? ③自我实践能力
? ? ④自我评价能力
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? ?? ⑤自学能力
?
? ? 独创能力
?5. 教育艺术技巧?
? ? 调研能力
? ?①教育( 德育) 技巧
? ?
?6. 教育艺术技巧?②教学技巧
?
? ?③领导管理技巧
　　（3）健康而完美的身体素质。身体好，才能工作好。班主任的身体形态、 机能、卫生保健和健身习惯等，都会对学生产生巨大的潜移默化的作用。因 而，班主任健康而完美的身体素质是完全必要的。
（4）良好的个性心理素质。要求班主任具有敏捷的思维能力和良好的思
维习惯；要有执着追求美、鉴赏美、表现美、创造美的情感；有高尚的情操、 气节；有坚强、刚毅的意志品质；性格开朗，心胸开阔，勇于开拓。
总之，任命班主任时，要做到从德智体美劳各方面全面考察，努力做到
选取最优秀的人员担任班主任工作职务。
3．挑选班主任的途径和方法 物色挑选班主任，应当主要放在中、青年教师身上，适当任用健康状况
允许的老教师。老教师一般有丰富的教育、教学经验和理论知识，但体力渐 衰，一般难以胜任繁重的班主任工作。
　　在挑选班主任时，不能闭门画圈，主观臆断，要走群众路线，充分发动 广大师生提名推荐，经学校党政领导审查，报请上级教育行政部门批准和委 任。一经委任，即应相对稳定，力争带完一个学段（初小、高小、初中、高 中），中途不宜随意调换（确实不能胜任者除外）。一经委托，则要放手让 班主任大胆工作，在实践中发挥才干，增长才干，同时要加强对班主任的考 察和培养，并爱护班主任工作的积极性、主动性和创造性，努力改善他们的 工作条件，关心他们思想上、政治上的进步，关心他们的生活。
班主任的任用方式：目前普遍采用的是学校指派制，即班主任的委托直

接由学校领导指定委派，不经过有关教育部门。随着教育改革的深入，应逐 步统一为上级教育行政部门聘请制。即由学校精心物色挑选，提名推荐，报 经上级教育行政部门审查批评，书面聘请委任。聘请委任的期限，原则上以 一学年为限。聘期届满，重新履行提名推荐、聘请委任手续。再荐再聘，不 荐不聘。一经上级书面聘请委任，任期内学校无权随意更换或撤换。确实不 称职者，应由学校报请上级教育行政部门批准，方可撤消聘请。

班主任工作计划


　　提高班主任工作的科学性和实效性，关键在于加强对班主任工作的领 导，提高对班主任工作的科学管理水平，提高班主任对班级的组织、领导和 科学管理水平。指导班主任做好工作计划，是加强领导和提高科学管理水平 的基本的、重要的环节。指导班主任制定工作计划可以从以下几个方面入手：
1．制定班主任工作计划的必要性
　　（1）制定了工作计划，才能做到心中有数。班主任工作涉及到学校的各 方面工作，是一个复杂的系统工程。只有制订好周密的工作计划，才能有步 骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化和层次 化，以保证学生的健康发展。
　　（2）制定了计划，工作才有序。班主任是班级这个小社会的“总理”， 工作繁重，头绪纷繁，工作难度大。只有制订好工作计划，才能有主次、有 先后、有顺序地开展工作，事半功倍。
　　（3）班主任工作计划是班级建设和管理的行动纲领。班主任制定计划目 标，并向学生公布，才能充分调动学生的积极性，向着明确的目标，沿着既 定的路线，有步骤、有组织地开展工作。
制定工作计划有利于对工作进行检查和督促。班主任对工作进行经常性
的检查和督促是提高工作质量的有效途径之一。有了计划，就能正确检查自 己的工作情况。同时学校、学生也可以根据计划检查、督促班主任工作。
2．制定班主任工作计划的依据
　　（1）上级指示。包括党和国家的教育方针、政策和法规，以及上级教育 行政部门的指示和要求。
（2）学校要求。学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对教
育目的和当前形势做出了明确论述。它是制定班主任工作计划的直接依据。
　　（3）班级实际情况。班级情况包括“学生人员构成”、“学习状况”、 “思想状况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。班级状况 是工作计划的基础，只有根据班级状况出发，才能使班主任工作具有针对性， 切实可行。
（4）以教育科学理论为基础。班主任工作计划必须符合教育工作的现律
和青少年身心发展的规律，使计划能得到科学的、合理的、顺利的实施。
　　（5）间接经验。制定计划时，应重视教育情报，了解教育动态，学习和 借鉴别人的管理经验，做到博众人之长，取百家精华。
　　（6）考虑到各方面的条件。应考虑学校条件、任课教师条件和班主任自 身条件等，确保工作计划实施的可行性。
3．制定班主任工作计划的原则
　　（1）目的性原则。制定工作计划，首先要确定目标。班主任工作计划的 总目标应以培养社会主义接班人为主体。有了这个总目标，计划就有了社会 主义方向性。各种计划就能做到有目的、有层次。
　　（2）整体性原则。班主任工作计划是学校整体工作计划的一个组成部 分，它必须服从于使学生德智体美劳诸方面得到全面发展这一教育目的。在 整体性原则下，还应有所侧重。
　　（3）群众性原则。班主任工作计划关系到全班师生，计划的设想、确定 目标、制定措施都必须走群众路线。整个计划制定过程应广泛征求校领导、
　　
任课老师、学生及其家长的意见，集思广益，群策群力。
　　（4）稳定性和灵活性原则。班级工作要井然有序，班集体要稳定团结， 计划的连续性和稳定性是其保证。然而，客观情况的变异性则又要求计划具 有灵活性，使计划适应新情况。
　　（5）超前性和现实性相结合。计划的制定必然带有预测性，勾画出理想 的发展前景，这就是超前性。而理想必须建立在现实的基础上，根据现实情 况制订计划，这就是现实性。超前与现实的紧密结合，使计划具有长时间的 适用性，保证实施可行性。
4．班主任工作计划的基本结构
　　（1）班级的基本情况分析。班级发展的水平和特点，班级学生的基本状 况和特点，有利条件和不利因素，存在的主要问题等。
（2）工作目标。总目标、阶段目标和各层次具体目标等。
（3）措施安排。主要教育活动，组织力量与分工，时间步骤安排等。
（4）检查办法与总结。
5．班主任工作计划的种类和内容
　　（1）学期计划。这是学期开始时制订的计划，是全学期班主任工作的总 纲。这种计划由三部分组成：
①基本情况分析。包括班级的自然状况、现状和历史状况的分析。班级
的自然状况如：总的人数、男女生人数、年龄、团员、队员、班干部、三好 学生和差生的比例等。班级的现状分析如：班级学生的思想品德状况、学习 现状、体质状况、学生的特点、班干部和能力素质、班级学生中的人际关系 和班级的优缺点等。对班级基本情况的分析是确立教育任务的基本依据。因 此，班主任要在全面分析的基础上，善于抓住班级面貌最本质的东西和主流。 至于分析的详细条目需视其具体情况而定。
②确定教育任务。这部分内容是在对班级基本情况分析的基础上，根据
教育目的和学校本学期中心任务的要求，明确规定本学期应达到的教育目 标。确定教育任务应抓住重点，突出中心任务；同时，确定教育任务还要注 意针对性，不要过分笼统。
③工作具体安排。这部分包括为完成教育任务而打算采用哪些内容、方
法和时间安排等。这部分应具体些。常见方式有两种：一种是以时间顺序为 主线，纵向安排各种具体的活动内容、方式、时间和地点等。另一种从德、 智、体、美、劳几方面横向列表安排各方面的工作。要注意的是，无论采用 哪种方式安排工作，都应考虑计划的可操作性。
　　（2）月或周工作计划。这是根据学期计划和某一阶段的任务，在本月或 本周开始时制订的，这种计划要订出具体的内容、时间、地点方式、措施和 执行人员等。
　　（3）具体活动执行计划。这是指为开展某一教育活动而制订的具体计 划。如：组织一次主题班会，开展一项文体活动等。这种计划要订得十分具 体，各种准备工作都应作详细而具体的考虑，这样开展工作才会做到胸有成 竹，有条不紊。
　　制定计划要注意征求科任老师、班干部和学生的意见。计划订好交学校 领导批准后要认真执行。若客观情况发生了变化则应做出相应的修改和调 整。另外，还应随时检查计划的执行情况；计划执行完后，还要做认真的总 结。
　　
班主任工作的指导、检查和督促


　　班主任在组织上、工作上受校长、党支部和教导处的领导和监督。党支 部、校长、教导处要加强对班主任工作的指导、检查和督促，全面掌握了解 班主任工作情况，使学校的教育管理目标得到圆满完成。
　　教导处是校长领导下的学校教育教学日常工作的主要执行机构，要根据 校长和党支部指导，及时向班主任指出班级工作的意见、建议和要求，并且 确实检查和督促贯彻执行的情况，定期召开班主任工作会议，听取班主任汇 报，研究和布署班级工作，帮助班主任解决工作中的具体困难。在课程安排、 任课教师使用和调配方面，教导处应认真听取班主任的意见、建议和要求。 指导、检查和督促班主任工作，主要是做好以下几方面的工作：
1．明确班主任工作职责 明确班主任工作职责是班主任开展工作的前提。班主任工作的职责主要
有以下几项：做好学生思想品德教育，努力建设好班集体，抓好学生的学习 质量，关心学生的生活和身心健康，组织和指导学生开展课外校外活动，培 养学生自治自理能力，关心学生的校外活动，做好学生的家长工作和社会工 作，做好班级常规工作等。
2．指导、检查、督促班主任进行班集体建设
　　（1）确立共同的奋斗目标。奋斗目标是引导学生前进的方向，是激励学 生向上的动力，也是调节规范学生言行的总体要求。确立目标要注意方向正 确，有思想性；要根据中小学教育的培养目标和学校总体要求确定；从班级 实际出发，有针对性和激励性；长期目标和近期目标要有系统性，相互结合； 近期目标具体、明确，并有连续性；一个具体目标实现后，及时总结评价， 进一步提出新的近期奋斗目标，步步向总目标前进，形成目标体系。学校领 导在学期初，督促各班结合各自情况制定工作计划，确立好班级奋斗目标。 对个别目标确定得不够科学的，及时给予指导调整。学校可以采取交流工作 计划的形式，让班主任相互启发，互相学习，取长补短。
（2）培养学生骨干，健全班级组织。一个坚强的班集体，必须有一批团
结在班主任周围的学生骨干，并由他们组成班集体的核心，班级干部应是思 想好、学习好、组织管理领导能力强的优秀学生。中学班委会一般由班长、 副班长、学习委员、体育委员、文娱委员和劳动委员（有寄宿生的还要增加 生活委员）等组成。团支部由支书、组织委员、宣传委员组成。另外设置学 科课代表、图书干事等。小学班委会人数适当减少。全班分划若干学习小组， 由学生选举小组长。做到组织严密，分工明确，事事有人管。班干部的选配 一般在学期初进行。新生班级由班主任在了解情况的基础上先指定一些学生 负责。其他年级应由学生自己选举产生。每次选举确定标准，明确选举方法， 适当更换。中学可试行“值周班长制”或“班长组阁制”。通过多种形式， 让更多学生获得为集体服务和锻炼自己的机会。各班班委会团支部产生后， 报教导处（或政教处），学校统一将学生干部名单打印成表，便于开展工作。
　　（3）建立健全规章制度。纪律制度是班级正常秩序的保证。学校在学年 初就应明确各项纪律制度，并督促班级建立、健全班内规章制度，规范班级 行为。
　　（4）开展有意义的教育活动。班集体只有在有意义的教育活动中才能巩 固发展。通过积极的、有意义的活动，激发学生的集体荣誉感，增强集体凝
　　
聚力，培养学生相互关心、团结友爱和共同奋斗的集体主义精神。有意义的 教育活动，除了正常教学活动外，还有丰富的课外校外活动，如：科技活动、 文体活动、班内班际竞赛活动、公益劳动及参观游览等。每次活动都应认真 计划组织。规模较大的活动应事先报学校批准。所搞活动都必须有利于学生 的身心健康。游泳、登山等有危险性的活动，事先应采取各种安全保护措施。 指导各班开展教育活动，应从学校整体考虑，注意教育内容的系统化，教育 活动的系列化。具体应注意以下几点：
　　①根据各年级学生的思想状况和身心特点安排。小学阶段、初中阶段、 高中阶段，应突出教育重点，安排不同的活动。
　　②与教学有机结合。如初一语文有写景单元，可组织学生参观农村，结 合教学进行爱家乡、爱祖国的教育。
　　③与纪念日、节日活动结合安排。如：三月份的植树节、四月份的清明 节、“五·四”爱国运动纪念日和“五·卅”惨案纪念日等。结合传统节日， 进行爱国主义、革命理想和共产主义教育。
　　④与中心政治活动相结合。如严打活动、反腐败活动、打假活动及扫黄 活动等。
　　⑤与班级风气和学生思想实际相结合。如针对早恋问题举行辩论会，就 班级团结问题组织观看有关电影等。
（5）培养正确的舆论和良好的班风。所谓正确的舆论，就是班集体中占
优势的、为多数人赞同的正确的言论和意见。这是一个良好班集体的重要标 志。正确舆论是集体成员进行自我约束和自我教育的重要手段。因此，学校 领导和班主任要经常注意学生舆论倾向，并积极将其引向正确方向。正确舆 论是在教育活动中形成的。可以通过贯彻学生守则、进行道德谈话、指导学 生阅读报刊和健康的文学作品等活动，来提高学生的认识能力；通过评论、 批评与自我批评、表扬好人好事及树立榜样，来提高学生辨别是非和分析问 题的能力。学校领导特别要注意教师的思想倾向和社会倾向。从多方位帮助 班级培养正确舆论。
3．检查、督促班主任工作计划的实施
　　班主任工作计划是对班主任工作的全面规划，是学校教育教学目标的具 体体现和实施。在班主任工作计划确定以后，班主任就应该严格按照计划的 要求开展各项工作。学校管理者则应对班主任工作计划的落实情况进行检查 和督促，并根据教师对工作计划的落实情况对班主任工作进行检查和评定。
4．指导、检查、督促班主任做好工作总结
　　班主任工作总结，有利于发扬成绩，克服缺点，有利于总结经验，提高 管理水平。班级工作总结分为全面总结和专题总结两类。全面总结对照学期 初制定的计划，检查执行情况，进行班级工作的全面回顾总结。专题总结则 围绕班级工作的特色，或某方面的突出成绩、成功经验进行总结。无论哪类 总结，都应坚持实事求是，不夸大成绩，也不回避问题。引用的数据、典型 材料必须真实可靠。总结要突出重点，不要面面俱到，写成流水帐。总结中 有事实，有分析，不能只罗列现象。各班的总结，应一式二份，一份由班主 任自己保存，一份收归学校，作为档案保存。
5．指导、检查、督促班主任进行学生个别教育指导 在学习、生活中，总有学生会发生这样或那样的问题。指导班主任做好
学生的个别教育，提高他们的思想教育业务水平，也是教师管理的重要职责。

主要做好以下工作：
　　（1）进行爱生教育。热爱学生，尊重、关心学生，是争取学生的信任和 开展思想教育的基础。对违纪学生，不能嫌弃、冷淡，不能讽刺、嘲笑，更 不能体罚或变相体罚。
　　（2）组织班主任学习教育学、心理学，学习先进的思想教育经验。让他 们掌握学生（特别是品德不良学生）的心理特点，掌握教育的基本原则、方 法。
　　（3）利用班主任会、经验交流会，或采用师带徒、个别帮助等方法、提 高班主任进行思想教育的能力。
　　（4）让班主任在实践中增长才干。学校领导一般不直接干预班主任的个 别教育工作。在班主任单独教育发生困难时，及时给予指导帮助。注意维护 班主任的工作权威和工作积极性，一般不宜在学生面前对班主任的工作方法 批评指责。
　　
建立和完善班主任工作制度


　　班主任工作是一项繁重、复杂的工作，制定班主任工作制度，使班主任 工作有章可循、有据可依，使班主任工作规范化、制度化，提高班主任工作 的效率，并充分发挥班主任工作的积极性、创造性和主观能动性。同时，制 定班主任制度也便于学校对班主任工作进行领导、检查和监督，使班主任工 作与学校管理工作协调一致。
　　班主任工作制度内容很多，主要包括以下内容：班主任岗位责任制、班 主任计划总结制度、班主任教育研究制度、班主任工作会议制度、班级日志 制度、家长工作制度、班主任晨检制度、班主任检查与评比制度、班主任学 习进修制度、班主任业务档案制度及班主任奖励与惩罚制度等。这些制度只 是概括了班主任工作制度的主要内容。另外一些具体制度，如班主任召开班 会制度、班主任巡班制度等，各校根据具体情况，制定恰当的班主任工作制 度，有利于班主任工作及学校领导。
1．班主任岗位责任制 班主任岗位责任制，就是把班主任的工作职责明确地规定下来，这是班
主任工作的首要依据，也是学校抓好班主任工作管理的第一件大事。班主任 要在学校领导下，对本班学生德、智、体、美、劳全面发展负责；以思想教 育为首要任务，组织、培养、管理班集体，提高全班学生的质量；抓好优生 的培养和差生的转化工作，建设文明班级，全面实现班级管理目标。具体说 来，班主任工作职责主要有以下几项：
（1）做好学生思想品德教育工作。教育学生遵守《学生守则》和学校有
关规章制度，做新时代的“四有”新人。
　　（2）努力建设好班集体。抓好班级组织建设和规章制度的建设，开展丰 富多彩的集体活动，培养正确的集体舆论和良好的班风。
（3）大力抓好学生的学习质量。教育学生明确学习目标，端正学习态度，
改进学习方法，努力学好各门学科。与科任教师协调平衡学生负担。
　　（4）关心学生的健康。教育学生积极参加体育锻炼，上好“两课两操”。 对学生生活进行指导，积极帮助学生解决实际困难，促使学生养成良好的卫 生习惯。
（5）组织、指导学生的课外、校外活动。教育学生积极参加学科学兴趣
小组活动和课余文体活动，参加社会调查、参观访问和生产劳动。
　　（6）关心学生的校外生活。做好家庭工作，做好学生的社会工作，抑制 不良思想侵蚀学生。
　　（7）培养学生自理自治能力。领导班委会工作，协助或指导本班少先队、 共青团组织开展各种有意义的活动，采取多种方式、手段培养学生的自理自 治能力。
　　（8）做好班级常规工作。全面了解学生，做好学生的思想品德、学习情 况和健康状况等方面的资料积累。学期初做好工作计划，期末做好工作总结 及学生评定工作。
2．班主任计划总结制度 即要求班主任在工作过程中制定计划，做出总结的有关制度。开学初，
班主任要在分析本班学生各方面情况特点、问题的基础上，拟定本学期的具 体目标和主要教育活动及实施措施，写好全学期工作计划，经学校领导审批

后认真贯彻执行。同时，在学期工作中要做好月工作计划、周工作计划等短 期工作计划。如有系列教育活动，还要制定专题教育活动计划。学期结束， 班主任要根据工作实施情况，做出工作总结。为了分析、研究某一方面的经 验教训，还可以进行专题总结。班主任工作总结包括以下三部分：
　　（1）基本情况介绍。交待班级概貌、总结的时间范围，以及工作计划要 点及执行情况。
　　（2）主要成绩及体会。对开展的工作作全面的、概括的介绍，对取得突 出成绩的部分做重点介绍。介绍独到的经验及体会。
　　（3）存在的问题及打算。主要分析工作中存在的问题和不足及其原因， 应当吸取什么教训及如何改进的意见。
3．班主任教育研究制度 班主任根据班级工作日记和学生情况记录簿，定期进行分析研究，作为
改进工作的原始依据，作为教育研究的第一手资料。学校领导应在每学年初 提出班级工作的一系列研究课题，组织班主任结合实际工作进行研究，交流 研究论文，形成典型经验。研究专题的提出，应针对学校班级工作中存在的 问题，针对日常工作中有指导意义的课题。
4．班主任工作会议制度 学校应将班主任工作会议列入学校工作计划中，并严格执行。根据全校
班主任工作进展情况，抓住带倾向性的问题和随时出现的新问题，灵活掌握、
调整班主任工作会议的安排。每次班主任工作会议要明确会议需要解决的问 题，事先与部分班主任交换意见，或组织小型座谈会，或在科任教师和学生 中听取意见。会议中应发扬民主，让班主任充分发表自己的意见。对班主任 提出的问题要给予足够的重视，能解决的应当场拍板解决，不能解决的会后 应尽快研究解决，以巩固、加强班主任的积极性。
5．班级日记制度
　　学校应要求班主任坚持记班级工作日记和做好学生学习、生活情况记 录，把班级工作情况和学生情况掌握全面，并对其进行分析研究，作为班级 工作改革时的依据，并为教育研究提供原始资料。
6．家长工作制度
　　即班主任开展学生家长工作的有关制度。主要包括家长会议制度和家访 制度。家长会议制度就是班主任定期或不定期举行班级家长会议，集体进行 家长工作的一种制度。它适用于班主任进行全班级性问题的解决。班主任通 过家长会议确实了解和掌握学生的家庭教育整体情况，帮助家长认识家庭教 育的作用和重要性，掌握必要的教育知识，发现和推广健康有益的家庭教育 经验，并善于发现家长中的积极分子，把他们吸收到班级学生家长委员会里 来，通过他们吸引全体家长关心、支持学校和班级的工作。家访制就是班主 任根据个别学生的情况和工作的需要，亲自深入学生家庭进行访问的制度。 它适用于解决带有个别性的问题。班主任通过家访，一方面深入了解学生情 况及其家庭教育的具体情况，另一方面使学生家长全面细致了解学生在学校 中的学习、生活情况，有利于班主任与家长协调一致做好个别学生工作。
7．班主任晨检制度 这主要是就寄宿学校而言。班主任每天在起床铃响后，有责任到学生宿
舍督促全班学生起床进行晨练和早操，检查早操出勤情况，并对学生做简短 的工作布置或工作总结的发言，同时检查学生宿舍早晨清洁卫生工作。

8．检查、评比制度 事实说明，在任何一个集体里，不管领导者是否组织检查评比，集体成
员总是要自发地进行评比。不是从积极方面评比，就是从消极方面评比。领 导者的任务就是正确引导群众的这种比较心理，有目的、有计划地开展检查 评比。在检查评比中，内容上要坚持班主任的基本要求，时间上要贯彻“大 阶段”，不能过于频繁，条件上要具体可行，形式上要公开民主。通过检查 评比，真正起到督促和激励的作用。
9．班主任的学习进修制度 学校要积极主动地为班主任创造良好的环境，或鼓励其进行自修，包括
在教育实践中自修和在函大、夜大中自修，或分期分批地安排班主任进修， 或全脱产培训、半脱产培训，以不断提高班主任思想水平和工作水平。此外， 要经常定期组织政治学习和业务学习，使班主任工作不断提高，充实自己。 对班主任的进修培训，应使之制度化，以达到科学化、规范化管理。对进修 培训的目的、途径、方法、人员对象及选拔方法等做出规定，便于学校领导 和管理。
10．班主任的奖励、惩罚制度 即通过对班主任工作的评价，以物质、精神两方面鼓励先进，鞭策落后
的一种制度。奖励和惩罚的心理学依据是强化理论。奖励是正强化，惩罚是
负强化。奖励是调动积极性的重要手段，对精通业务，勤奋工作，效果显著， 有所创造的班主任，可分别给于精神奖励和物质奖励，以鼓励他们不断提高 班级管理水平。惩罚是对班主任教师中不良思想行为给予否定评价，是一种 有意设置的挫折，以促使他们改进。它虽不是班主任评定的主要形式，但却 是必要的，不过，惩罚必须慎重，不可乱用滥用。惩罚应限于一定范围，以 利于班主任继续工作。在贯彻奖惩制度中，应根据以下原则进行：公开、民 主、合理、适度、奖励为主，惩罚为辅。
11．班主任业务档案制度
　　班主任业务档案制度是对班主任工作情况如实进行记录、存档保藏的一 种制度。对班主任的任职时间，工作量、出勤情况、进修计划、政治和业务 学习成绩及奖惩情况都要按期做好登记，存入档案。班主任教师的工作计划、 总结、经验交流材料及报刊上发表的文章和学术研究成果，也要做好登记， 存入档案，日后作为选优、调资和晋级的重要依据。
　　
班主任的工作职权


　　班主任首先是教师，具有教师的所有特点，但班主任又不是一般的教师， 他担负着一个班级的领导、教育和管理。班主任除了具有一般教师的职权外， 还具有自己独特的职权。因此，尊重班主任的工作职权，要以区别于一般教 师的尊重方法来对待。
1．班主任的职权 概括来说，班主任具有以下职权：
　　（1）对任课教师的建议权。班主任是一个班级的领导者、组织者、教育 者和管理者，他担负着一个班级的全面工作，要协调好班级教育与教师、学 校、家庭和社会等多方面的关系。班主任有权对任课教师进行课时调整、教 学活动安排和课代表选拔等方面的建议，以协调班级教育、教学活动，使班 级的教育、教学达到和谐状态。
　　（2）对学生必要的奖惩权。实践证明，任何一个集体都有必要实行奖惩 制度，以激励先进，鞭策落后。班主任是班级的领导者，这个职位，赋予其 对学生有一定范围的奖惩权。例如，对优秀班团干部，可以在班级范围内表 扬，或辅之以适当的物质奖励；对学习成绩优良、拔尖的学生、对获得巨大 进步的学生、对取得特殊成绩的学生，可以给予物质及精神方面的奖励；同 时，对于违反校规校纪、违反班级规章制度及损害班级名誉的学生，有权对 之进行一定程度上的惩罚。比如，罚其教室值日、宿室值日和检讨等。
（3）班级范围内的决策权。班主任有权对班级的日常工作、活动开展等
方面内容进行决策。班主任有权协同班团干部制定本班有关规章制度；有权 任命班级中的班团干部、小组长和课代表等，当然这要在一定民主的基础上 行使这一职权；有权组织本班级开展各种教育、教学活动，如秋游、野炊等 课外活动、蓝球赛、歌咏比赛等文体活动；有权决定班内活动日程安排等。
（4）教育、教学工作自主权。教育、教学的计划、组织、形式、方法有
自主权、决策权。班主任对自己的教育、教学工作，有权根据自己的自身主 观情况及工作环境、工作对象的客观环境，决定自己教育、教学工作的组织、 形式及方法，有权亲自制定自己的教育教学计划。
（5）有权参加学校管理。学校的管理、领导必须建立在民主的基础上。
班主任在学校管理系统中处于中介位置，在学校教育系统中处于主导地位。 班主任有权对学校的规章、制度和日常工作等方面进行一定程序上的管理。
2．班主任的威信
　　班主任要顺利地进行班级工作，除了其自身的能力、工作方法外，还要 有自己的威信，说出的话学生信服，提出的要求学生执行。班主任的威信主 要表现在以下几方面：
　　（1）品德影响力。品德指人的品行、道德、人格和作风等。一个有高尚 品德的班主任，他的思想和行为不但具有明显的表率作用，而且具有巨大的 号召力、动员力和说服力，能使学生产生敬重感和信服感。
　　（2）知识影响力。班主任的教学活动，实际上就是传授知识与开发智力 的过程。知识渊博的班主任，对学生有巨大的吸引力，学生自然会对他产生 信赖感，乐意听他的课，服他的管，为能够有知识渊博的老师担任自己的班 主任而感到荣幸，班主任的威信很容易建立起来。
（3）才能影响力。班主任的才能主要表现为敏锐的观察力，善于进行思

想政治教育的能力，以及较好的组织管理能力、因材施教能力和启发学生思 维能力等。
　　（4）情感影响力。班主任经常与学生接触，对学生的学习和生活接触多。 班主任长期做学生工作，会产生爱的效应和近体效应。班主任热爱学生，关 心学生的学习和生活，就能激起学生对他亲近、感激和尊敬的情感，使师生 在心理上更加融洽，产生感情共鸣。这样的班主任就能得到学生的信赖和拥 护，具有很大的影响学生的能力，享有较高的威信。
3．班主任的威信对学生的作用 尊重班主任的工作职权，必须尊重、维护班主任的威信。班主任的威信
对学生具有极大的作用，表现在以下几方面：
　　（1）班主任有威信，学生坚信班主任的讲课、领导、管理的真实性、正 确性和有效性，那么，学生就有较好地掌握知识和接受指导的主动性和积极 性。
　　（2）有威信的班主任提出的要求，容易被学生接受，容易转化为学生的 需要，这就加强了学生在学习上和优良品德修养上的积极性、主动性和创造 性。
　　（3）有威信的班主任对学生的表扬，可以对学生的正确行为起很大的推 动作用；而对学生的批评，则会唤起学生改正缺点和提高自己的迫切愿望。
（4）学生把有威信的班主任看做榜样，产生处处向班主任模仿的意向，
此时，班主任的一言一行都能对学生起很大的教育作用。
4．尊重班主任的工作职权 尊重班主任的工作职权，要做到以下几点：
（1）了解、尊重班主任。学校领导要做班主任的贴心人，随时了解他们
的需要，尽可能创造条件满足他们的合理要求，使班主任能心情舒畅地工作。 在领导班主任工作上，主要是掌握主向和创造条件，至于工作的具体方法措 施，要尽量让班主任大胆地革新创造。要鼓励班主任立志做教育专家，并根 据实际情况给以挑战性的工作任务。要带头尊重班主任，切不要自以为是， 脱离实际地发号施令，更不能从个人好恶出发随意训人，挫伤他人的积极性。
（2）重视、支持班主任工作。
　　首先，学校领导安排班主任工作要有全面、长远的考虑，保持必要的稳 定。
其次，学校领导要教育学生服从班主任的教育和管理，树立、维护班主
任的威信；主动协调班主任与科任教师的关系，要求后勤职工为班主任分忧 解难，尽可能替他们创造良好的工作、生活条件。
　　第三，学校领导要协助做好家长和社会各有关单位的工作，使班主任工 作得到各方面的尊重、支持和理解。
　　（3）在班主任管理中，要坚持民主原则。在学校管理中，教职工提出各 种意见和建议是正常的，也是民主治校的必要条件，班主任提出的建议和意 见，总有着其独特的背景及根据，无论正确与否，学校领导都应本着“有则 改之，无则加勉，言者无罪，闻者足戒”的态度认真听取。只有这样才能调 动班主任，积极参与学校管理，做好班主任工作。
　　（4）满足班主任正常的、积极的心理需要。从教育管理角度上说，应在 充分理解班主任的基础上，给予他应有的尊重，充分肯定他们的优点，以表 扬为主，促进、激发班主任工作的积极性。
　　
　　（5）谨慎使用惩罚手段。教育管理学告诉我们，校领导在治校过程，制 定和运用一些强制性的措施，对教师采取惩罚性的办法，这是完全必要的， 可制止一些错误行为。但别忘了，班主任是特殊的教师，在班级中，他是“王”， 惩罚不是最终目的，其目的是引发正确的行为。在对班主任错误行为的惩罚 过程中，要注意其限度和合理性。如果惩罚过度，超过了其限度和合理性， 就会使班主任陷入沉重的心理冲突中，这种惩罚不会取得好效果，甚至强制 性的结果还会引起或软或硬的反抗行为。
　　
加强对班主任的领导和培养


　　加强对班主任的领导和培养，是学校领导、管理工作的重要内容之一。 班主任是学校教育、教学的骨干力量，他们的工作态度、工作能力等各方面 因素，与学校教学质量息息相关。只有不断加强对班主任的领导和培养，才 能加强、扩大班主任队伍，稳定这支教育的主力军。从而推动整个学校的教 育教学工作。
　　加强对班主任的领导。学校应制定完善班主任的工作制度，如班主任会 议汇报制度、班主任工作研究制度。建立班级工作日表制度、检查评比制度、 奖励和惩罚制度，学习进修制度、业务档案制度等。在完善班主任工作制度 的同时，学校还应派专人领导、管理班主任，切实关心其思想、工作和生活， 切实为班主任创造一个良好的工作环境。具体领导管理工作包括以下工作：
1．建立、完善班主任工作制度 班主任工作有章可循，也便于学校领导对班主任工作进行检查和指导，
促使班级工作有秩序有成效地进行，落实上级教育部门的有关规章制度，落 实本校的教育任务。
2．做好班主任的思想工作 首先，要使他们充分认识到班主任工作的重要意义；体会到担任班主任
工作是组织的信任，任务光荣，责任重大。
　　其次，要帮助他们树立正确的教育思想，并在工作中给以具体指导、帮 助，使他们克服工和中遇到的困难，从而增强信心，努力工作。
3．帮助班主任提高工作水平
　　组织班主任学习班主任工作业务知识，学习教育理论；学习先进班主任 的经验；组织班主任进行工作经验交流会；指导班主任做好工作计划，并检 查其执行情况；开好班主任会议，解决班主任工作中的困难；对班主任进行 个别指导，提高其工作能力；组织班主任之间的互助，以老带新，相互学习， 取长补短，相互促进，提高整个班主任队伍的工作水平。
4．理解、支持班主任工作
　　切实为班主任办实事，为班主任创造一个轻松的环境，解决他们的后顾 之忧。主要做好以下内容：
（1）努力解决班主任子女入学的问题。班主任工作繁重，来校早，回家
晚，对家中事情照顾不到。对班主任子女，尤其是幼儿，应优先考虑其入园、 入学，切实解决班主任的后顾之忧，使其全身心投入工作，提高工作效率。
　　（2）尽力解决班主任住房问题。班主任工作重，收入少，往往生活困窘。 在分配住房时，应优先照顾班主任，使班主任感到其繁重的工作得到了回报， 从而在工作中表现出更大的积极性。
　　（3）适当提高班主任福利。增加班主任补贴，使其感到劳有所得，不致 于吃班主任的“大锅饭”，“干多干少都一样”。
　　（4）充分肯定班主任的成绩。鼓励他们进行教育研究，促进教育水平的 提高，提高班主任在学校中的地位，为班主任创造良好的人际关系环境，使 之能心情舒畅地做好班主任工作，使学生能从班主任的教育中得到良好的品 德修养，并建立良好的同学间、同学与老师间的关系，使整个学校的人际关 系良好化。
（5）减轻班主任教学任务。保证班主任有足够的时间和精力对学生做细

致的工作，使班主任工作，特别是德育工作得到圆满的完成。
　　（6）奖励先进班主任。实行物质奖励和精神奖励相结合的方法。设立班 主任工作考核奖、工作量奖、工作成果奖和优秀班主任奖，物质上给以一定 数量的货币或实物，精神上授予一定范围内的先进称号、发给先进证书、上 光荣榜等，提高班主任的工作积极性、创造性。
　　加强对班主任的培养，这里包括两方面的内容，一方面是定向培养班主 任，即对一些科任教师进行特定的班主任工作培训，使其将来能担任班主任 工作，以扩大班主任来源。另一方面是对班主任进行培训提高，使其在思想、 业务各方面都得到提高，更好地进行班主任工作。
　　培养青年教师，使之成为未来的班主任，对于提高班主任工作水平，扩 大班主任来源，加强班主任队伍建设，都具有重要的意义。培养青年班主任， 主要措施或内容有：
　　①建立培训制度。集中对青年教师进行培训，可分为三个阶段，即学习 与调查阶段、实践与研究阶段和总结与研讲阶段。内容包括：当班主任应具 备哪些条件及基本功，如何制定班级计划，如何了解和研究学生；如何培养 和使用学生干部，如何组织班集体；如何做好指导家长工作，如何做好与科 任教师的协调工作；如何做好与学校领导的协调工作；如何做好与共青团、 少先队的协调工作；如何做好协调社会的工作等。
②针对班主任工作中经常遇到的问题选择主题。举办专题性讲座。一般
一学期举办两三次，内容可以包括：如何激发学生的学习兴趣及发挥个性特 长；如何转化后进生；如何处理偶发事件；如何培养学生自我教育能力；系 列性主题班会的设计与效应；如何开展心理诱导；如何认识青少年成长特点 等。
③建立选择班主任的工作常规。班主任工作管理常规比较多，重点抓好
以下内容： 第一，见习班主任。新选配的青年教师，第一年为班主任见习期，到期
获合格证书，方可聘任班主任。
第二，帮教制度。做好结对、带教安排工作，落实带教内容。 第三，开展“三课”活动。即练兵课、研究课、观摩课；定期组织听课、
评课活动。
　　第四，举办单项比赛。用竟争、激励的机制，发挥青年班主任的特长和 聪明才干。比赛项目可以有：转化后进生、培养班团于部、主题班会及班级 课外活动等。
　　第五，考核评估与教育会诊工作。考核内容以班主任工作常规及四项基 本功为基本内容。教育会诊重点以青年班主任工作中成绩显著以及工作效果 差的两种类型进行过程分析，从而着手研究青年班主任成长过程中的各种有 效因素以及相互关系。
　　④开展交流研讨活动。一学年一次，重点探讨青少年心理发展、健康成 长的规律性问题以及交流青年班主任成功经验、试点实验中的专题性研究论 文。其目的是缩短青年班主任成熟周期以及提高工作质量。
　　⑤做好情报及资料积累工作。定期为青年班主任提供国内外教育信息和 教改经验。结合工作，有目的地指导他们学习教育理论，通过实践，使之在 工作中不断吸收、消化。另一方面让青年班主任认真做好阶段性工作总结， 及时整理好平时工作中的各种调查、记录及活动资料，有意识地指导其从反
　　
思、分析和对照中提炼出有效因素，加以再实践再研究，不断发挥资料积累 效应。
　　对班主任进行培训提高，班主任工作的目标是把学生培养成为有理想、 有道德、有文化、守纪律的新一代。他对学生的教育绝不限于某一专业的知 识，而是要全面地影响学生；他不仅要用现代科学知识武装学生头脑，而且 还要给学生思想道德方面以启迪。因此，班主任需要适当了解现代科学发展 的趋势，不断更新自己的知识，调整自己的知识结构，提高自己的道德意识， 使自己各方面更加完善和充实。班主任是学生成长的导师，是学生的“第二 父母”，班主任的素质高低，直接影响到学校所培养的学生的质量。因此， 重视并加强班主任的培养，提高班主任队伍的素质，是教师队伍建设中一项 十分重要的任务。
　　具体培训对象应按不同水平层次，有针对性地实施。可大体分为普及型、 提高型和研修型培训三个层次。
　　普及型培训又称规范培训，对象是担任班主任工作时间较短的青年班主 任。主要学习一般班主任岗位规范、工作条例，掌握基本教育理论、教育规 律，达到尽快适应班主任工作，成为合格班主任的目标。
　　提高型培训，对象是担任班主任工作时间较长，有一定基础的中青年班 主任。主要学习较为系统的教育理论，以补充新知识、新经验和新方法为主 要内容，提高他们的教育艺术和管理水平，促进探索教育改革新道路，逐步 成为骨干班主任。
培训方法可多种多样，一般分为半脱产培训和全脱产培训。
　　第一，半脱产培训。国家有关部门，如教育行政机构、教育科研部门、 教育学术团体及高等师范院校、中等师范院校可举办定期讲座、系列报告会 和研讨会，集中短时间培训班主任。这种培训方式优点是班主任获得信息新 鲜而及时，又不完全影响工作，并且扩大了班主任视野，能进行横向、纵向 地交流。在短期培训期间，再伴以实地参观、考察，那效果就更好了。
第二，全脱产培训。国家有关教育部门，应开设班主任培训班，时间可
半年或一年，轮流培训班主任。它的优点是系统提高班主任素质，班主任可 专心致志接受培训，而无工作负担之忧。
为了使培训得以正常进行，还应建立相应的培训制度。内容如下：
　　第一，培训期间的学籍和教学管理制度：学藉管理制度包括招收学员、 报名注册、成绩考核、考勤及结业考核。教学管理制度包括开班科目、教学 安排和要求、任课教师管理、教学班档案管理。
　　第二，培训证专用制度：经培训考核后由培训部门发给学员培训结业证 书，予以承认资格。
　　第三，评选优秀学员制度：每期增加评选一次优秀学员，鼓励学生努力 学习，提高班主任工作水平。
第四，培训与考核、任用相结合的制度：凡年龄 55 岁以下的男性班主任，
50 岁以下的女性班主任，都应按要求参加培训，以取得《培训结业证书》， 并作为任用、晋级的重要依据。
　　由于教育系统财力、物力有限，班主任全部进行半脱产、全脱产培训是 难以实现的。因此，在班主任的培养过程中，提倡班主任自修。所谓自修， 就是自我修养，自我进修，以提高班主任的思想道德和业务水平。班主任自 修包括两种类型：
　　
　　第一，在教育工作实践中进修。要确立切实可行的自修目标，制定恰当 的自修计划，持之以恒、按部就班地实施自修计划，在自修过程中，还要及 时进行自修的检查总结。
　　第二，在函授、夜校中自修。自修的目标、计划、内容由有关单位制定， 具体自修实施则取决于个人主观能动性，自修成果由有关部门发给证明。
　　
班主任的考核、奖惩、晋级


　　班主任的管理是指对班主任教师的任用、培养、指导、考核、奖惩等方 面的管理，而考核评价班主任工作正是其中较为重要的一环。通过对班主任 教师职业行为的多方面反馈信息的收集处理，进而对其工作的优劣做出客观 评价，就可以作为班主任教师任聘、提薪、晋级、进修、奖惩及重新安置的 重要参考依据。这样就能做到知人善任，奖惩合理，使班主任工作水平逐年 提高。
　　班主任的考核主要是通过对班主任工作进行评价来实现的。班主任工作 评价根据中国中小学教育的性质、任务所确立的教育目标，对班主任所实施 的各种教育活动的效果，进行科学的评定。具体地说，它主要是考核和评定 班主任是否切实有效地履行了工作职责，包括：了解研究学生，培养积极分 子，组建班级领导核心；尽快建成班集体，贯彻学生手则，提出班级工作计 划和组织班级活动，建立正常而稳定的教学秩序；培养学生全面发展，协调 任课教师的教学、教育工作，指导班级团队活动、文体活动，协调学校与家 庭、社会的教育力量，共同教育学生，等等。
评价班主任其重要的作用，表现在：
　　（1）端正方向的作用。教育思想是决定教育成败的关键因素。学校通过 体现全面发展教育思想的班主任工作评价，可以发现先进，诊断问题，并由 此而采取相应措施，引导班主任端正教育思想，改进工作方法，使班级工作 沿着健康的道路前进。
（2）督促激励的作用。实践证明，评价对象是评价工作的直接受益者。
通过对班主任工作的全面评价，使班主任教育对自己的工作获得比较清晰完 整的认识，可以将自己现在和过去的工作进行比较，发现进步、退步的情况， 寻找其根源，改进其工作。所以，班主任工作评价对班主任来说，既是压力 又是动力，它能有效地推动班级管理向前发展。
（3）改善管理的作用。通过评价班主任工作，使学校对班主任的情况有
了具体的了解，从而有利于改善对班主任工作的管理。 班主任工作评价内容分以下三个方面：
（1）评价班主任工作的效果。主要根据预期教育目标考查工作的实际成
果，即看所任班级全体学生德智体美劳诸方面的实际发展水平。
　　（2）评价班主任工作的实绩。主要考查所任班级全体学生在一定时间内 思想品德、知识技能的变化发展情况，即学生进步或后退的人数有多少，幅 度有多大，同时，还要考虑班内学生总数，通过它可以考查比较班主任工作 负担的轻重。
　　（3）评价班主任其他职责的履行情况。即评价班主任组织班级活动、组 建班集体及协调学校、家庭和社会各方面关系的实际水平。
班主任工作评价指标体系，是评价工作中的量表。设计指标体系要做到 既重视班级教育效果，又重视班级管理过程。整个指标体系还要体现德、智、 体、美劳五育并重的教育思想。可以量化的评价因素要尽可能量化，难以量 化的评价因素可以进行模糊测定。班主任工作评价指标体系框架图如下：班 主任工作评价指标体系


一级指 标 二级 指标
三级指标 得 分
等级 简要 评语





















A1 班 级 教 育 效 果

(100)


B1 德 育

(30) 序号 评 价 项 目 权数 优 良 中 差 C2 政治课及格率 5 C2 遵守学生守则、行 为想范 5 C3 班风 6 C4 学生要求上进率 4 C5 后时生转化率 6 C6 三好学生率 4



B2 智 育

(30) C7 学习成绩巩固率 5 C8 各科成绩及格人数 提高率 5 C9 人均成绩提高率 6 C10 学习成绩差生转化 率 5 C11 成绩优秀人数提高 率 5 C12 优秀成果率 4


B3 体 育

(20) C13 体充课用格率 4 C14 体育达标率 3 C15 课外体育锻炼 3 C16 早操、课间操 3 C17 校内体育竞赛 3 C18 .眼保健操 1 C19 卫生习惯 2 C20 值周卫生检查 1

B4 美 育

(12) C21 音乐课、美术及格 率 4 C22 正确的审美观、情 操、习惯 3 C23 文艺活动组织 3 C24 文艺表演成绩 2 B5 劳 育

(3) C25 劳动技术课及格率 5

C26

劳动观点、习惯

3

一 级 指 标 二 级 指 标

三级指标 得 分 等 级 简 要 评 语 序 号 评价项目 权 数
优
良
中
差















A2 班 级 管 理 过 程

(1

00

) B6 计 划 总 结

(10) C27 长计划短安排、分层次系 列化 4 C28 实施记录 3 C29 总结 3 B7 组 织 课 内 外 学 习

(25) C30 自习 6 C31 听课 7 C32 作业 6 C33 第二课堂活动 6 B8 组 织 班 集 体

(45) C34 了解研究学生 5 C35 班委会健会 7 C36 班务工作计划实施 5 C37 班规、班纪 4 C38 指导学生干部工作 5 C39 准确考勤,按时填写教室日 志 3 C40 班集体活支动 6 C41 班级舆论 5 C42 班内人际关系 5 B9 协 调 关 系

(20) C43 与科任教师联系 6 C44 指导团、队活动 5 C45 进行家长工作 5 C46 协调校外教育机构 4
A3 奖 优 罚 劣 B10 加 分

(10) C47 受省级以上表彰 5 C48 受地、县级表彰 5 C49 受校级表彰 2 B11 减 分

(10) C50 受省级以上批评 5 C51 受地、县级批评 3 C52 受校级批评 2
? ?B 德育(C ? C )
? ? 1 1 6

? ?B

智育( C ? C )

? ? 2 7 12
?A1 班级教育效果?B 3 体育(C 13 ? C 20 )

? ?
? ?B


美育( C


? C )

? ?
? ?B

4 21 24
劳动技术教育( C


? C )

? ? 5 25 26
? ?B 6 劳动技术教育( C 27 ? C 29 )
? ?
? ?B 7 组织课内外学习( C 30 ? C 33 )
班主任工作评价指标体系?A 2 班级管理过程?
? ?B8 组织班集体(C 34 ? C 42 )
? ??B 9 协调各方关系( C 43 ? C 46 )
?

? ?B 0加分( C

? C )

? 1 47 49

?A 奖优罚劣?
B 1减分( C


? C )

? 1 50 52
?
? ? ? ?
??





班主任评价指标

体系，体现了对班主任工作质量的全面要求。在应用时，各地区、各学校， 各个历史时期，都应从实际出发制定适合现实情况的指标体系，制定指标体 系时要注意方向性、先进性和可行性。
班主任工作评价的实施包括以下几个过程：制定计划→组织动员→测定
衡量→研究判断→确认→报告。评价方法包括班主任自我评价法和他人评价 法（包括教育行政部门、学校领导，其他班主任、科任教师、学生、家长及 社会舆论等。
班主任工作评价后，应根据评价结果，给予相应的奖励或惩罚，该晋级
的给予晋级，该提工资的提工资。对班主任奖惩是实行岗位责任制后的必然 兑现，也是强化考核制的有力措施，其奖优罚劣的基本精神，对于鼓励先进， 教育后进，具有积极作用。
班主任奖惩制的执行，要力求做到三为主：奖励为主，惩罚为辅；精神
奖励为主，物质奖励为辅；思想政治教育为主，经济行政处罚为辅。促使各 个班主任在原有基础上都有进步。
　　做好优秀班主任的评比工作，是班主任奖惩工作中的主要内容。主要做 好以下几方面工作：
　　①在评比之前制定出评比标准。标准的制定可以结合本校特点提出量化 指标，这样有利于考核和评比。例如，可以从思想表现、班级工作实绩、教 学业务能力和热心教改等方面提出要求，通过全体班主任民主讨论，修改后 颁布实施。
　　②评比中应采取民主原则，要广泛听取学生意见，吸取广大教师意见， 并可听取学生家长的反映，经过几上几下的民主与集中，严格按标准评比。 校领导切忌凭主观印象评选，也不可感情用事。这样评选出来的优秀班主任 才有群众基础，才能真正起到先进作用，才能真正起到推动班主任工作发展
　　
的效果。
　　③要注意把评比和表扬结合起来。评选优秀班主任，既要注意把那些在 教师中威信较高，在班级工作中和教学方面确有显著成绩的班主任评选出 来，也要注意表扬那些虽未达到优秀班主任标准，但在班级工作中某方面成 绩突出，有工作干劲的班主任，以利于推动大多数班主任工作的积极性。
　　以下是南京某中学《班主任聘任制及班主任工作试行条例》中的关于班 主任考核及奖惩办法的部分内容：
　　第一，班主任第一聘任期满，学校将对应聘人员工作情况做出鉴定，与 本人见面后，载入其业务档案。
　　第二，学校每学年评选一次优秀班主任，给予奖状及奖金，三次被评为 优秀班主任记功一次，颁发立功证书，并给予奖励。
　　第三，对主动承担乱班班主任工作且工作卓有成效者，应聘期满，记功 一次，颁发立功证书，并给予奖励。
　　第四，超过应聘年限而愿继续受聘并被聘者，即为多作贡献。多作贡献 达三年以上且有一定成绩者，记功一次，颁发立功证书并奖励。
　　第五，应聘人员每月除按规定领取班主任津贴外，学校还将另给予“班 主任超课时费”。
第六，属于应聘范围内人员而不愿受聘者，因工作效果差而多年不能被
聘任者或中途被解聘者，将如实记录在其业务档案中，学校并将在可能权限 范围内对他们的奖金发放、调资等待遇与合格受聘者区别对待。

班主任的教育科学研究


　　班主任的教育科学研究，是班主任进修的继续和深化。教育科学研究是 为了教育改革，为了提高教学质量，为了圆满完成教育目标。同时，教育改 革必然要进行教育科学研究，没有教育科学研究的教育改革是不可思议的。 班主任的教育科学研究是完全可能的。随着“班主任学”的逐步完善， 班主任工作逐步从教师工作中分离出来，形成自己的独特的工作理论体系。 教育理论与教育实践，二者相互依存，相互影响，推动着教育科学向前发展。 班主任身在教育实践的第一线，有着丰富的实践经验，完全有条件，有可能 形成解释自己丰富经验的教育思想和观点，甚至形成比较完备的教育理论体 系。新时代的班主任，应当有这样的决心和信心，打破理论研究的神秘感，
积极开展教育科学研究，不断提高自己的学术理论水平。 班主任教育教学研究是完全必要的。开展教育科学的理论研究是不断改
进班主任工作，提高班主任工作水平的需要。班级教育是个丰富的、活跃的、 动态的科学领域，许多教育规律尚未揭示出来，需要我们去广泛、深入、坚 持不懈地研究探讨。班主任的思想政治工作，也是在教育者与受教育者的互 助过程中展开和变化发展的，非确定因素既多且杂，需要我们细心地体察、 提炼自己的思想和观点，提出自己的理论见解，解释现在，筹划将来，预测 其变化发展的方向、速度和水平，把握工作过程，逐步把非确定因素转化为 确定因素。班主任的教育科学研究，就是要研究组织管理班级，教育领导学 生的规律、原则和方法。
1．班主任进行教育科学研究的一般原则
　　（1）坚持从实际出发，实事求是，理论联系实际的原则。从实际出发， 就是从班主任工作要求和条件的实际出发，从班主任自身能力知识出发，不 能脱离实际工作，另起炉灶，也不要超出个人水平，好高骛远。实事求是， 就是从客观存在的班主任工作现象中，探求研究班主任工作内在的、固有的 规律性。理论联系实际，就是把研究成果应用于工作实践，指导工作实践， 在工作实践中检验，以强化、修正理论成果。
（2）坚持客观性原则。客观性原则，首先指班主任进行教育科学研究态
度要科学，方法要科学，决不能从主观愿望出发，让活生生的客观事实，就 范于僵化的固有观念；同时，还指班主任研究出的教育理论要符合客观实际， 能够指导实践工作。如果理论与实际相悖，是谬误；如果理论不指导实践， 是空谈。
　　（3）坚持整体性原则。整体性原则，要求班主任在进行教育科学研究的 过程中，要把科研看成是整体系统，从思想方法论角度处理好以下关系：
　　①班主任的工作系统内部要素与外部环境关系。既要研究班主任工作系 统内部诸要素：班主任自身素质、班级组织、班级学生和班级工作等，又要 研究外部环境，诸如社会状况、自然环境、家庭状况和历史变化等。
　　②班主任理论的继承与创新、普及与提高、数量与质量、应用与反馈等 关系。对古今中外的班主任工作理论，要去其糟粕，取其精华，有批判，有 继承，在继承的基础上进行创新。在班主任中广泛宣传教育理论，在普及的 基础上提高部分班主任的业务和理论水平。在教研过程中，注意理论在于质 量高而不在于数量多，同时要注意立题→收集资料→研究分析→研究结果→ 指导工作→反馈信息的完整过程的连续性及协调性。
　　
2．班主任进行科研的步骤 科研的过程，就其本质来讲，就是发现问题，提出问题，分析问题，解
决问题的过程。班主任教育科学研究的步骤一般有：
　　（1）确定科研课题。班主任确定科研课题要从实际需要和实际功能出 发，课题对班主任工作要有实际的实践价值和理论价值，比如：“中学生早 恋剖析”、“小学生识字的思维规律”等。在科研课题选择的同时，要考虑 其客观条件，比如资金、资料、设备、时间等，还要考虑一定的主观条件， 包括班主任自身知识、能力、特长和阅历等。在确定课题时一般原则如下： 循序渐进的原则、宜小不宜大的原则、宜具体不宜抽象的原则。
　　（2）收集科研资料。根据科研课题的需要，动手收集两大方面的资料： 一是“活”的实践资料；二是“死”的理论资料。这是科研的事实及理论基 础，“巧妇难为无米之炊”，无资料之米，也难为科研之炊。活的实践资料， 主要是记录班主任本人工作的情况、数据、实物，通过参观、访问、考察收 集他人的教育工作资料和教科研情报。分类编号建立实践资料卡片和材料档 案。“死”的理论资料，主要是查阅他人理论、报告和文摘等资料，分类编 号建立理论资料索引卡片和摘卡片。主要注意与课题有关的马列基础理论、 教育学、心理学、管理学、系统论、数据及原理等。
（3）制定科研计划。制定科研计划，是发现问题、提出问题的结果，是
分析问题、解决问题的起步。制定科研计划的内容，参照下表进行，根据实 际情况，适当增减。
（4）进行科学研究活动。这是班主任进行教育科学研究的主体部分，是
落实科研计划的中心环节，是分析问题的过程，是解决问题的关键。科研活 动，从纵向上看，包括收集材料活动和分析研究材料活动。
①收集材料活动
　　第一，谈话法。依据科研课题的需要，选择一定的内容和对象，以交谈 方式进行材料收集。
第二，问卷法。设计好调查问卷，发放到调查对象手中，通过回收问卷
获得材料的方法。其优点是不受时间限制，调查覆盖面大。 第三，历史法。通过研究过去，从而把握、预测现在与未来。主要收集
史料中的文字、实物资料，予以科学鉴别、科学利用。
　　第四，观察法。通过对现实的观察，记录现实生活中的有关资料。其优 点是真实性和客观性。
②分析研究材料
分析研究一般分别采用逻辑分析和统计分析。 第一，逻辑分析。主要是对所收集的材料进行分析与综合、抽象与概括、
归纳与演绎，这样对材料加以去粗取精，去伪存真、由此及彼、由表及里的 处理加工，形成概念和理论，揭示出所研究对象的内在联系和本质特点。
　　第二，统计分析。逻辑分析是统计分析的思维基础，是统计分析的深化， 统计分析是逻辑分析的内容基础和前提。班主任的统计分析要先统计后分 析。统计的方法有列表法、图示法等，分析的方法有平均分析法、动态分析 法、图形分析法和相关分析法等。
③撰写科研论文（报告） 综上所述，班主任和科研步骤如下图所示：


3．班主任科研方法 有调查方法和实验方法：
　　（1）调查方法。它包括了观察法、历史法、谈话法、问卷法和测量法。 调查方式主要有开调查会、个别谈话、访问、查阅书面材料、历史档案、实 地考察和问卷测量等。调查主要步骤如下：
　　①根据科研计划中科研课题要求，确定调查方式、调查对象、时间、地 点和内容等。
②阅读与调查相关资料，拟出调查计划。
　　③学习与调查计划相关理论，拟定出调查表格、问卷、量表、谈话提纲 及考察路线等。
④进行调查，做好记录、录音和拍照，取得资料。
⑤及时整理资料，编码建档，以备分析研究。
　　（2）实验方法。实验方法一般分为实验室实验法和自然实验法。班主任 科研一般采用自然实验法。其主要步骤如下：
①根据科研目的，确定实验方式和组织形式。
　　②经过调查研究，制定实验计划：实验目的、任务、对象、内容、时间、 地点、手段、步骤、结果、评估和鉴定等。
②创设实验的条件：实验对象的选择、实验所必需的物质条件，如图书、
资料、仪器、电化教学设备和资金等，准备好记录表格。
④记录分析实验的全过程和一切状况。
⑤做好实验前、中、后的测验，有准确的数据，有量的统计和质的分析。
⑥反复实验，排除偶然性。
⑦处理分析实验结果，核查验证实验结果。
　　⑧写出实验报告，自我鉴定或有关人员鉴定，让实验结果发挥社会效益 和经济效益。
撰写科研论文，是班主任科研的最后一个步骤，是解决问题的成果，也
是运用科研成果指导教育实践，在实践中验证，成果修正的准备。撰写科研 论文，要按照科研计划的管理、结果，如实报告出来，用科研的确凿材料， 提出自己的论点和办法。
班主任教育科学研究计划表(示例)