作者简历

黄谱忠，某师长，大校军衔，江西省丰城市人，1948 年 12 月出生，1965
年 8 月入伍。先后毕业于福州军区步兵学校、南昌陆军学院师团干部大专班、 国防大学指挥员培训班。历任班长、排长、连长，团作训股参谋，轮训队长， 军作训处参谋，军区作战部参谋、办公室秘书、军训部计划处副处长、训练 处处长，师副参谋长，集团军作训处处长，师参谋长、副师长，集团军副参 谋长。

军事对抗训练概论

前 言


　　中央军委张震副主席在 1994 年 12 月军委扩大会议上明确指出：“我军 的训练要有一个大的突破，必须把对抗训练普遍开展起来。不管是战役训练， 还是战术训练，都要尽可能采取对抗的方式进行。一些新的训练课题，为了 摸索经验，开始可以搞些研究性、示范性演练，搞点计划导演。以后就要采 取多种形式搞对抗演练，按实战要求随机导演，引导双方用谋斗智”。军事 对抗训练作为一种最近似实战的训练方法，始终受到军事家们的普遍重视。 纵观古今中外战争史，对抗训练在提高军队作战能力、促进军事理论发展等 方面起到了极其重要的作用。
　　我国是开展对抗训练最早的国家，无论是兵棋对抗还是实兵对抗，都堪 称开历史之先河。我军自 50 年代以来，在军事对抗训练方面，取得了较大的 发展，并在 80 年代形成了一次全军性的研究高潮。但是，不可否认，我军的 对抗训练理论和实践，与发达国家军队，尤其是俄（前苏军）、美军相比， 并没有普遍开展起来。这个问题不解决，不仅有碍于训法的深化，而且制约 着训练质量的提高。因此，系统地研究与发展我军的军事对抗训练理论，并 用于指导军事对抗训练实践，是军事训练领导者和军事理论研究者一项刻不 容缓的任务。
为响应军委首长号召，对于这样一个具有理论和实践意义的课题，我作
为一名长期从事军事训练实践的指挥员，有必要把自己多年来组织军事对抗 训练的实践经验与理性认识整理出来。鉴于这种想法，在我 1983 年发表的原 著《军事对抗训练法》的基础上，作进一步的修改与补充，终于将这本《军 事对抗训练概论》奉献给读者。
该书以中外的历史事例和自己的实践经验为基础，系统阐述了军事对抗
训练的产生与发展，性质与种类、地位与作用，以及对抗训练的组织、准备、 实施等问题。在此基础上，总结归纳了军事对抗训练的基本规律，简略介绍 了前苏军及美军组织对抗训练的特点和方法。并提供了军事对抗训练若干示 例，以资读沓参考。
在成书过程中，得到了董万瑞、冷承槐、袁焕洪、张培高等同志的热忱
帮助，王志平、庄金星同志为本书整改做了大量工作，对此深表谢忱。写作 过程中，还参考和引证了一些军内外出版的军事理论著作和有关资料，在此 向引文作者一并表示谢意。
军事对抗训练是一门综合性很强的学科，涉及系统论、控制论、博奕论
及军事运筹学等多个领域，理论和实践的要求都比较高，有许多问题亟待研 究解决。加之笔者水平有限，粗疏和错误在所难免，恳请各级领导和同志们 批评指正。
黄谱忠
1995 年 5 月

第一章 概 述


　　战争是随着生产力的发展和私有制的出现而产生的。人们为了夺取战争 的胜利，一方面借助战争的实践，总结经验教训，研究作战方法；另一方面 借助训练的形式，造就武装人群，提高作战本领。至此，作战与训练便成为 一对孪生兄弟，活跃在战场和操场上。但是，战场毕竟不是操场，操场也无 法代替战场，为了缩短战场与操场的实际距离，于是，人们就把自光投向战 场与操场的交汇点，努力寻求一种既利于作战，又便于训练的模拟方法。可 是这种探索实在是漫长的、断续的、起伏的。经过古今中外的军事家、战略 家、战役战术指挥家以及军事训练领域的专家们的共同努力，终于造出了一 个作战与训练有机结合的连体婴儿——军事对抗训练法。从它诞生的那天 起，就显示了强大的生命力，成为军事领地上的“宠儿”，始终受到古今中 外军队的青睐和推崇。历史事实告诉人们，对抗训练源远流长、经久不衰。

第一节 对抗训练的产生和发展


　　任何事物都有其发生、形成和发展的过程。对抗训练也不例外。它是为 了适应军事斗争的需要而产生的，并经历了一个从原始到现代，从低级到高 级的发展过程。
我国是利用兵棋沙盘开展对抗演练研究战法的最早国家。早在春秋战国
时期（公元前 841—221 年），我国就有人利用兵棋对抗研究战法。 据《墨子·公输》记载，春秋时期，墨子（公元前 468 年——＠＠公元
前 376 年）任宋国大夫时，在齐国听说楚国准备攻宋，得知公输班（姓公输，
名班，春秋时期鲁国人，故也称鲁班）特地为楚国制造了攻城用的云梯，便 日夜兼程赶到楚国，先后找公输班和楚王说明攻宋不仁不利的道理。可是楚 王听后不以为然，并说：“公输班已替我把云梯造好了，我不打宋国怎么行 呢”？墨子见直接说服不行，便找到公输班进行一场模拟攻防对阵演练。于 是，墨子解下身上的衣带当作城墙，用写字的小木片作武器，与公输班进行 守城与攻城的对抗演练。对抗了九个回合以后，公输班攻城的武器都用尽了， 而墨子守城的手段还有好多。公输班没有办法了，只好使个心眼说：“我知 道怎样制服你，但是我不说”。墨子也针锋相对地说：“我也知道你怎样制 我，但我也不说”。楚王问墨子这是什么意思？墨子说：“公输班的意思不 过是要把我杀掉，他以为杀掉我，宋国就守不住了，可是他不知道我的弟子 禽滑厘等三百人，已经拿着我的守城工具，在等待楚国的进攻，就是把我杀 了，也同样攻不下的”。楚王看到攻宋确无取胜把握，只好放弃了攻宋的打 算。就这样，墨子通过与公输班进行攻守对抗的作战模拟，实现了“止楚攻 宋”的战略目的。这是目前有记载的我国历史上最早的模拟对抗。
　　据《潜确居类书》记载：“雍门周谓孟尝君：足下燕居，则斗象棋，亦 战国之事也。盖战国用兵，故时人用战争之象为棋势也”。孟尝君即田文， 战国时期，先后担任过齐、秦、魏三国的相国，他常用象棋对奕研究战法， 曾联合韩、魏，先后打败楚、秦、燕三国，后又与燕、赵等国合纵攻齐。可 见他的谋略水平得益于“用战争之象为棋势”。
　　北宋时期有个著名理学家程颢（公元 1032 年—1085 年），他在“咏象 戏”中就赞美棋艺博奕：“大都博奕皆戏剧，象戏翻能学用兵”（《象棋史话》

第 54 页）。当时的“棋艺博奕”就是用下棋对阵方式研究用兵之法，我们现 在叫“兵棋对抗”。
东汉时期，马援（公元前 14 年——公元 49 年）在汉光武帝面前“聚土
（米）成山”，开创了我国军事训练史上运用沙盘研究战略战术的先例。据 记载，公元 32 年，光武帝刘秀要去征伐陇西（今甘肃省一带）的隗嚣，召名 将马援商讨进攻战略。马援对陇西一带兵要地志非常熟悉，就在光武帝面前 用土（一说用米）堆制成了一个和现地基本相似的“沙盘模型”。马援指点 沙盘，从战略战术上作了详尽分析，使光武帝顿时有了“虏在吾目中矣”之 感（《中国大百科全书·军事》军事训练条目汇编第 410 页）。为其制定正确的进攻战略 发挥了极其重要的作用。攻灭隗嚣的战争结束后，光武帝即命马援出任陇西 太守。
　　在我国历史上，除兵棋对抗、沙盘对抗外，实兵对抗演练开展的也比较 早。如冷兵器时代的“擂台比武”、“校场比武”，实际上就是单兵的技术 对抗演练。后来由单个兵的技术对抗，逐渐发展到大规模的实兵战术对抗演 练。
我国历史上有记载的实兵对抗演习产生于 16 世纪，其中规模较大的是公
元 1572 年冬天，明代将领戚继光在汤泉（今河北省遵化县西北）组织的一次 实兵对抗大演习（中国历史人物丛书《戚继光》第 123—125 页）。他组织了一支“为 数众多的假扮敌军”部队与守备部队对抗，演练了突袭与报警，攻城与防守
（边墙、敌台），突破与增援，扩张与反击等问题。“白天不分胜负，夜晚
举火再战”。这次大演习，前后进行了 20 多天，参加的士兵在 10 万以上， 将士自材官以上者不下千人。演习结束时，戚将军十分振奋，自称：“近得 共集连营，始知十万作用，又似稍有豁悟，乃信边事真有可为”。的确，这 次对抗演练为尔后屡次击败进犯之敌起了很重要的作用。
到了清朝中、后期，随着军事技术和编制装备的发展，实兵对抗演习在
规模、层次、运用上有新的发展。1905 年 10 月，清朝直隶总督袁世凯奉朝 廷之命训练新军，在河间（今河北省河间）组织了一次具有现代意义的诸兵 种合同作战实兵对抗演习，参加演习的有步兵、骑兵、炮兵、工兵、辎重等 部队约 5 万人。演习时把部队分为两军，模拟敌军从山东向直隶入侵，演练 了行军、夜袭等课题，并首次利用铁路（京汉铁路）输送部队，使用了电话、 电报等现代通信联络手段。次年 10 月，袁世凯又组织新军与湖广总督张之洞 部进行了实兵对抗演习（《中国大百科全书·军事》军事训练分册第 145 页）。
对抗训练不仅在中国的历史上如火如荼地开展，在外国的历史上亦呈方
兴未艾之势。俄国是开展对抗训练比较早的国家之一，从彼得一世时代起， 实兵对抗演习方式就得到广泛运用，并认为实兵对抗演习是最完善的战斗训 练方式，要求军队的战术训练全年进行，并在结束时举行演习（指显示假设 敌的单方演习）和大演习（指对抗演习），而且每次演习都有明确的目的性。
　　1691 年，彼得一世在谢苗诺夫斯科那组织的对抗演习是以训练步兵和骑 兵在战场上的协同动作为目的，演习“在野外进行，区分为‘我军’与‘敌 军’，双方的直接冲突持续达数昼夜”。对抗演习“根据统一的意图实施， 演习双方都有明确的战斗任务，按照自己的决心行动，几乎完全没有程式化 的东西，并且最大限度地接近于实战要求。彼得一世作为总导演，在行动开 始后一般不干涉演习的过程，双方都由自己的司令员（大元帅）指挥”。
1694 年 9 月，彼得一世为检验军队强攻要塞训练和对亚速远征的准备情

况，在莫斯科近效科茹霍沃村和科洛缅斯那村附近组织了一次代号为“科茹 霍沃”的对抗演习。这次演习，为实际演练夺取要塞的战斗动作，在莫斯科 河弯曲处、科茹霍沃村对面构筑了一座五角形要塞（大型野战工事）。工事 的外面为一道 5 俄尺高的墙和一条 4 俄尺深的壕沟。要塞的 5 个角有安放火 炮的突出部，火炮可从墙眼向外射击。墙上设有拒马，墙外有陷阱。总之， 为了加强要塞防御，而做了一切必要的工程建筑工作。演习按攻守实兵对抗 展开。守方由大臣布图尔林指挥，任务是固守要塞。攻方由罗莫达诺夫斯基 公爵指挥，任务是强渡莫斯科河，夺取要塞。双方参演兵力达 4 万人。于 9
月 27 日开始。白天，攻方进行了侦察，企图渡过莫斯科河，但是由于防方警 惕地守卫着河岸而未获成功。当日深夜，攻方冒着狂风大雨强渡莫斯科河， 终于获得成功。守方布图尔林数次派骑兵顽强反击渡过河的罗莫达诺夫斯基 的部队。攻方及时放置了拒马，牢牢地巩固了登陆场。在以后的 6 天内，攻 方展开了围攻作业，并在要塞附近构筑了设防阵地。尽管受到守方的抵抗和 多次偷袭，攻方仍挖掘了壕沟，修建了多面堡，铺设了道路，从而一步一步 地接近要塞。10 月 4 日开始攻打要塞。进攻部队携带了大量干树枝、束柴、 木板和架桥器材，以备通过壕沟时使用。夺取要塞外围墙的战斗持续了 4 个 多小时。守方顽强防御，他们向进攻者投掷手榴弹和装有可燃物的瓦罐，倒 水，用木棍和绑着点燃树脂、硫磺和火硝的大麻纤维团的长竿往下打。据目 击者证实，战斗异常激烈，以致双方都有许多人受伤或致残，攻方在向防御 力量薄弱的后方和翼侧展开进攻后，要塞才被占领。但是，彼得一世对于这 样快就夺取了要塞并不满足，因为他想更充分地演练围困和攻击要塞的各种 方法。于是，双方军队再次分开，一切从头开始。守方加构工事，攻方则开 始地下土工作业。攻方在要塞下面挖了数条坑道，准备在里面放置炸药。守 方发现后，便向坑道里灌水，迫使攻方向外淘水，易地重挖。终于，在 10
月 15 日一声爆炸之后，攻方再次发起攻击。经过比第一次进攻时更激烈的格
斗，要塞被攻克。这一次，不仅有许多人受伤，而且还有人死亡。多尔戈鲁 基公爵在对抗中受重伤，不治而亡。至 10 月 17 日，攻方占领要塞后面构筑 的设防阵地（辎重所在）之后，历时约 20 天的演习终告结束。
西欧各国的实兵对抗训练开展较晚，18 世纪初，普鲁士军队开始出现名
曰“战争教练”的“假设敌”。开始是用旗帜和单个骑兵表示敌人，以后逐 渐发展。1753 年普鲁士军队在斯班达兀和翌年坡资达毋附近的演习，就用了 步兵 49 个营、骑兵 60 个队约 3，600 人显示敌军，使假设敌由无形变成有形 实体，对抗训练的雏形便显现出来了。18 世纪后半期，对抗训练才在西欧各 国军队中普遍发展起来。1753 年普鲁士国王腓特烈二世在施潘道地区组织了 一次对抗演习，参演兵力约 3.6 万人。次年又在波茨坦地区组织了一次与上 一年规模相当的实兵对抗演习。普军在 1805 年的演习规则中规定“军团每年 进行一次对假设敌的单方演习，7 天后改为两军对抗演习”。法国军队于 1778 年在诺曼底地区组织了一次对抗大演习。18 世纪末，拿破仑继任意大利陆军 元帅后，将普鲁士军队的基本演习和机动演习发展为集团机动演习，建立了 用于步兵、炮兵、骑兵合练的固定营地，进一步扩大了实兵对抗演习规模（苏 军《诸兵种合成军队演习》第 19、21、22、47、48 页）。
　　在西方，沙盘兵棋对抗大约在 19 世纪初才开始。1811 年，普鲁士国王 腓特烈·威廉三世的文职战争顾问冯·莱斯维茨制作了一个沙盘模型，代替 战棋棋盘玩战争游戏，受到了威廉三世的鼓励。1816 年，老莱斯维茨的儿子
　　
把作战经验和时间概念引入这种游戏，利用沙盘和地图表演出营、团一级的 战斗。1824 年，德军总参谋长密福林在视察了利用沙盘、地图进行的对阵表 演后说：“这不是游戏，这是名符其实的战术学校，我的责任是把它推荐给 整个军队”。沙盘地图对阵为普鲁士在 1866 年对奥地利和 1870 年对法国的 战争胜利作出了贡献。从 1872 年开始，这种当时人们称为“战戏”的对抗训 练，逐渐为各国所仿效，沙盘兵棋对抗也得到了广泛运用。
　　在第二次世界大战中，德、日、英、美等国都运用对抗方式拟制和检验 作战计划，尤其是德、日两国取得了突出的成果。德军把沙盘地图对阵作为 作战组织准备的一个正规程序，几乎所有的大规模作战计划，如闪击法国的 计划，入侵英国本土的“海狮作战计划”以及进攻苏联的“巴巴罗萨”计划， 在拟制过程中都经过沙盘、地图对阵检验。日军也采用沙盘地图对阵拟制和 检验作战计划，包括攻占印度支那、偷袭珍珠港、占领菲律宾、香港、新加 坡、马来亚、缅甸、荷属东印度群岛、所罗门群岛等作战计划都经过沙盘地 图对阵的检验，有的还经过了试演（《军事系统工程》第 5、7 页）。
　　20 世纪初至第二次世界大战前夕，对抗训练方式的研究和运用得到了很 大发展。德、意。英、法军队和苏军都非常重视组织实兵对抗演习，规模也 不断扩大。
1936 年秋，德军在整个夏季组织的一系列对抗演习基础！一在富尔达和
美因河法兰克福地区举行了一次第一次世界大战以来规模最大的对抗演习。
1937 年，为演练突破强固设防阵地和攻入对方领土的行动，又举行了一次带 “闪击”战背景的对抗演习，“红方”为守方，兵力、师，攻方兵力为 5 个 师，成一线展开在 35 公里宽的正面上，平均每个师有 100 架飞机协同作战， 约有 600 辆坦克参加进攻。
意大利军队在 1936 年 8 月组织的对抗演习中，动用了 20 个师和许多机
械化部队，约 50 余万人。 法军、英军、波军也举行了一系列对抗演习，但是战犬情况设置与 2～3
年以后所遇到的情况相差甚远。
　　苏联红军在卫国战争前夕组织的“大演习”均为对抗演习。例如，1935 年基辅军区、1936 年白俄罗斯军区组织的对抗演习中。红兰双方参加的兵力 均为集团军级，坦克均达 1，000 余辆，飞机数百架，这一时期的对抗演习， 已开始使用各种模拟器材，以增强实战气氛，如：让步、机枪和火炮打空包 弹；用打信号弹的办法显示机枪射向；用发射烟雾火箭的方法模拟高炮射击； 用有色烟雾、有色液体和带强烈气味的液体表示敌人施放了有毒物品（化学 袭击）。还有用其他指示物代替各种武器的火力等（苏军《诸兵种合成军队演习》
第 86、87、102、103 页）。
　　从 50 年代开始，由于新的教学方法和电子计算机的运用，大大改变了作 战模拟方法的面貌，对抗训练开拓了一个新的领域——战斗模拟技术。1954 年美国首先设计成功计算机化的战斗模拟模型，不久，又出现了对抗战斗模 型，战斗模拟技术把最新科学技术成果，运用到对抗训练中，“为人们提供 了一个‘作战实验室’，在这个实验室里，利用模拟的作战环境，可以进行 策略和计划的实验，可以检验策略和计划的缺陷，可以预测策略和计划的效 果，可以评估武器系统的效能，可以启发新的作战思想”（《军事系统工程》
第 9 页）。
50 年代以来，苏美等国不仅十分重视战斗模拟技术的研究和运用，同

时，实兵对抗训练规模越来越大，普及越来越广，技术保障越来越现代化。 苏军在战后初期至 70 年代的军事训练中，规定“对抗演习是营、团、师 战术演习的基本形式”（《外国军事学术》1980 年第 9 期第 57—59 页）。 他们强调，“为使军人在战术、技术、体力、心理上得到全面的锻炼”，“使 战术演习进行得和实战一样地紧张，应广泛进行对抗性战术演习”（《外国 军事学术》1982 年第 1 期第 2 页）。在组织大规模演习时，“强调要更多地 组织对抗性战术演习和带实弹射击的对抗演习”（《外国军事学术》1980 年
第 2 期第 61 页）。苏军 60 年代组织的“四重奏”、“德涅伯”演习，70～
80 年代组织的“德维纳—70”、“南方—71”、“北方—76”、“高加索—
76”、“喀尔巴阡—77”、“别列津纳—78”、“涅曼—79”、“西方—81”、 “西方—83”演习，华约军队组织的“战斗情谊—70”、“盾牌—76”等演 习，都是分“红兰军”或“南北军”或“东西军”的实兵对抗大演习。其中 多数为方面军规模的实兵对抗演习。
　　美军自 60 年代起，就例行性地与北约集团或其它盟国联合组织大规模对 抗演习，如：1961 年组织的“冬季盾牌—Ⅱ”演习，70～80 年代组织的“回 师德国—79”、“十字军—80”、“环太平洋—80”、“秋季熔炉—83”等 演习，都是分为“兰澄军”或“兰红军”或“兰黄军”的大规模实兵对抗演 习。在国内特别重视与假设敌部队进行实兵对抗训练。他们认为：“美军传 统上的以两支部队使用相同战术和装备实施的实际上是‘兰军对兰军’的对 抗演习，不符合实战要求，不能有效地训练战斗部队适应实际作战的需要”
（《外国军事学术》1982 年第 8 期第 50—52 页）。
　　1980 年 10 月美陆军开始在加利福尼亚州欧文堡投资兴建全国训练中 心，其中修有一个可供旅、营级部队进行各种对抗训练的对抗演习场，并于
1982 年 1 月首次组织了“兰军对红军”的对抗演习。假设敌为该中心编制内
的一支旅级部队，下辖 1 个机械化步兵营（官兵 751 人）和 1 个装甲兵营（官
兵 503 人），对抗演习时扮演 1 个前苏军摩步团，均着苏军制式军服，操苏 制武器装备，驾驶按苏军装备的车辆样式进行外观改装的车辆。实施对抗期 间，“红军”和“兰军”双方的武器上均装有多用途激光交战显示仪，部队 和车辆都配备电子传感器，可以感知对方武器上的多用途激光交战显示仪发 出的击中人员和车辆的激光束，用来确定双方遭杀伤的情况。如一名士兵被 对方武器上的激光束击中时，他携带的电子传感器便发出嘟嘟声，显示已被 击中。装在坦克上的传感器可感知各种武器击中坦克的激光束，但只有被对 方坦克或反坦克武器上的激光束击中时，才能发出黄色闪光，显示已被击毁。 根据美陆军的轮训计划，每年可安排 42 个营到该训练中心轮训，这将使美陆 军部队司令部的每个营每隔 18 个月就可到欧文堡全国训练中心轮训一次（总 参军训部《外军训练情况介绍》第 102—103 页）。
　　同时，美军还十分重视通过对抗训练来检验新装备和新作战理论，为检 验其第一支数字化部队的作战能力，1994 年 4 月 10 日至 23 日，美陆军又在 加尼福利亚州国家训练中心组织了第一次“21 世纪陆军”数字化部队实兵对 抗演习，参演的拥有全套数字化通信装备的美陆军第 24 机械化步兵师“1—
70”特遣部队和第 3 机步旅，与非数字化装备的第 177 独立装甲旅进行了激 烈的实兵对抗，结果由于数字化部队可快速收集情报并实施近实时化的传 递，信息灵、判断准，战斗行动节奏快，始终占据着战场主动而获胜，也充 分显示了数字化部队的优势。

　　台湾军队自 70 年代开始，也非常重视发展对抗训练，几乎每年都要组织 几次师、团（旅）规模的实兵对抗演习。仅 1994 年台陆、海、空就组织了 4 次规模较大的实兵对抗演习，其中陆军组织了 2 次，一次是装甲旅实兵对抗 演习，一次是师实兵对抗演习。1995 年 3 月 6 日至 10 日台陆军又在台中地 区组织了一次代名为“长泰 13 号”的装甲旅实兵对抗演习。参演兵力之多、 规模之大，是多年来少见的战车实兵对抗演习。
　　我军在 50 年代未到 60 年代初，对抗训练取得了初步成果。1959 年，我 军有的单位在组织师、团战术演习中，由侦察部门组织 70 多名干部、战士， 按敌军编制装备和战术原则，拟定防御方案，演习时，较真实地为进攻部队 树立起对立面。有的单位在组织步兵排山地攻、防战术训练中搞对抗演习， 双方互相出情况、作处置、评胜负，充分显示了对抗训练的优越性（《八一杂 志》1959 年第 5 期第 29 页）。1962 年，南京军事学院曾举行过步兵团攻防兵棋战 术对抗示范演习，后又将其用于军事学院完成系第七期的教学实践中，收到 了良好效果（《军事学术》1982 年增刊第 2 期第 55 页）。很可惜，因众所周知的原因， 这种训练方法的运用和研究中断了一个时期。进入 80 年代后，我军又有不少 单位相继恢复了军事对抗训练的研究与运用，并在原来基础上有新的发展。 总参谋部 1981 年 9 月在华北地区组织的方面军防御作战演习，空降与反空降 阶段就是以实兵对抗形式组织的。1983 年 4 月，总参谋部在福州军区召开了 全军历史上规模最大的一次对抗训练现场会，各军区、各军兵种和总部有关 部门的领导同志出席了会议，会上演示了从师、团指挥所沙盘兵棋对抗到团
（营）实兵对抗以及专业兵对抗等 12 个对抗训练课目，并推出了《军事对抗
训练法》专辑中的 6 份经验材料。与会者普遍反映，对抗训练针对性强，情 况多变，方法灵活，具有很强的实战感，有利于克服战术训练“一厢情愿”、 “模式化”的现象，促进了战术的发展和提高（《军训通讯》1983 年增刊第 2 期）。 之后，各军兵种和军事院校大力开展对抗演练和教学，对抗训练之风吹遍全 军，形成了我军训练史上继“郭兴福教学法”之后的又一次群众性的练兵热 潮。1985 年 10 月总参谋部又在北京怀柔地区组织了由北京、沈阳军区和空 军部分实兵参加的我军历史上首次激光、电子模拟实兵对抗战术演习（《中国 军事百科全书》军事训练分册第 157 页）。标志着我军已开始进入运用模拟器材组织 实兵对抗演习的新阶段。
　　　　　　　第二节 对抗训练的性质和种类 一、对抗训练的定义
什么叫对抗和对抗训练，这是我们研究和组织对抗训练必须首先明确的
一个基本概念问题。对抗的本义是对立和抗拒。在哲学范畴上表现为剧烈冲 突的斗争形式。引申到军事训练中来，对抗训练就是以交战方式进行的模拟 训练。具体地说，对抗训练是两个单位或部（分）队，在上级的统一组织下， 实施互为假设敌方、互为条件的模拟交战，从而完成预定的战役战术课题的 训练方法。
二、对抗训练的性质
　　毛泽东同志曾经指出：“战争中的攻守，进退，胜败，都是矛盾着的现 象。失去一方，他方就不存在。双方斗争而又联结，组成了战争的总体，推 动了战争的发展，解决了战争的问题”（《毛泽东选集》第二版，第 1 卷，第 306 页）。
　　
战争是敌我双方的对抗行动，双方的相互斗争，推动了军事的发展。对抗训 练实际上是战争、战役、战斗的模拟，对抗训练双方在上级的统一组织下， 互为敌方，互为条件，采取针锋相对的交战行动，他们之间相互斗争又相互 联结，组成模拟战役战斗的整体，再现战役战斗的情景，解决战役战斗的难 题。它与单方训练相比，具有鲜明的特征：
　　一是组织层次的权威性高。对抗训练必须是上导下演，一般是按指挥层 次，逐级组织，必要时也可越级组织，上级对下级的导演、调理、裁决、讲 评，具有很高的权威性。
　　二是参训单位的独立性大。对抗双方必须是两个独立的作战单位，双方 都是对抗的主角，不是配角，都有很大的行动自主权，情况的发展，对抗的 行动完全取决于指挥员组织实施战斗的能力和部队的训练素质，能最大限度 地发挥指战员的主观能动性。
　　三是对抗行动的制约性强，两个单位互为假设敌方，按照上级赋予各自 的作战任务，针对对方的行动、企图，采取灵活的反制措施，迫使双方激烈 抗争，斗智斗谋。
　　四是战场态势的随机性多。对抗双方经过若干回合的交战，战场态势将 不以人的意志为转移，可能出现纷繁复杂的随机性变化，势必打破单方训练 中常有的“一厢情愿”的格局。
五是对抗结局的竞争性烈。由于双方紧紧围绕“胜”与“败”这对主要
矛盾而反复较量，都企求以主动、灵活的作战行动影响、制约、战胜对方。 迫使双方要像实战一样，隐蔽自己的企图，组织周密的侦察，进行准确的判 断，实施灵活的指挥，具有很强的实战感。
三、对抗训练的界定
　　为了正确地运用和推广对抗训练方法，要注意防止和纠正各种模糊认 识；既不能牵强附会，随意扩大对抗训练的外延，也不能刻意苛求把对抗的 内容限制得过份狭窄。必须正确划分对抗训练与单方训练的界限。
不能把有假设敌配合的单方训练说成是对抗训练，也不能把上导下演说
成是上级与下级对抗。上导下演的单方训练，受训的主要是一方，虽然，在 训练中设置的假设敌也起到了对立面的作用，但只是充当配角，假设敌不是 独立的一方，没有行动的自主权，只能根据导演的计划安排，起显示情况、 诱导动作、配合训练的作用。在训练中，它不能完成一定的训练课题，想定 构成、情况设置、程序安排、胜负结局都是预先规定好的，受训者必胜，假 设敌必败。这种训练在某些地方也可能有对抗的性质，但总的来说，它还是 单方训练。同时，在上导下演的单方演习中只能是上级出情况，下级做文章， 导一步、演一步，其结果是下级服从上级，不存在上级与下级对抗的问题。 不能把“肩并肩”的训练竞赛说成是对抗训练。有人认为，对抗训练既 可以“面对面”（指对抗双方在同一个沙盘或场地）的对抗，也可以“背靠 背”（指对抗双方及导演部各设一个沙盘或场所）的对抗，还可以“肩并肩”
（指多个单位并列进行训练竞赛）的对抗，应当说，对抗是一种竞赛，但竞 赛不一定是对抗。一般训练竞赛，双方或多方虽然有独立性和竞争性，但缺 乏针对性和制约性。两个以上单位在同一时间、地点进行相同的课目训练， 行动互不制约，只有赛没有抗。以体育运动作比喻，田径、游泳竞赛只有竞 争性，没有制约性，就纯属比赛；而球类、棋类比赛既有竞争性，又有制约 性，则带有对抗性质；射击对抗赛，一方消灭一个代表对方的目标，对方某

一射手就不能射击，双方都受到制约，所以它是属于对抗性的技术竞赛。 不能把对抗训练仅仅理解为一方演练红军，另一方模拟兰军的“红兰对
抗”才称为对抗训练。其实，双方都按我军战术原则行动的“红红对抗”也 属于对抗训练范畴。有时为了研练各种战法，提高指挥员的谋略水平、指挥 能力以及诸军兵种的协同作战能力，“红红对抗”能起到特殊效果。
四、对抗训练的种类
　　根据实战需要，对抗训练具有丰富多彩的内容、灵活多样的形式。对抗 训练的种类很多，从训练课目上分，有技术课目对抗，也有战术课目对抗； 在战术课目对抗中，又可分单个战术课目对抗和多个战术课目对抗。从实施 方法上分，有现地对抗，也有沙盘或图上兵棋对抗；有实兵对抗，也有首长、 机关对抗；有“面对面”的对抗，也有“背靠背”的对抗。从训练步骤上分， 有分段对抗，也有连贯对抗等等。但就基本形式和种类而言，可归纳为两种 形式和四种类型。
（一）两种形式
　　1、“红兰”对抗形式。即对抗的一方演练红军（我军），另一方模拟兰 军（敌军），演练红军的一方按照我军的编制装备、战术原则行动；演练兰 军的一方则按照预想敌军的编制装备、作战指导思想、战术原则行动，演练 兰军的部（分）队通常是由上级预先培训好，尔后才能与演练红军的其它部
（分）队轮流对抗，把模拟兰军作为锻炼红军的“磨刀石”。有时，为了加
强对敌军的研 究，熟悉敌军的作战特点，还可以让对抗双方轮流充当兰军。 采取“红兰”对抗的形式，有助于加强敌军研究，更好地熟悉敌军的编制装 备和作战特点，使演练具有更强的针对性。但是，模拟敌军也存在一定的局 限性：一是尽管要求模拟敌军要“像”，但实际上不可能把敌军的编制装备、 技术性能、战术特点完全充分地表现出来。二是因模拟敌军的部（分）队数 量有限，导致对抗训练的普遍开展受到影响。三是由于兰方代表敌军，演练 中容易产生偏袒红方的倾向，可能降低对抗演练的烈度。因此，不应把“红 兰”对抗作为唯一的训练形式。
2、“红红”对抗形式。即对抗双方的战斗行动都按我军的编制装备、作
战原则实施对抗。由于双方的编制装备和作战原则是相同的，所以，对抗的 胜负完全取决于双方指挥员的战役战术素养、组织指挥水平和部队的训练素 质。这种形式比较简便，便于部队广泛开展，不需要进行模拟敌军的训练， 不受要化装成敌军的影响，可以最大限度地发挥双方的主观能动性，促使双 方互相斗智斗谋。但是，它不便通过对抗来熟悉敌军的编制装备，不利于深 入地研究敌军的作战特点，战法运用的针对性也不够强。
　　上述两种对抗训练形式，可以根据不同的训练目的交替运用，这样能取 长补短，使部队得到全面锻炼。
（二）四种类型
　　1、兵棋对抗。它包括沙盘和图上两种兵棋对抗。图上兵棋一般都是磁性 的，因此，也叫磁性兵棋，地图则是根据需要放大制成应磁图板。兵棋对抗 训练，组织比较简便，不受天候、地形、场所的限制，器材保障简单，可节 省人力、物力、时间，而且运用范围很广，小到单一兵种的战术训练，大到 诸军兵种的联合作战行动都能运用。由于兵棋使用操作比较灵活，因而便于 研究探讨问题。
2、文书对抗。在首长、机关训练中，尤其是司令部参谋人员训练中，还

有一种既不用兵棋，也不用沙盘，仅靠作战指挥文书进行图上作业方式进行 的对抗训练。对抗双方只进行一个主要课题或一个重点内容的对抗作业。这 种方式常用于首长、机关的基础训练和院校教学。
　　3、实兵对抗。它是近似实战的现地对抗，既适应于小分队战术技术训练， 也适应于大部队合同作战训练。但它组织、保障工作都比较复杂，耗费的人 力、物力、时间较多，而且受到天候、地形、场所的影响，难度较大。
　　4、计算机战斗模拟对抗。它是在沙盘地图对抗模型的基础上，把战斗过 程中的各种数据输入计算机，进行辩别处理。计算机战斗模拟技术模型，既 可模拟武器装备的性能，又可模拟战场的环境和真实地形上交战的情景，还 可客观地判断指挥员的决心及各种行动的结果。它对训练作战指挥与控制和 系统分析作战行动大有好处。

第三节 对抗训练的地位和作用


　　在军事史上，对抗演练对作战的胜负曾起到过重大的甚至是决定性的作 用。这方面成功和失败的史例很多。
　　第一次世界大战时。有个事件很有意义。1914 年 8 月，沙俄将军苏霍姆 利诺夫指挥 2 个集团军数 10 万军队向东普鲁士进军。德军总参谋长施里芬用 沙盘地图对阵研究了俄军进攻的态势，发现其第 2 集团军的行动对实现 2 个 集团军的会合太迟缓了。于是，他们抓住俄军作战计划上的这一弱点，决定 在两支俄军尚被马祖里湖分隔的情况下发起反击，结果以劣势兵力在茵斯特 堡大败俄军，迫使俄第 2 方面军司令官萨姆索诺夫自杀。其实，俄军的这一 致命缺陷，本来在当年 4 月份俄军总参谋部的沙盘地图对阵中已有暴露，却 未引起注意，结果酿成失败（《军事系统工程》第 6 页）。
第二次世界大战中也有两个发人深省的事件。
　　一个事件是，1941 年 6 月 22 日，苏军西部军区第 10 集团军等许多部队 被法西斯德国军队迅速合围，其部署上的弱点，其实在 1940 年底苏军总参谋 部组织的战役对抗演习已有发现，但因认识不统一未得到及时纠正，以致酿 成战争初期的失利。那次对抗演习是在斯大林的关注下，苏军总参谋部为检 验战争初期军队掩护和行动计划中的主要措施是否合适可行而组织的。参演 兵力达 110 多个师，区分为“红”、“兰”两方进行。“红方”司令由西部 特别军区司令员帕伏洛夫上将担任，辖 50 多个师，充当苏军演练防御，“兰 方”司令由基辅军区司令员朱可夫大将担任，辖 60 多个师，模拟德军演练进 攻。据格·康·朱可夫战后回忆录记述，对抗演习中“兰军”进攻的许多情 节“与 1941 年 6 月 22 日苏联遭到法西斯德国进攻后所发生的一些情况在很 多方面很相像”（《回忆与思考》第 324 页）。
　　另一个事件是，1941 年 12 月 7 日，日本偷袭珍珠港的作战计划，实际 上是美国海军 9 年前组织的一次实兵对抗演习方案的翻版。1932 年 1 月，美 国曾组织一支拥有 200 艘军舰的舰队进行一次实兵对抗演习，以检验珍珠港 的防御能力。舰队的一部分担任进攻，另一部联同珍珠港的陆军卫戍部队担 任防守。攻方舰队指挥官雅奈尔上将别出心裁，采取了一种全新的航空母舰 进攻战略，指挥他的攻击机群，利用了 2 月 7 日星期天阴霾天候、东北季风， 向珍珠港发起了突然袭击，获得“全胜”。当美军飞机对珍珠港实施假想攻 击的时候，日本间谍广泛地收集了情报。就在美方对自己的“假想战争”争
　　
论不休的时候，日本东京的情报组织和专家们已开始了有效的研究工作，日 本海军专家们已将美国优秀海军将领的高招合盘学来，并迅速改组了自己的 海军，于是在 9 年后成功地实现了这项计划。可是美国战舰将官不肯从演习 中吸取教训，而日本人却学到了一个可资运用的妙计，珍珠港事件发生后的
第 2 天，一些曾参加过 1932 年实兵对抗演习的美国飞行员在读到战况详报时 不无沉痛地说：“太惨了，日本人所干的一切，完全跟我们在 9 年前的对抗 演习时所干的一模一样”（《参考消息》1980 年 10 年 17 日《珍珠港之役内幕》）。
　　现代战争条件下，对抗训练和对抗演习仍然具有十分重要的意义，并成 为军事威慑的手段和诉诸武力的前奏。英军在 1982 年 4 月远征马尔维纳斯群 岛中，始终保持了主动，也得益于战前组织了多次针对性很强的对抗演习。 如战前为熟悉阿根廷空军装备的法制飞机的性能和战术特点，英军紧急请求 法国派遣一个幻影Ⅲ战斗机支队飞抵英国，与英军“鹞”式飞机反复进行了 对抗性空战演练。英特遣舰队航渡中，法国“超级军旗”式飞机又多次对其 进行了模拟攻击，包括使用电子对抗手段，以帮助英舰队掌握如何防御阿军 “超级军旗”式飞机的进攻，其后续增援的第 5 步兵旅启程前也组织了一次 代号为“威尔士之鹰”的实兵对抗演习（《中国大百科全书·军事》军事训练条目汇编
第 341、345 页）。美国为确保“唯一超级大国”的领导地位，推行地区防务战 略，以运用基本力量（包括盟国可能投入的力量），实施战略威慑、前沿存 在、危机反应的战略方针，实现打赢几乎同时发生的两场大规模地区冲突的 目标。经常在所谓“热点”地区，与东道国举行联合军事对抗演习，作为军 事威慑的重要手段。海湾战争期间，以美国为首的多国部队，还把军事对抗 演习作为诉诸武力的前奏和战役战术的佯动形式。
上述史例表明，对抗训练对作战行动的影响是显而易见的。因此，从古
到今各国军队都非常重视对抗训练的地位和作用。对抗训练能得以发展普 及，最基本的原因是因为这种方法有近似于实战的鲜明特点，对抗双方都有 独立性、针对性、制约性和竞争性，具有很强的实战感。它互不亮底，情况 多变，有利于锻炼各级指挥员和机关的组织指挥；不设框框，互为条件，有 利于发挥双方的主观能动性；针锋相对，斗智斗勇，有利于把战术练活；方 法灵活，动作逼真，能够克服“一厢情愿”、“模式化”的现象，有利于研 究解决实战中可能遇到的问题，提高部队的训练质量。较之单方训练，具有 更重要的作用。
1、有利于使受训者得到近似实战的锻炼。由于对抗训练，兰军不是抽象
的、虚假的，而是具体的、真实的，不是导演写在纸上的“死人”，而是掌 握了兰军作战思想、理论原则、战术手段的活人，红兰两军对垒，势必导致 思维和行动中一系列针锋相对、紧张激烈的抗争，从而生动形象地反映出作 战的基本形态，演练者置身于这样一种特定的环境条件，自然而然地增强了 敌情观念。
　　2、有利于克服战役战术训练中“一厢情愿”、“模式化”的现象。对抗 训练红兰双方互为作业条件，导演根据对抗态势的自然发展，临机施导，活 导活演。这种导演方法，一方面导演没有死框框，演练者能够独立自主地演； 另一方面由于导演的情况不是凭主观臆想事先编拟的，而是依赖于对抗双方 的行动，凭客观实际临时编拟，能把对抗中生动具体、丰富多彩、复杂多变 的战术行动如实地反映出来。从而能够启迪思维，充分发挥演练者的主观能 动性，把战术练活。
　　
　　3、有利于促进作战理论的学习和敌军研究。由于对抗双方处于激烈的抗 争中，就在客观上给双方提出了一个共同的要求，这就是为了克敌制胜，对 抗的任何一方都必须做到知己知彼，既要熟悉己方和彼方的战术原则，又要 随时了解对手的具体行动，以便扬长避短，趋利避害，争取对抗行动的主动 权；既要预计对抗过程中可能发生的各种情况，又要研究胜敌一筹的高招， 以便出其不意，攻其不备，制胜对方。这样就使战术理论学习更具体了，敌 军研究更深刻了。
　　4、有利于充分调动练兵积极性。因为对抗训练的胜负在对抗结束前是个 未知数，不存在“红军注定要胜利，兰军注定要失败”这样一种人为的既定 性。对抗中的双方是互相制约的，对抗进程必然按照红兰双方作用与反作用 的结果向前发展。对抗一经开始，双方紧紧围绕“胜”与“败”这一主要矛 盾反复较量，直到胜负定论，对抗结束。这样，就可激发演练者全身心地投 入到训练中去，能有效地调动双方的练兵积极性。
　　5、有利于简化导演文书。演练前导演只需编拟能促成对抗所必须的基本 想定和供导演部内掌握使用的实施计划等必要文书即可，减轻了很多工作的 作业量，大大缩短了准备时间。参演人员和部（分）队在完成理论学习、单 方训练的基础上，即可参加对抗。而且一个导演班子，一个兰军小组或一个 兰军模拟部（分）队，一套训练保障体系可以定点轮训部队。
6、有利于真实地检验训练双方指挥员和部队的训练素质，利于研究论新
战法。由于对抗训练的实质是战役战斗模拟，在对抗训练中出现的时间差、 空间差、数量差、质量差，都可用于分析论证双方编制装备、组织指挥与战 役战术水平的优劣。尤其是在实兵对抗训练中更能检验装备、战术和指挥的 优劣及作战方案的可行性。如前所述，如果美军太平洋舰队的指挥官们能及 时吸取 1932 年实兵对抗训练时“失败”的教训，改进珍珠港地区的防御，那 么就不会有后来珍珠港事件中的真正惨败；如果苏联红军西部军区能认真吸
取 1939 年对抗训练中“失败”的教训，及时改进作战方案，也许卫国战争初
期就不会出现那样被动挨打的不利局面！

第二章 对抗训练组织


　　对抗训练是一种为达到一定的训练目的，以想定情况为背景，通过导演、 调理、裁决等手段，诱导、控制对抗双方在限定的战场环境中进行模拟交战 的一种近似于实战的训练方式。如果把对抗训练作为一个大系统，按组织决 定功能原理，那么，对抗训练的组织系统必须有负责调控的导调机构、具体 运作的对抗单位和保证系统正常运作的保障系统。

第一节 导调机构


　　导调机构是对抗训练的组织领导机构，其作用发挥如何直接影响对抗训 练的顺利进行，为此必须建立有相应权威的、功能齐全的导调机构。
一、导调机构的编成与任务
　　导调机构的编成，通常根据对抗训练的规模和方式方法灵活确定，一般 包括导演、副导演和导演部。导演部下设指挥组织、调理组织、评判组织和 保障组织等（见表 1—3）。
（一）导演
　　导演是组织对抗训练的最高首长，负责对抗训练的全盘工作，享有最终 裁决权。其主职责是：根据训练大纲确定对抗训练的课题、目的、内容和方 式方法；确定对抗训练组织实施的时间、地区；审定对抗训练企图立案、对 抗规则和评判细则；组织领导导调机构完成对抗训练的一切准备工作；对抗 训练过程中，实施导
表 1
导调机构编成示意图
（合同战役、战术实兵对抗演练）

副导演
（甲方导演

副导演
导 演
（乙方导演




导 演





政 后勤技术保障组

警备调整勤务组

通齐联络计组划指挥情况显示组 场地器材组

工

组






甲方调理评判组组长

地段调理评判组组长

乙方调理评判组组长





指挥调机理关员调理地员段调理员 地段调理员 地段评判员指挥调理机关调理分队调理员








注：除地段调理员外，其宐各类调理员兼任评判员，演练规模较大时，
则应增设相应数量的判员。

表 2

导调机构编成示意图
（分队战术实兵对抗演练）

导演助理
（红方导演

导演助理
导 演
（兰方导演




导演部




政 通信联络障组
计划指挥情况显示场组地器材组
工

组






红方调理评判组组长

地段调理评判组组长

兰方调理评判组组长





火器调排理调员理连员调理营员调理员 地段调理员 地段评营判调员理员连调理排调理火员器调理员







注：除地段调理员外，其宐各类调理员兼任评判员

表 3

导调机构编成示意图
（兵棋对抗演练）

红方评判组 组 长

导 演 副导演

兰方评判组 组 长




导演部




通 兵 书 标 摄
信 棋 记 图 像
员 手 员 员 员





合同战术评判员
各兵种评判员


各军种评判员

后勤技术评判员



侦察评通判信员评判炮员兵评工判兵员评判防员化评判航员空兵代海表军兵代表
二炮代表







演和协调导演部各职能部门的活动，全面掌握对抗训练情况；负责对抗
训练的讲评和总结等。
（二）副导演
　　对抗训练中，通常设两名副导演，分别负责对抗双方的导演和调理工作； 有空军、海军、二炮部队参加时，应设立相应军种的副导演（导演助理）。 副导演是导演的助手。其主要职责是协助导演工作，完成导演赋予的各项任 务。具体任务是：拟制对抗训练的调理方案及评判细则；组织调理员训练； 对抗训练过程中，按导演意图实施导调工作，控制和协调下属调理评判组的 工作。
（三）指挥组织
　　指挥组织是导调机构的组织指挥机关，一般应设计划指挥组（场地指挥 组）、政工组、后勤（技术）组等。其主要职责是：
　　计划指挥组（场地指挥组）：组织计划对抗训练事宜；拟制对抗训练文 书；勘察、选择对抗训练场所；组织实施调理人员、评判人员及保障部（分） 队的训练；指导、监督、检查参演单位和保障单位完成对抗训练准备；了解、 掌握对抗训练的进程和动态情况，为导演定下导演决心（方案）准备资料； 控制和协调下属各组的工作，及时传达导演决心和指示；搜集整理对抗训练 的情况和材料，为导演讲评、总结作准备。
　　政工组：拟制对抗训练思想政治工作指示、计划及有关规定；负责对抗 训练中的组织、宣传、干部工作；调查、掌握对抗训练地区的民（社）情， 做好群众工作和安全保卫工作；负责对抗训练中的思想政治工作总结。
　　
　　后勤（技术）组：拟制对抗训练的后勤（技术）保障指示、计划及有关 标准和规定；根据对抗训练的课题、规模，计划对抗训练的经费、弹药、油 料及物资器材，掌握执行情况，并负责经费决算；组织实施对抗训练的有关 军运、军械、技术、油料、军需、财务、物资、卫生等各项后勤（技术）保 障工作；负责导调机构及所属部（分）队的生活、物资保障；负责对抗训练 中的后勤（技术）保障工作总结。
（四）调理组织
　　调理组织由各类调理员组成。根据不同调理职能，调理员通常可区分为 相应的调理职务，主要有向对抗单位派遣的跟随调理员（指挥调理员、机关 调理员和分队调理员）和向对抗接触点派遣的地段调理员（包括若干地点调 理员）两大类。其一般职责是：根据演习想定和实施计划拟制调理方案，了 解、掌握参演部队首长、机关和部队的演习准备情况；根据寻演意图和调理 方案，适时下达补充情况；以多种方式和手段诱导参演单位的行动；及时向 导演部报告和向有关调理（裁判）组（员）通报参演单位的演练情况；撰写 调理员笔记。
　　1、指挥调理员。根据演习需要，指挥员调理员通常设在参演单位指挥所， 负责参演单位指挥员的调理工作。一般可称为“红方指挥调理员”、“兰方 指挥调理员”或“甲方指挥调理员”、“乙方指挥调理员”等。其主要职责 是：检查指挥员的演习准备：适时调理指挥员的决心和处置；通过指挥员对 其部属不遵守演习纪律和违反对抗规则及安全规定的行动进行干预。
2、机关调理员。机关调理员主要设在对抗单位司令部、政治部（处）、
后勤部（处）和装备技术部（处），负责机关各部门的调理工作。根据需要， 可设“参谋长调理员”、“主任调理员”、“后勤部（处）长调理员”和“装 备技术部（处）长调理员”等，还可下设各业务处（科、股）调理员。有时 也可只设若干名机关调理员，统一对演习机关进行调理。其主要职责是：检 查机关各部门的演习准备；检查各类战斗文书和文件的拟制是否及时、准确 和完整；诱导和调理机关按其职责实施演练。
3、分队调理员。分队调理员通常设在营以下分队，根据需要可设一级或
多级，称为“营调理员”、“连调理员”、“排调理员”等。其主要职责是： 检查分队的演习准备；了解和掌握分队贯彻执行上级首长、机关的决心和指 示情况，适时向导演反馈信息；直接干预分队违反演习纪律、对抗规则和安 全规定的行为。
4、地段（地点）调理员。用以在对抗双方的交战线上控制和协调对抗双
方部（分）队的战术行动。其主要职责是：熟悉本演习地段（地点）的地形 情况；结合现地分析对抗双方在该地段（地点）可能采取的作战行动，并据 此确定调理方案；就对抗双方在该地段（地点）发生的对抗行动适时进行现 场调理；及时向导演部报告本地段（地点）演练的情况和结果。
　　根据演习规模、性质和参演对象，调理组织的编成应有所区别。实兵对 抗训练应设对抗单位调理组和地段调理组，兵棋对抗训练通常只设对抗单位 评判组或设若干个评判员；规模较大的对抗训练通常设立若干不同类型的调 理组，每组由数名调理员组成，并指定调理组长（首席调理员）。规模较小 的对抗训练一般只设若干调理员，由导演直接领导对参演单位实施调理。对 抗单位调理员通常按参演部（分）队的编制序列编组。地段调理员通常单独 组成地段调理组。
　　
（五）评判组织
　　对参演部（分）队的对抗过程分训练问题（回合）进行客观、公正的评 估和裁决，是导调机构的一项重要工作。因此，对抗训练的组织者必须根据 训练课题和目的，在导调机构内建立相应的评判组织。当对抗训练规模较小 时，评判组织的职能可由调理组织兼负。此时，各类调理员既负责诱导参演 单位按情况实施演练，又负责对参演单位的行动进行评估和裁决。
　　评判组织既可单独编成，也可由调理人员兼任，兼任时统称为调理评判 员，在相应的调理组织内和对抗双方的交战线上活动，担任评判任务。师规 模的实兵对抗演练，通常以连为基本单位设立评判组织，团规模的实兵对抗 演练，则以排为基本战术单位设立评判组织。团以下规模的对抗演练，则要 以班及重火器为基本单位设立评判组织。
　　评判人员的主要职责是：确定评判依据和方法，制定评判方案和规则； 不间断地观察与记录指挥员、机关及分队的行动，配合调理组织向导演报告 参演单位的情况；适时评估裁决；综合评估和计算参演单位的成绩，准备演 习讲评的有关材料等。
（六）保障组织
　　导调机构内的保障组织，通常设有通信联络组、情况显示组、警备调整 勤务组、场地器材组等，其组成及任务要求见本章第三节。
二、建立导调机构的一般要求
　　组织对抗训练与其它单方的战役战术演习相比，增加了工作的双重性。 对抗训练中导调机构要实施一系列的导演、调理、评估、裁决并随机生成新 的情况（态势），诱导双方反复对抗，直至决定胜负。因而对导调机构的标 准更高、要求更严。对抗训练的组织者，要精选人员、灵活编组、完善设施， 把导调机构建成一个威信高、功能全、信息灵的组织领导机构。
（一）威信高
　　对抗训练中，导调机构就必须具有很高的权威，否则，对抗训练将很难 进行。首先是导演、副导演要有很高的权威。导演是对抗演习的最高领导者， 对抗训练中享有最终裁决权。因此，导演必须是对抗双方的上级，具有较高 的战役战术理论水平和组织对抗训练的经验。通常应由对抗双方上 1～2 级的 主要领导担任演习导演。副导演是导演的重要助手，在导演领导下统管对抗 一方导演、调理工作，也必须有较高的权威。其职务也应高于对抗双方指挥 员。通常由导演指定本级副职或司令部领导担任。其次是调理（评判）组织 也应有较高的权威。调理（评判）组织是导调机构的重要组成部分。各类调 理（评判）员是导演部派往参演部（分）队和演习有关地区（地段）的代表， 是导演意图的执行者。各类调理（评判）员必须受过良好的战役战术理论训 练，有很强的观察能力、分析能力、判断能力和协调能力，有较丰富的训练 工作经验。担任指挥、机关调理员的军官，其职务和军衔一般应高于或相当 于调理对象的职务和军衔，并具有较强的观察、分析能力和良好地战役、战 术素养。地段调理（评判）员，通常应选调职务稍高、具有较强组织指挥能 力的军官担任，以利于现地调理各部（分）队的行动。分队调理（评判）员 也应选调与所调理分队级别稍高或相当的、训练经验丰富的军官担任。各类 调（评判）员应从上级或友邻单位选调。
（二）功能全
对抗训练形式的特殊性，要求导调机构必须具备比较完善的功能。

　　一是导演功能。导演是导调机构应具备的主要功能。对抗训练中，对抗 双方互为条件，实施针锋相对的作战行动，从而完成预定的战役战术课题， 实际是按导调机构预先构置的战场环境设计的战场态势展开，没有计划导演 和随机导演，就不可能实现对抗训练的目的。因此，导调机构要认真学习、 研究、分析上级的训练指示和作战任务、作战对象的特点，分析部队的实际 条件，从未来作战的可能情况出发，周密，细致、科学、严谨地设计对抗双 方交战的战场环境、态势，并在对抗训练实施过程中不断地输入“刺激因子”， 增强训练的实战味，促使训练达到预期目的。
　　二是调理功能。对抗训练过程，是近似于实战的模拟交战过程，一般来 说要让对抗双方依据对方的作战行动，自主地决定己方的作战行动，最大限 度地迫使双方斗智、斗谋、斗勇。但对抗训练毕竟是训练，而不是实战，当 对抗双方或一方超出对抗训练行为规则，或可能导致事故发生时，导调机构 必须对其实施必要的干预或调理。如果不加以任何限制和引导，对抗训练就 有可能演变成一场混战，达不到训练目的。因此，适时对演习双方实施必要 的干预或调理，也是导调机构必须具备的功能。
　　三是裁决功能。对抗训练是一种要决出胜负、竞争性很强的训练形式。 对抗训练过程的每一回合（训练问题）结束都要进行裁决，以确定双方下一 轮对抗开始时的态势，诱导双方继续对抗，直至分出胜负。这一过程始终依 仗导调机构的裁决。因此，裁决功能是对抗训练导调机构的重要功能。没有 合理、准确的裁决，就不能准确反映对抗双方的态势，也无法调动参训者的 训练积极性，更难达到对抗训练预期的训练目的。导调机构在裁决时，应及 时准确的反映对抗双方的行动结果，最大程度地体现作战的一般特点、进程 和规律，使对抗双方真切地感受到实战气氛。
（三）信息灵
　　导调机构必须迅速、准确地掌握对抗训练中的各种信息。以适时实施导 演、调理、裁决。一是要建立顺畅的信息收集系统，在人员上，以随队的调 理、评判员为主，辅之以必要的战场监视（听）人员；在设施上，实兵对抗 演练主要是建立严密的通信联络网，兵棋对抗训练主要是设置音像监控设 备。二是要建立可靠的信息分析系统，配备必要的微机系统和各种评判数据 库软件，提高导调机构对各种信息的处理能力和速度。

第二节 对抗单位


　　对抗单位是对抗训练组织体系中的重要组成部分，是实施对抗训练的主 体，是直接的受训者。
一、对抗单位的组成要素与任务
　　对抗单位通常应是成建制的首长机关或部（分）队，通常分为指挥员、 指挥机关和部（分）队三类。在对抗训练中，对抗单位的指挥员、指挥机关 和部（分）队，除按战时要求实施指挥和作战行动外还承担下列任务：
　　指挥员：依照导演部给定的对抗条件及己方运用各种正常手段获取的战 场信息，进行分析判断，定下作战决心和方案；通过指挥机关对所属部（分） 队的演练实施不间断的指挥。接受导调机构的调理、评判和裁决。
　　指挥机关：在本级指挥员的领导下，不断搜集、整理、分析各种战场信 息，保障指挥员定下正确的作战决心和方案；围绕指挥员的决心，展开各项
　　
业务工作；协助指挥员对所属部（分）实施不问断的指挥、控制；受理导调 机构的调理、评判和裁决。
　　部（分）队：依照本方单位指挥员、指挥机关的命令、指示，灵活逼真 地实施各种战术、技术行动；接受有关调理（评判）员的调理和裁决，并按 战时职责上呈下达；遵守对抗规则和安全规定。
二、组织对抗单位的基本要求
　　正确地组织对抗单位，对于保证对抗训练正常实施，提高对抗训练质量， 有着十分重要的意义。
（一）要符合部队的指挥层次
　　为保证对抗训练效果，对抗训练一般是上级组织，下级实施，不在本级 内部自行组织。通常是逐级组织或越 1～2 级组织，一般情况下，集团军组织 师（旅）、团，师组织团、营，团组织营、连比较适宜。
（二）要按照战时的要求配齐
　　在确定对抗单位编成时，应根据对抗课题的性质、对抗形式及对抗双方 的战时编制体制编满配齐，加强的兵力兵器要到位。尽可能不要组织减编演 练，做到参训单位全，加强兵种全，这样利于体现实战环境和实战效果。尤 其是组织“红兰”对抗时更应注意这个问题，否则对抗训练就会失去其本来 意义和应有效果。如果缺编较多，可与同级单位合并的方法组织实施。
（三）要具备相应的训练素质
　　对抗训练要像体育竞赛一样，要想赛出成绩，赛出水平，赛得精彩，达 到目的，对抗双方训练素质也应达到相应要求。如“红兰”对抗时，兰军要 像敌军。“红红”对抗时，素质要相当。否则，对抗中仍会出现一边倒，或 抗不出绝活来。组织以检验论证新战法的对抗训练时，尤其应注意这个问题。 一般来说，对抗单位的指挥员、指挥机关和部（分）队应具备下列四个条件：
1、指挥员、指挥机关具有一定的战役、战术素养。
2、基层官兵经过较系统、正规的战术、技术基础训练。
3、部队完成了相应课题的单方演习。
4、熟悉对抗训练规则，并经过了相应的适应性训练。

第三节 保障系统


　　保障系统是对抗训练组织系统中不可或缺的组成部分，对保障对抗训练 顺利实施起服务和辅助作用。
一、保障系统的构成与任务
　　对抗训练中的保障系统，可区分为对抗单位的保障组织和导调机构的保 障组织。
　　对抗单位的保障组织，其组成通常由对抗单位根据各自编成及有关原则 建立，主要任务是：按照导调机构规定的对抗训练课题组织完成各自演练保 障工作，如通信联络、警备调整勤务、组织物资器材保障等。并完成相应的 演练文书。
　　导调机构的保障组织，其组成通常包括通信联络组、情况显示组、警备 调整勤务组、场地器材组及测绘、气象、航空兵侦察保障分队等。
（一）通信联络组
通信联络组通常由通信部门和通信分队的有关人员组成。其主要任务：

1、根据对抗训练课题、性质、规模及对抗形式，拟制通信联络保障计划。
2、筹措、维修、分发各类通信器材，组织通信联络保障人员训练。
　　3、勘察演练场，具体区分通信联络保障力量的编成、任务，明确完成通 信保障任务的手段和方法。
　　4、负责对抗训练实施过程中导演部通信枢纽的开设、转移与撤收，并按 导演部指令对参演单位的通信联络情况进行检查监督。
5、开设野战军邮，传递机要文（邮）件。
（二）情况显示组
情况显示组通常由工程、防化和侦察部门联合组织。抽调非参演的部
（分）队部分人员担任。其主要任务：
1、根据演习实施计划，拟制情况显示计划。
　　2、勘察和熟悉显示区域的地形和行动路线，具体区分情况显示人员的任 务，明确完成情况显示任务的方法、手段。
3、合理设置情况显示器材，构筑必要的工事，完成有关准备工作。
4、组织情况显示人员训练。
5、根据演练计划和导演部指令，及时、准确、安全地显示情 况。
6、参加并指导参演部（分）队清理演习现场。
（三）警备调整勤务组
　　警备调整勤务组通常由军务部门负责组织，秘群、运输等部门有关人员 参加。必要时吸收地方政府支前、交警部门参加。其主要任务：
1、拟制演习警备调整计划。
　　2、与地方政府支前、交警部门取得联系，具体协调解决通信联络、车站、 码头、机场等设施的使用与生活供应、卫生保障等有关事宜。
3、根据演练场所实际，确定调整勤务力量的具体编成及其任务。
　　4、维持演习场所的秩序和纪律；调整演习场所及其附近的车辆、行军纵 队，维护交通秩序，保障道路畅通。
5、负责导演部的安全警卫工作。
（四）场地器材组
场地器材组通常由作训部门并抽调有关专业人员组成。其主要任务：
1、拟制对抗训练器材保障计划和演练场所设置计划。
2、筹集、维修、分发各类物资器材。
3、按导演部要求，负责设置演练场所。
4、组织对抗演练中的物资、器材供应、调整与补充工作。
5、对抗训练结束后，组织物资、器材回收和清理演练场地。
（五）测绘分队
　　测绘分队由作训部门及测绘专业分队（人员）组成，根据需要建立。主 要任务：绘制演练场所地形图，印制演练所需的各种图表。
（六）气象分队
　　气象分队由本级或加强的气象分队人员组成（必要时，可吸纳地方气象 人员参加）。主要任务：收集演练地区气象资料，观测演练地区气象情况， 提供准确的气象预报。
（七）航空兵侦察保障分队
　　航空兵侦察保障分队由本级或加强的航空兵侦察分队组成，根据需要建 立。主要任务：保障导演部实施空中指挥、观察、检查。完成人员、物资的
　　
空中输送任务。
二、组织保障系统的一般要求
　　由于对抗训练中对抗双方行动自主权大，导调工作的随机性特点突出， 保障工作有许多不确定因素。因此，对抗训练的组织者必须组织高效率、高 应变力的保障系统。
（一）构成要素要全
　　对抗训练的保障工作，方向多、对象杂、工作节奏快。因此，保障系统 中的各个构成要素必须齐全。一是在人员选配上要注重专业特点。一般应按 专业对口以专业分队（人员）为主组成。专业人员不足时，也可抽调其它分 队（人员），但应进行严格的培训。二是在物资器材供应上要质精量足。如 工程机械、通信器材、车辆及作业工具等，应根据其任务特点，尽可能地配 齐配足，保证其能独当一面地完成保障任务。三是在指挥关系上要自成体系。 各个保障组织都有独立的任务，既要保证其内部自成体系，又要保证通信畅 通，便于协调。一般各保障组织之内要自成网路，各保障组又要与导演部构 成专向联络。使各个保障组织在正常情况下，能按演练计划自行运转，而在 特殊情况下，又能直接接受导演部的指令，以提高保障工作的应变性与速率。
（二）任务分工要明
　　保障系统一经建立，就要周密计划、科学安排各项保障工作，力求形成 高效的运行机制。一是要组织保障人员认真熟悉演习想定和实施计划，使各 种保障工作能在全局的指导下组织实施。二是要认真研究、拟制各类保障计 划和方案，使所有保障人员做到职责明、任务明、地点明、时间明、方法明、 手段明。三是要组织必要的模拟训练，使各类保障人员熟练运用各种保障手 段，以适应保障工作的需要。
（三）预备力量要强
　　对抗训练中，计划外的演练行动发生率较高，如果保障措施跟不上，就 有可能造成混乱局面。因此，保障系统在保证完成计划内保障工作的前提下， 要留有一定的预备力量，并使其具备较强的快速反应能力，增强保障工作的 应变性。一是要有较为详尽的行动预案，保证一有情况就能立即作出反应。 二是要提供必要的车辆保障，提高其行动速度。三是在人员和物资器材上， 要尽可能的配强选精，以保证其行动质量。
　　
第三章 对抗训练准备


　　对抗训练准备，是指导调机关、保障组织、对抗单位从对抗训练确定起， 到对抗训练实施前所进行的一系列准备工作。它包括导调机关准备、保障组 织准备、对抗单位准备三个部分。本章主要阐述导调机关及保障系统组织对 抗训练准备的主要内容与基本要求。因对抗单位准备工作与单方演习准备大 同小异，所以不作重复。由于对抗训练的受训单位是双方不是单方，准备工 作是双向的不是单向的，因此，对抗训练准备工作要求更加充分，更加广泛， 更加灵活，更有弹性。力求一切都在计划之中，对意料之外的情况也力求有 所准备，做到统而不死，活而不乱。
　　准备工作通常有：制定对抗训练计划；选定对抗训练场所；编写对抗训 练文书；培训导演调理人员及组织对抗训练保障等。

第一节 制定对抗训练计划


　　对抗训练计划，是对组织和实施对抗训练全过程工作而进行的统一安排 和筹划。它是组织实施对抗训练的基本依据，通常是在召开对抗训练筹备工 作会议的基础上，由组织对抗训练的机关根据上级训练指示、年度训练计划 和首长意图制定。其主要内容有：训练的指导思想；训练课题、内容与对抗 组织形式；参训单位和兵力（人员）；训练时间；主要保障措施；准备工作 日程安排等。对抗训练计划可拟成文字式、表格式或地图注记式，拟制时必 须做到内容完整，表述准确，简明易懂，可操作性强。
一、指导思想
　　对抗训练的指导思想，是组织和实施对抗训练必须遵循的总原则和总依 据。通常根据军事战略、作战对象、作战任务和部队实际等提出。主要阐明： 训练中应遵循和贯彻的军事思想、作战方针和原则；采取的主要对抗训练形 式；训练重点和要着重研究解决的问题以及所要达到的训练目的。
二、训练课题、内容与对抗形式
　　训练课题、内容与对抗形式是对抗训练计划的重要组成部分，通常由对 抗训练的组织者根据部队的作战任务与训练实际确定。
训练课题分单课题、多课题、综合课题三种。确定训练课题，要有明确
的目的，通常应根据部队的任务需要和训练实际，着眼于锻炼提高部队的战 斗力，巩固和运用已取得的训练和战法研究成果来确定。训练内容主要是根 据训练课题各作战阶段的程序内容逐项分解而成。对抗形式分“红兰”对抗 和“红红”对抗两种。如果为了检验部队的合同战役战术训练水平，检验部 队在现代条件下实施诸军兵种联合作战的指挥、协同、保障能力，可确定“红 红”对抗形式。如果为检验战法运用和敌军研究成果，增强战役战术训练的 针对性，提高部队克敌制胜的作战本领，则应确定“红兰”对抗形式。总之， 训练课题、内容与对抗形式的确定，应符合训练目的，符合战役战术原则， 符合受训对象的军事素质状况。
三、参训单位和兵力（人员）
　　参训单位和兵力（人员），是对抗训练的主体，通常由对抗训练组织者 根据训练指导思想和目的、训练课题、对抗形式确定。对抗双方的兵力编成， 应符合课题性质、兵力运用原则，依据双方战时可能编成确定。指挥所对抗
　　
训练的参训者是受训指挥员和机关人员；兵棋对抗训练的参训者是受训练指 挥员；实兵对抗训练的参训者是受训单位的全体指战员。保障分队（人员） 数量依据保障任务确定。
四、训练时间
　　通常应明确对抗开始时间和持续时间。开始时间应安排在部队完成技术 战术基础训练及单方实兵战术演习之后。持续时间由组织者应根据训练课题 和作战规模确定，通常师、团规模的兵棋对抗训练，持续时间在 3～5 昼夜左 右，营以下规模的实兵对抗训练，其持续时间根据实际需要确定，如按“进 入情况对抗，退出情况研究”的方法进行，时间应相应延长。
五、准备工作日程安排
　　为使对抗训练准备工作有计划、有步骤地进行，训练组织者应根据训练 准备时间，统筹安排各项准备工作，拟制对抗训练准备工作日程计划。准备 工作日程安排计划应根据准备工作内容，合理区分时间，科学安排力量。其 内容通常包括：阶段区分和工作事项；起止时间和地点；采取的方法、步骤、 要求；承办单位或人员等。可拟成表格式或统筹图式，并作为对抗训练计划 附件，下发有关单位（人员）执行（见表 4）。