前 言


　　“科学技术与未来军事”丛书，既是列入国家哲学社会科学“八五”规 划的重点课题，又是列入全军军事科研工作“八五”计划的研究课题。该项 系列研究由 6 个子课题组成，各个子课题的作者大都是中青年学者。《科学 技术与未来军队建设》的作者是刘健、刘洋，《科学技术与未来军事战略》 的作者是肖天亮，《科学技术与未来战役战术》的作者是赵文华、刘有水、 孟培培，《科学技术与未来军队指挥》的作者是孟昭营、刘伟、张健、张鹏 飞，《科学技术与未来军队教育训练》的作者是干国华、陈世光，《科学技 术与未来武器装备》的作者是张玉鹏、于川信。
　　根据国家哲学社会科学规划领导小组和全军哲学社会科学规划办公室的 有关规定，在该项系列研究完稿之后，邀请有关专家进行评审鉴定。鉴定委 员会由陈有元、刘胜俊、姚延进、俞概、杨旭华、黄彬、王国强、刘代文、 薛一川、张兆华等专家组成。评审鉴定委民会认为，该项系列研究具有以下 特点：“一是指导思想明确，坚持了正确的研究方向，体现了马克思主义唯 物辩证的方法和科学精神。紧紧围绕‘科学技术是第一生产力’的科学论断， 较为系统、全面地论述了科学技术在军事上所产生的重要影响，较深入地揭 示了科学技术对军事发展的重要作用。运用科学的方法，对加大军队建设的 科技含量进行了详尽的论证和分析，从理论高度提出了许多有价值的结论， 对未来的军队建设和军事斗争有着重要的意义和指导作用。二是内容充实， 理论层次较高，是具有较高质量的科研成果。所涉及的军队建设、军事战略、 战役战术、军队指挥、军队教育训练、武器装备等 6 个方面的内容，在总主 题之下逐一展开，注意吸取了当代最新科技成果和军事理论研究成果。内容 充实，立论新颖，观点鲜明。大量收集、分析、吸纳了 90 年代最新的科技信 息和军事信息，在论述科学技术与未来军事方面，可以称之为较系统的研究 成果。三是着眼世界军事前沿、紧密联系我军实际，有较高的实用价值，如 科学技术进步对战争和军队建设的影响、高技术战争对军队建设和发展的新 要求，科学技术与军队建设发展目标和体制编制、武器装备、军事人才、军 事理论的现代化等。又如科学技术与战争控制、军事战略决策，科学技术与 指挥机构、指挥谋略、指挥评估、指挥自动化等。都注意把外军的情况同我 军的发展实际相联系，通过定性、定量的分析和论证，作出了科学的解释、 理论的说明和发展趋势的预测。”评审鉴定委员会认为，“该项系列研究达 到了设计要求，具有较高的质量，符合成果验收标准，一致同意通过鉴定。 有的内容和个别文字表述，稍加修改后即可出版”。根据评审鉴定委员会的 意见，对书中不足之处作了必要的修改。
　　该项系列研究在编写过程中，军事科学院科研指导部、国防大学科研部 的领导和机关的同志给予了很多的支持和帮助：评审鉴定委员会各位评委认 真审稿，提出了许多重要的修改意见；在研究过程中还借鉴和吸取了军内外 同行的一些研究成果，借此机会一并表示谢意。由于我们的水平有限，书中 如有不当之处，恳请读者批评指正。

作 者
1996 年 9 月

科学技术与未来军队教育训练

第一章 科学技术的发展与军队教育训练的演变


　　科学技术是第一生产力，是推动社会的各个领域不断进步的主要动力， 从而也对军队教育训练的发展变化产主了巨大的推动作用。因此，认真研究 现代科学技术的发展对军队教育训练各个方面的影响，对把握未来军队教育 训练的规律和特点，预见其发展趋向，指导我军立足现有装备、着眼未来发 展，抓好军队教育训练，促进我军的质量建设和国防现代化建设，具有重要 的意义。

第一节 科学技术的进步是推动军队教育训练发展的决定性因素 一、军队教育训练的历史沿革

　　军事训练是在军事组织和集团中进行的军事理论的传授和作战技能的教 练活动。早在原始氏族公社社会，人们为了适应围猎的需要和在部落之间有 组织的武力冲突中获胜，部落首领们常向下属们传授角斗、射箭等技术，这 便出现了军事训练的萌芽。由于严格意义上的军队还没有出现，因此这种格 斗技能的传授还不能被称为军队教育训练。进入奴隶社会后，国家机构不断 完善，战争不断扩大，常备军应运而生，由此产生了以练习武艺为主要形式 的军队教育训练。
冷兵器时代，由于社会生产力极为低下，军队主要使用弓矢、戈、矛、
剑、戟等一类冷兵器，进行车战、骑战和步战，因此军队教育训练主要是教 习将士使用冷兵器和演练阵法。在我国春秋战国时期，出现了孙武、吴起、 孙膑、尉缭等一批著名的军事家，在他们的军事著作中就有着许多关于军队 教育训练的论述。被视为我国古代军事理论瑰宝的《孙子兵法》，就把“兵 众孰强”，“士卒孰练”作为战争制胜的必要条件。《尉缭子》对军事训练 也作过明确的论述：“百人而教战，教成合之千人；千人教成，合之万人； 万人教成，会之于三军，三军之众，有分有合，为大战之法。”可见当时军 队教育训练就已被放到重要的地位。古希腊各国和古罗马分别在公元前 4 世 纪和公元前 2 世纪形成了职业军队，其作战方式主要是士兵组成方队，手持 冷兵器进行对抗，因此教育训练的内容和方式与我国基本相同。中国秦、汉、 唐各代，是封建集权制的鼎盛时期，也是对军队教育训练相当重视的时期。 诸葛亮著的《诸葛亮心书》和唐初李靖著的《李卫公问对》，对军队教育训 练都有精辟的见解。明朝的戚继光，曾在中国军队教育训练史上作出过重大 的贡献。他写出了中国封建时期最力完整的军队教育训练专著《纪效新书》 和《练兵实记》，强调军队要练伍法、练胆气、练耳目、练手足、练营阵、 练将。他于 1572 年冬，在蓟州镇汤泉（今河北省遵化地区）组织了一次为期
20 天有 10 万余人参加的军事演习，表明军队教育训练发展到一定水平。但 是，由于社会生产力和科学技术发展缓慢，军队主要使用冷兵器作战，军队 教育训练的内容和方法变化不大。
　　近代军队的教育训练始于最先进行产业革命的欧洲。17—19 世纪，英、 法、德、俄等国，相继发生了社会革命，生产力得到巨大解放，科学技术空 前发展，引起了武器装备、军队编组、作战方法的一系列变革，从而使军队 的教育训练产生了较大的飞跃。欧美一些国家开始建立技术兵种，出现了野
　　
战、攻城和要塞炮兵，建立了一批军事技术学校，开始培养专门的军事技术 人才。掌握使用枪炮等武器、线式队形作战和步炮协同，成了训练的主要内 容。法国拿破仑一世、普鲁士克劳塞维茨、俄国彼得一世和 A.B. 苏沃洛夫 在指挥庞大军队集团作战和训练实践中，总结了正规军队的作战行动和训练 方法，在一些条令和教令中得到反映，成为当时军队教育训练的基本依据。 革命导师恩格斯也对教育训练作过精辟的论述。他在《德国战争短评》一文 中指出：“虽然民族热忱对战斗有巨大的意义，但是如果缺乏训练和组织而 仅凭热忱，任何人都不能打胜仗。”强调军队必须经过严格的训练才有战斗 力。中国近代的军队教育训练起步较晚，是在半封建、半殖民地的制度下缓 慢的发展起来的。19 世纪后半叶至 20 世纪初，中国清朝政府在洋务派提出 的“中学为体”，“西学为用”思想的影响下，先后开办船政学堂、水师学 堂、武备学堂等，编练陆军，建立水师，购进西洋武器，聘请外籍军事教官， 学习西洋战法，开展了使用新式武器及相应战术的练兵活动。孙中山在中国 共产党和苏联的帮助下，于 1924 年创建了黄埔军校，以俄为师，对中国军队 进行近代的正规训练，这是中国近代军队教育训练发展的重要标志。
　　第一次世界大战，特别是第二次世界大战以来，随着科学技术的发展， 大量新式武器诸如坦克、火炮、飞机、舰艇等装备军队。战争规模急剧扩大， 作战方式日趋复杂，许多新的军种、兵种和专业部队相继组建，使军队教育 训练的规模、体制、内容、方法都产生了巨大的变化。军事技术训练、战术 训练和步坦、步炮、以及陆、海、空三军的协同训练，成为军队教育训练的 主要内容。20 世纪 60 年代以来，现代科学技术突飞猛进，并广泛运用于军 事领域，带来了武器装备的不断更新，从而引起了军队建设和作战思想的深 刻变化，对军事教育训练提出了更高的要求。为适应现代战争的需要，军官 训练成为军队教育训练的重点，专业技术训练摆到了重要位置，军事演习成 为诸军兵种协同作战的主要训练方法。同时，军队教育训练体制日趋完善， 军队院校不断增加，教学训练手段不断改进，训练设施和训练场地日益现代 化，使军队教育训练发展到一个新的水平。

二、科学技术是推动军队教育训练发展的决定性因素


　　军队教育训练是伴随着军队和战争的出现而产生的，经历了漫长的历史 进程。制约和影响军队教育训练发展的因素很多，如社会生产力的变革，科 学技术的发展，战争形式和规模的变化，军队武器装备和编制体制的演变， 以及军事思想、军队和民族的传统等。在这诸多因素中，科学技术是推动军 队教育训练发展的主要因素。科学技术主要通过两种方式推动军队教育训练 的发展。
　　一种是间接的方式。科学技术通过促进军事技术的进步，推动战争形态、 作战方式、军队编成的发展，从而间接地作用于军队教育训练。一是科学技 术促进武器装备的变革从而推动着教育训练的发展。熟练掌握武器装备，是 军队训练的重要内容。在漫长的历史进程中，随着科学技术从低级向高级的 发展，军队的武器装备也经历了由冷兵器、火器到现代化武器装备的发展过 程。由于不同的历史时期，军队使用的武器装备不同，因此训练的内容也明 显不同。冷兵器时代，主要是操练刀、枪、箭、戟；火器时代，则主要是进 行操枪操炮和装填枪炮弹药动作的训练；而现代条件下，军队成员要经过长
　　
时间系统的教育训练，以便掌握技术先进、高度复杂的武器装备，不但要学 会使用武器，还要掌握维修保养技术。二是军事技术的变革带来作战方式的 变化推动着教育训练的发展。冷兵器时代，作战方式除了城池的攻守之外， 主要是在野战中双方排成纵队或方阵，对阵冲杀，白刃格斗，决战取胜。因 此军队主要训练阵法的排列和变换，火器时代，军队主要使用枪炮，以线式 队形和散兵队形进行作战，因此军队主要训练熟练地变换各种战斗队形，迅 速地展开和收拢，对敌人的翼侧和后方实施迅猛冲击等，同时步炮协同也成 为训练的重要内容。随着武器装备的发展，作战的方式越来越复杂，作战的 样式越来越多样化，逐步从单一到合成，从平面到立体，从而使军队教育训 练的内容更为丰富。三是军事技术的变革促进军队编制体制的变化推动着教 育训练的发展。20 世纪上半叶以来，出现了坦克、飞机、航母、潜艇和火箭 核武器等现代化武器，使军队的编成从单调的步兵和骑兵，发展到拥有陆、 海、空和战略火箭军以及诸多兵种的合成军队。每一个新的军种或兵种的产 生，都会给教育训练带来新的变化，增加新的内容。同时由于众多技术军、 兵种的出现，大大增加了教育训练的难度，从而使各种军队院校的数量不断 增加，军队院校的教育训练得到了充分地发展。
　　另一种是直接的方式。即科学技术的进步直接作用于军队教育训练的手 段和设施，从而推动着教育训练的发展。漫长的冷兵器时代，由于科学技术 水平十分低下，军队训练的手段和设施非常落后，仅是一些旌旗金鼓等视觉 和听觉器材。随着科学技术尤其是现代科技的不断发展，大量现代化的训练 手段和设施运用于军队的教育训练之中，例如各种电化教学器材、各种由电 子计算机支持的模拟训练系统、现代化的训练场地以及科学的教育训练管理 手段等。教育训练手段和设施的变革，无疑对促进军队教育训练的发展起着 重要的作用。

三、科学技术与军队教育训练发展的内在联系


　　通过军队教育训练发展的历史沿革，可以看出科学技术与军队教育训练 之间有一种比较稳定的内在联系。正是这种内在的联系与其它因素一起推动 着军队教育训练的发展，并在其中起着决定性的作用。认识这些内在联系， 对我们揭示军队教育训练发展的规律，预测军队教育训练发展的未来趋向， 具有重要的意义。科学技术与军队教育训练之间的内在联系主要表现在以下 几个方面：
　　（一）科学技术推动教育训练体制不断发展。教育训练体制是指军队教 育训练的系统，包括各类、各级教育训练组织机构和这些组织机构的教育训 练对象、任务、目的及其相互关系。军队教育训练的一个重要任务，就是训 练军人掌握武器装备，使人与武器紧密结合，形成最大的战斗力。所以，有 什么样的武器装备，才能进行什么样的教育训练，也才能建立相应的教育训 练机构。例如没有火炮、坦克、飞机、导弹等武器装备的存在，也就不可能 产生相应的军兵种部队和院校的训练机构。而武器装备的发展正是在科学技 术推动下实现的。随着科学技术的发展，今后还会有各种新型的武器系统不 断诞生，据有关专家预测，未来可能出现航天作战部队、海底作战部队、机 器人部队等。这些武器和兵种的出现，可能会使现有军兵种重新组合，并建 立新的训练机构或专门院校，从而使军队的教育训练体制得到进一步发展。
　　
　　（二）科学技术推动教育训练内容不断发展。在科学技术的推动下，军 队教育训练的内容伴随着武器装备的变革，其范围越来越广，其专业越来越 多，其难度越来越大，如今，军队教育训练内容所涉及的范围，从战略层次 到战役、战术层次，从军事科目到专业技术，从自然科学到军事工程技术， 从军官训练到部队训练，从单兵训练到大规模军事演习，已达到前所未有的 广度。据统计，外军的专业技术类别如今已达到 3000—4000 种。教育训练内 容的难度也逐步增大。冷兵器时代可以“兵民合一”，平时是民，战时是兵， 拿起兵器就能作战。而今天，培养一个合格的士官要几年甚至十几年；培养 一个称职的高级军官则需要几十年。
　　（三）科学技术推动教育训练手段不断发展。随着科学技术的进步，教 育训练手段经历了由简单到复杂，由低级到高级，由种类单调到复杂多样的 发展过程。从原始落后的金鼓旗帜到今天先进的声像电化教学器材，从天然 的普通训练场地到今天现代化的大型训练基地，从简单地操练手中武器，到 今天使用高技术的电子计算机模拟器材，等等。这一切都是科学技术推动教 育训练手段发展的结果。
　　（四）科学技术推动教育训练管理不断发展。由于科学技术的发展，军 队教育训练的规模逐渐增大，内容日趋广泛，难度不断提高，耗费不断增加， 组织实施日渐复杂，因此不断对教育训练管理提出更高的要求，推动着教育 训练管理不断向前发展。冷兵器时代，军队基本上没有教育训练管理机构， 各级将领既是军队的指挥者，也是教育训练的指导者和管理者；火器时代以 后，随着武器装备和军队的发展，为适应军队教育训练的需要，军队开始建 立专门的教育训练管理机构和各类军事院校，使军队教育训练管理系统逐渐 发展健全。随着军队教育训练的地位不断提高，为保证教育训练任务的落实， 各种教育训练的法规、条令、制度，不断建立并日益完善，使军队教育训练 更加规范化、法治化。教育训练离不开一定的物质条件，财力、物力是实施 教育训练的物质基础。随着军队教育训练规模的不断扩大，教育训练的耗费 日益增加，如何做到物尽其用，财尽其利，精打细算，合理分配，成为教育 训练管理的重要任务，因此对教育训练的保障提出了更高的要求，从而也促 进了教育训练管理的发展。此外教育训练管理手段，也在科学技术的推动下， 日益现代化，大大提高了教育训练管理的效率。
（五）教育训练对科学技术的发展有一定的反作用。军队教育训练的发
展受科学技术进步的制约，这是两者之间关系的主要方面。但并不仅仅如此， 教育训练对科学技术的发展也有一定的反作用。一方面，教育训练通过促进 武器装备的发展，反作用于科学技术。教育训练实践，是对军队的武器装备、 军事理论、作战方式的全面检验，尤其是在和平时期，因此它能够对武器装 备的改善与发展起到积极的促进作用，从而也就在一定程度上促进了科学技 术的发展。另一方面，军队教育训练的发展不断对教育训练的手段和设施提 出更高的要求，这种要求反作用于科学技术，从而使得教育训练的手段和设 施更加科学化、现代化。

第二节 科学技术的发展使教育训练在军队建设中的地位日趋重要


　　军队是从事武装斗争的特殊集团。军队要想在战争中取得胜利，必须具 有较高的战斗力水平。军队战斗力水平的高低，主要取决于两个方面：一是
　　
武器装备，二是教育训练。两者缺一不可。从某种意义上说，教育训练具有 更重要的地位。因为武器装备毕竟是一种被动的因素，没有人去操纵，武器 既使再先进，也不会自动发生作用。同理，先进的武器如果没有掌握在经过 良好训练、具有熟练的军事技能的军人手中，也不可能最大限度地发挥它的 威力。可见，军队的教育训练是一种具有主动意义的活的因素，它在很大程 度上制约着武器装备效用的发挥。因此，古今中外从事战争的人门都十分重 视军队的教育训练。中国现存最早的一部兵书《孙子兵法》把“士卒孰练” 视为决定战争胜负的“七计”之一。恩格斯曾经说过：“虽然民族热忱对战 斗有巨大的意义，但是如果缺乏训练和组织而仅凭热忱，任何人都不能打胜 仗”。美军《作战纲要》中也明确指出，“训练是战场上取得胜利的基石”。 战史、著名将领的经验，以及军事学家的格言，所有一切都证明，训练与战 争有着直接的关系，军队的教育训练水平，是决定战争胜负的重要因素之一。 随着科学技术的发展，战争已经进入高技术时代。高技术战争的特征和 规律，提高了军队教育训练在决定战争胜负诸因素中的权重，使教育训练的
地位更加突出，更加重要。

一、教育训练成为从事战争的先决条件


　　高技术武器装备的大量使用正在使战争逐渐从人力、物力密集的领域变 为技术密集的领域。战争是阶级或集团之间为了各自的利益而进行的殊死的 厮杀。为此人们不惜投入巨大的人力和物力，因此它历来是人力物力最密集 的领域。虽然，历史上任何先进的科学技术的发明，只要有可能，总是最先 使用在军事领域，但是战争领域从来没有像今天这样被大量高、精、尖的科 学技术所充斥，以至于人们如不事先经过长时间的系统学习和严格训练，则 几乎无法从事战争。以海湾战争为例，美国为首的多国部队投入了大量采用 高新技术的武器装备。按其类别可分为：空间战系统，美、英、法等国共使
用 50 多颗人造卫星，构成了侦察、预警、通信、导航、气象等空间系统。航
空武器系统，多国部队使用了 20 余种 40 多个型号的具有不同用途的高性能 飞机共 4300 余架。精确制导武器系统，双方使用了除地地（潜基）战略导弹 外的几乎所有类型的导弹，美国还把在战争期间突击研制的 GBU—28B 型激光 钻地炸弹投入使用。电子战系统，美军使用了 162 架电子战飞机，50 多种电 子战器材和“哈姆”反雷达导弹。隐形武器，美军 56 架 F—117A 隐形轰炸机
有 42 架参战，担任最危险的轰炸任务，无一架损伤。夜战武器系统，美英法
军大量使用了脉冲多普勒火控雷达、地形跟踪雷达、微电子设备、前视红外 仪、夜视镜和红外搜索跟踪系统等夜战装备。海上武器系统，多国部队使用 了包括航母、巡洋舰、驱逐舰、战列舰等各型舰艇 24O 多艘。还有 C3I 指挥 控制系统，以及坦克、火炮、特种装备等陆上作战的武器系统等等。这样大 量的技术性很强的武器装备在战争中高密度的使用，是以往任何一次战争所 没有的。战争领域科学技术密度的急剧增加，使军队的教育训练成为军队从 事战争和赢得战争的先决条件。

二、教育训练成为学习战争的主要途径

高技术武器的大量使用，使战争的进程大大缩短，军队的教育训练几乎

成为人们学习如何驾驭战争的唯一途径。以往的战争一般都具有持久性的特 点，第一次世界大战打了 4 年，第二次世界大战打了近 7 年，中国的抗日战 争持续了 8 年，即使是朝鲜战争这样现代化程度较高的战争也持续了近 4 年。 战争的长期性，使得从事战争的人们能够不断地通过战争实践，学习战术技 术，提高指挥艺术，培养锻炼部队，逐渐掌握驾驭战争的技能。中国人民解 放军在革命战争中从无到有、从小到大不断发展壮大的过程，就是不断地从 战争中学习战争的过程。然而，高技术条件下的局部战争则与以往的战争迎 然不同。高技术武器所具有的高速度、高精度和高强度，使战争的突然性增 大，武器的破坏杀伤力剧增，达成战略目的的时间锐减。80 年代以来爆发的 若干场高技术条件下的局部战争，从其进程和持续时间来看，大都具有快节 奏和速决性的特点。以军 1982 年入侵黎巴嫩空袭贝卡谷地仅用了 6 分钟。美
军 1986 年空袭利比亚和 1989 年入侵巴拿马，都是凭借高技术武器装备，以 突然袭击的方式，在对方尚未作出有效反应的“瞬间”就达成了战略战役目 的。海湾战争是第二次世界大战以来，作战双方投入兵力和武器装备数量最 大的一次高技术战争，仅持续了 43 天。地面作战中多国部队采用地面装甲部 队急速推进与空中直升机部队“蛙跳”相结合的战法，日均进攻速度高达 75 公里左右，仅用 100 个小时，就占领和控制了科威特和伊拉克南部约 8 万平 方公里的广大区域，击败伊军 43 个师，在伊军当局尚未清楚地掌握前线的战 况时，地面作战就已经结束了。高技术条件下的局部战争所具有的这种“一 锤定音”的战略性决战的性质，大大提高了战争的突然性和速决性，往往使 劣势的一方毫无喘息之机，甚至还没有作出适当的反应和腾出机会还手，战 争已经结束，胜负已铸成定局。高技术战争的这种特点，使从事战争的人们 既没有时间也没有可能在同一次战争中学习战争。军队平时的教育训练几乎 成为提高军队战斗力水平的唯一途径。只有平时练就一支训练有素、纪律严 明、协同默契、指挥灵敏的高质量的军队，才能在高技术战争中一举克敌制 胜。因此，教育训练在军队建设中的地位也变得比以往任何时期都更为重要。

三、教育训练水平制约着作战效益


　　在现代高技术战争中，双方军队教育训练水平的高低，不仅对决定战争 的胜负起着重要的作用，而且给交战双方带来悬殊的作战效益之比。现代科 学理论特别是决策科学、价值工程科学等理论的研究与发展，要求战争的指 导者在进行战争筹划和决策时，不仅要关注战争的最终结局和所要达成的战 略目的，还要考虑作战的效益。现代价值观已经否定了那种不惜一切代价夺 取战争胜利的观点。以最小代价获得最大利益，成为军事决策的基本行为准 则。而军队教育训练水平的优劣，则直接制约着作战效益的高低，甚至使交 战双方的作战效益出现极大的反差，这一点在高技术战争中体现的尤为充 分。海湾战争中，联军以很小的代价，取得了巨大的胜利，获得了极高的作 战效益。歼灭了伊拉克近 40 个师的作战部队，摧毁和缴获坦克 3800 余辆、 装甲战车 1400 余辆、击毁飞机 151 架，俘虏伊军 8 万 6 千余人，伊拉克的军 事力量基本被摧毁，核化生产设施、交通通信枢纽、工业基地等战略资源也 几乎被破坏殆尽。而联军仅损失 15 辆坦克（其中 8 辆是自伤）、38 架飞机， 伤亡 100 余人。如果再加上美国及其盟国国家战略利益的实现，其军事效益、 经济效益和国际社会效益就更大。海湾战争双方的作战效益如此悬殊，其原
　　
因固然是多方面的，但很重要的一点，是由于双方军队教育训练水平的较大 差距所造成的。美国国防部给国会的报告中写到：“第三条基本经验教育训 练是高质量的部队和指挥员至关重要??我们参加‘沙漠盾牌’和‘沙漠风 暴’行动的部队是一支训练有素、目的明确的全志愿兵部队，是美国迄今为 止拥有的素质最好的战斗部队”。海湾战争中参战的美军官兵大多数受过良 好的训练。中央总部所属部队每年要到加利福尼亚州的国家训练中心接受类 似中东沙漠地形和气候条件下的训练，其训练条件有时比海湾战争的实际情 况还要艰苦。“沙漠盾牌”行动期间，美军到达海湾地区后立即组织不间断 的高强度临战训练，因此，虽然大部分官兵没有实战经验，但由于训练水平 较高，在海湾战争中发挥了较强的战斗力和较好的诸军、兵种联合作战的能 力。而伊军则恰恰相反，除共和国卫队外，大多数部队是临时组建的，训练 水平和官兵素质均较差。作战中，军官指挥无方，士兵军心涣散，一线部队 开小差的人数就达到三分之一，加之军兵种之间缺乏协同，部队各自为战， 孤立无援，这样的军队自然没有战斗力，更谈不上在战争中取胜，并获取较 好的作战效益。

四、教育训练已成为和平时期一种无声的较量


　　军队教育训练地位的不断提高，还表现在，教育训练不仅仅只是为了赢 得战争，它已成为和平时期一种无声的较量，一种有形的威慑。不仅只在战 争中有用“武”之地，而且将在整个和平时期长时间的发挥作用。美国国防 部长切尼在为美国防部致国会的最后报告《海湾战争》撰写的序言中说：“我 们不大可能预测未来 5 年，10 年或 15 年的事情。但是不论发生什么事情， 我们都需要有高质量的部队去慑止侵略或者在必要时去保卫我们的利益”。 对于我们中国和世界上爱好和平的国家来说，提高军队的教育训练水平，既 是打赢战争的需要，也是遏制战争、保卫和平的需要。

第三节 科学技术的发展对教育训练提出了更高的要求 一、科学技术的发展没有改变人在战争中的决定作用

　　在科学技术飞速发展的推动下，战争的历史已经进入了一个新的阶段， 即高技术战争阶段。在高技术战争中，高技术武器装备对于掌握战争的主动 权，夺取战争的胜利，起着越来越明显的作用。以往战争中那种人与人的拼 搏与厮杀，似乎正让位于武器与武器的对抗和较量。然而这只是战争表面形 态的变化，人是决定战争胜负的主要因素，这一支配战争活动的基本规律并 没有改变。无论科学技术如何发展，武器装备的性能多么先进，人仍然在高 技术战争中占据主导地位，并起着决定性作用。
　　人始终是掌握武器装备的主人。武器装备是从事战争的物质基础，舍此 则无法进行战争。武器装备的优劣，是决定战争胜负的重要因素，谁率先拥 有并在战争中使用先进的武器装备，谁就将在暴力的对抗中更易于掌握战场 的主动权。然而，武器装备毕竟只是一种物质的东西，既使技术再先进，性 能再优越，没有人的操纵和使用，它决不会自动地发生作用；没有人的维护 和保养，它不可能自我保持良好的技术状态；没有人对武器装备的运用实施
　　
正确的指挥、控制和协调，它也不可能最大限度地发挥自身应有的效用。因 此，不管武器装备如何发展，不管战争样式如何变化，人始终是武器装备的 主人，这一点永远不会改变。事实上，武器装备的技术性越强、精密度越高、 结构越复杂，对人的依赖性就越大，对人的素质的要求就越高，人与武器装 备的这种支配与被支配的关系就显得越明显、越突出。伊拉克号称世界上第 四军事强国，同样拥有许多技术先进的武器，然而在海湾战争中，却既无还 手之力，也无招架之功。其主要原因便是伊拉克军队的素质太低，纵然有大 量先进的武器装备，也难以发挥作用。
　　人始终是战争的决策指导者。首先，高技术战争并未改变战争的性质。 高技术武器的大量使用，的确使战争形态发生了深刻的变化，但这只是战争 表象的变化，战争的本质并没有改变。高技术战争仍然是政治的继续，仍然 是人们为达成一定的政治、经济目的所采取的最高斗争手段。这就决定了高 技术战争同样只有在人的决策指导下才能进行。而且，由于高技术武器装备 所具有的高速度、高强度、高精度，使高技术战争更容易达成战略目的。因 此，人们对于实施高技术战争的时机、地点、规模、强度，都将给予更加严 格的控制。其次，高技术战争丝毫未减弱人在战争中的主观指导作用。战争 不但是物质的较量，而且是人的主观指导能力的竞争，是人的谋略和智力的 对抗。在一定的物质基础上，人的主观指导能力发挥的好坏，决定着战争的 胜负。高技术战争中，各种先进的侦察监视系统、目标控制系统、指挥决策 支持系统等指挥自动化手段，为人们指导战争提供了极大的方便，大大提高 了指挥效能。然而任何先进的指挥自动化手段，都是人们决策指导战争的辅 助工具。战争中真正左右战场局势，决定战争规模、样式、进程和结局的， 还是人的主观决策。人的主观能动性是任何高技术武器装备所不能模拟和代 替的。高技术战争为人们充分发挥主观能动性提供了更为广阔的天地。海湾 战争中，美军采取了一系列的谋略措施，诸如佯动欺骗、声东击西等，有效 地达成了战争和战役的突然性，同时成功地实施了电子战、心理战、空中绞 手战，以及周密协同的三军联合作战，以极小的代价，获取了巨大的胜利。 人始终是武器装备的研制生产者。武器装备是形成军队战斗力的重要因 素。高技术战争中，武器装备的作用更加突出。掌握先进武器的一方更易于 夺得战争的主动权。而且，由于高技术武器的广泛使用，大大缩短了战争的 进程，使战争的胜负往往“毕其功于一役”。因此，人对战争的决定作用已 不仅仅表现在战争的实施过程中，而且表现在战争准备的过程中，即人从事 着高技术武器装备的研制和生产。谁能够创造和掌握高科技，谁能够研制生
产出更先进的武器装备，就意味着谁将在战争中占据有利地位。 总之，尽管科学技术的飞速发展，使大量的高技术武器得以广泛使用，
从而使战争形态、作战样式、作战手段等都发生了深刻的变革，但人是决定 战争胜负的主要因素，这一战争的普遍规律并没有发生变化。现代高技术战 争的实践已经并将继续证明这一点。

二、科学技术的发展对军队教育训练提出了更高的要求


　　科学技术的发展并不能改变人在战争中的决定性作用，然而，由于现代 科学技术的飞速发展所带来的军事技术的巨大变革，使战争形态、作战样式、 作战手段、作战编成以及军事理论等都产生了深刻的变化。这种深刻的变化，
　　
要求从事战争的军人必须具有更高的政治素质、科学文化素质、军事素质和 身体素质。现代战争是高技术战争，高技术战争需要高素质的军事人才，只 有具备与高技术战争要求相适应的良好素质的军人，才能真正成为高技术战 争胜负的决定因素。这就对军队的教育训练提出了更高的要求。
　　科学技术的发展，使战争服务于政治的性质更加突出，因此要求军人必 须具有优良的政治素质。现代高技术战争并未改变战争的性质，战争仍然是 政治的继续。但是高技术战争作为政治的继续却表现得更加明显，更加直接。 因为高技术战争中所使用的大量高技术武器，是一种新的能量释放形态，具 有更强的可控制性，更便于用来达到预定的政治目的，使军事斗争更直接地 为政治斗争服务。海湾战争中，由于使用了大量的高精度、高强度、高能量 的杀伤性武器，一方面使战争对经济设施、战略资源、军事力量造成的破坏 大幅度增加。例如多国部队发动了持续 38 天的空中进攻战役，使伊军的战斗 力下降了约 50%，伊拉克经济损失高达 1900 亿美元。另一方面使战争对民用 目标和平民造成的附带性损伤大大减少。空袭只炸死居民 1000 人左右。与第 二次世界大战期间一些著名的空中进攻战役相比，按每吨弹药所造成的毁伤 效能计算，对经济和军事力量的破坏性增大了数十倍，但对平民和民用目标 的附带性损伤减少了数百倍。这种巨大的反差说明，高技术战争更易于为人 们所控制，更易于达成一定的政治、经济目的。这就要求进一步强化对从事 高技术战争的军人特别是高层次指挥人员的政治素质的培养和训练，使他们 具备优良的政治素质，具有清醒的政治头脑，能够正确理解战争与政治的关 系，懂得军事必须服从政治，战略必须服从政略，自觉地把战争的规模、手 段、时机严格地控制在政治允许的范围内，使战争更好地服务于政治。培养 军事人才具有优良的政治素质已成为许多发达国家军队教育训练的重要内 容。前苏军认为：“一些国家和国家集团将力图以局部战争方式解决激化的 分歧与矛盾，并以此达成一定的政治目的和战略目的。”因此前苏军在培养 军官的过程中，十分注重就高技术战争的地位、作用及其与当前国际政治之 间的关系进行教育。美军也认为：“低强度冲突是一场有限的政治军事斗争， 旨在达成政治、社会、经济或心理的目的。”美国近期所发动的一系列局部 战争，都有明确的政治目的。因此美军西点军校的教育计划中就特别强调将 来的军官不应该是单纯的军事军官，而应是军事政治军官。
科学技术的发展，使现代高技术战争发展成技术和知识高度密集的领
域，因此要求军人必须具有厚实的科学文化基础和渊博的知识。高技术战争 是一种技术密集型战争。这首先表现在高技术武器装备本身就是各种高技术 的集合体。如美军在海湾战争中使用的高技术武器几乎包括了 90％的现代科 技的最新成果，例如微电子技术、光电技术、人工智能和制导技术、隐形技 术、计算机、通信和网络技术、新材料技术、生物技术和航天技术等。其次， 控制武器装备，指挥军队作战也离不开高技术。如美军使用的集情报、通信、 指挥、控制和电子战于一体的 C3I 系统，由航天、航空和地面侦察与预警系 统、卫星通信系统、标准信息管理系统、导航卫星全球定位系统、气象卫星 等天基系统、联合战术信息分发系统、指挥决策辅助系统等组成，配备有 80 余颗卫星、100 架侦察和监控飞机、1300 台台式计算机、1300 台激光打印机、
350 台便携式计算机和数万条自动保密电话电路，可以实现信息获取、传输 处理和显示的全部自动化。显然这同样是现代高技术的结晶。
因此，现代军人必须具有厚实的科学文化知识，否则将根本无法学习和

熟练掌握操纵与运用高技术武器的技能，更谈不上从事高技术战争。另一方 面，随着现代科技的发展，大量软科学诸如系统论、控制论、信息论、运筹 学、管理学等也已涌进军事领域。高技术战争既是“硬技术”的对抗，也是 “软科学”的较量。此外，由于战争是一种极为复杂的特殊的社会活动，许 多因素诸如社会的、政治的、经济的、外交的等等，都有可能对战争的胜负 造成影响。这就要求从事高技术战争的军人，还必须具有渊博的知识。这样 才能在高技术战争中，从容处之，游刃有余，调动一切有利因素，夺取战争 的胜利。高技术武器装备在战争中的广泛运用，要求现代军队必须成为“知 识密集型”的武装集团。这种情况对军人的知识结构提出了更高的要求。如 果过去说：“没有文化的军队是愚蠢的军队”，那么今天完全可以说，没有 现代科学文化知识的军队是毫无战斗力的军队。这就迫切要求军队教育训练 必须提高对军人进行科学文化知识教育的比重，以适应现代高技术战争的需 要。
　　科学技术的发展，使军队的武器装备越来越高技术化，使作战的组织和 实施更加复杂化，使敌对双方对抗的程度更加白热化，因此要求军人必须具 有高强的军事素质。高技术条件下，军队的武器装备越来越复杂化、精密化、 高技术化。因此，要求军人具有精深的军事专业技能。士兵必须经过严格的 军事训练，能够极为熟练地掌握和使用手中的武器装备，特别是高技术武器 的使用和维护技术。否则既使是再先进的武器装备也难以发挥其应有的效 用。两伊战争中，双方的士兵都曾发生过面对进口的先进导弹装置不知如何 使用，打不响，用不上的现象；第四次中东战争中，埃以双方都有大批先进 坦克由于被打坏后不能及时修复而成为名副其实的一堆烂铁。对指挥人员的 军事专业技能要求更高。作为一名指挥员，要熟知敌我双方的作战理论与原 则，熟知敌我双方武器装备的主要性能，熟知敌我双方的编制体制和作战编 成，要懂得空地海天联合作战的基本手段与方法，要能够熟练地使用高度自 动化、智能化的 C3I 指挥系统，等等。这样才算具备了现代军事指挥人员应 有的专业知识。其次，军人要具有高强的能力。知识是培养能力的基础，但 它终究代替不了人的能力。因此，现代军人只掌握相当的知识，要驾驭高技 术战争还是远远不够的。他还必须具备适应高技术战争的高强的能力。从一 定意义上讲，能力比知识更重要。高技术条件下，战争高度的突发性、战场 空间的无限广阔性、“硬”杀伤武器的高精度、高强度和“软”杀伤武器的 高度迷盲性、军队和火力机动的高速性以及作战行动夜以继日的高度连续 性，使敌对双方的对抗显得异常的剧烈、复杂、多变。因此对现代军人的能 力提出了更高的要求。这些能力主要有：准确的分析判断能力，知微见著的 洞察能力，高超的运筹谋划能力，当机立断的决策能力，因势利导的指挥、 控制、协调能力，高效率地处理和运用情报信息的能力，创造性地灵活运用 作战方法和作战手段的能力，高度的应变能力以及熟练掌握并使用高技术武 器装备的能力，等等。只有具备了上述诸方面的能力，才有可能驾驭高技术 战争的烈马，掌握战争的主动权，夺取高技术战争的胜利。
　　科学技术的发展，使战争这一人类特殊的活动领域，变得更为残酷、激 烈，因此要求军人必须具有坚韧的心理承受力和强健的体魄。高技术战争战 场是一个充满强烈震撼性、巨大破坏性和异常残酷性的特殊环境，极易引发 军人的心理动荡，使之承受巨大的心理压力。海湾战争中，美军以猛烈的空 中突击和大量的心战手段相结合，以空袭起震撼作用，以心战起瓦解作用，
　　
两者并举，收到了良好的效果。伊军缺乏良好的心理素质和严格的训练，在 美军心战和空袭的双重打击下，军心涣散，一线的部队整连整排地开小差， 毫无战斗力可言。致使美军仅用 100 个小时就结束了地面作战行动，并取得 了巨大的胜利。可见军人有无坚韧的心理承受力，决定着军队是否具有高度 的凝聚力和战斗力。这一点在高技术战争中显得更为突出。高技术战争不但 要求军人具有良好的心理素质，还要具有强健的体魄。健康的体魄是军人之 本，是高素质的保证。高技术战争的环境空前的激烈、艰苦、残酷，这就要 求军人要能够在各种恶劣的条件下生存和战斗，经得起饥渴、疲劳和流血牺 牲，经得住战争中各种紧张，激烈的作战行动的考验。海湾战争中，美军在 沙漠的恶劣气候条件下，训练、作战近半年之久；长达 38 天的空中突击，飞 行员每天多次反复升空作战；地面作战中装甲部队平均每天推进达 70 公里， 这一切离开军人强健的体魄，都是难以实现的。
　　综上所述，一方面科学技术的发展，没有改变人在战争中的决定作用； 另一方面，科学技术的发展又要求从事战争的军人具有更加高强的综合素 质。军队教育训练，作为军队建设的重要组成部分，在和平时期担负着培养 训练军人，提高军队整体作战能力的重要使命，无疑正面临着新的严峻的挑 战。
　　
第二章 科学技术的发展对教育训练指导思想的影响


　　教育训练的指导思想是在一定时期内教育训练的总方针，是指导教育训 练实践活动的基本原则和基本依据。一般说，教育训练指导思想反映一定时 期军队建设和战争对教育训练的基本要求。军事发展的历史表明，随着科学 技术的发展，军队教育训练的内容逐步多元比、复杂化、专业化，教育训练 的难度强度不断增大，使教育训练指导思想对教育训练活动的作用越来越重 要，而教育训练的指导思想也是随着科学技术的发展而不断变化的，客观上 要求教育训练的指导思想必须与科学技术的发展相适应，必须与战争的实际 需要相适应，只有这样，指导思想才具有其指导意义和存在的价值。分析现 代科学技术的发展对军队教育训练的影响，首当其冲的就是对教育训练指导 思想的影响。正是基于此，当前世界各主要国家为适应科学技术给军事领域 带来的这场新的革命，根据国际军事形势的发展变化，以及各自国家的具体 情况，普遍对教育训练的指导思想进行调整，强调以军事理论为先导，更加 注重教育训练的适应性、实用性和超前性，以保证教育训练的质量，全面提 高部队的军事素质，适应未来作战的需要，赢得未来战争的主动权。

第一节 突出适应性，教育训练的层次提高、范围扩大


　　教育训练是为战争和作战而进行的一种必需的准备活动，是实现战争和 作战的重要手段和途径，其根本目的是为了赢得胜利，因此，他必须适应战 争的需要，并为其服务。同样，高技术条件下的军队教育训练的根本目的仍 然是为了赢得高技术战争的胜利，而实现这一目标，军队教育训练就必须针 对高技术战争的特点和规律。满足高技术战争对教育训练提出的新要求，不 断提高教育训练适应性的层次和扩大范围。

一、科学技术的发展对教育训练的适应性提出了新的要求


　　第一，国家战略空间的扩展对教育训练提出了新的要求。国家战略，即 筹划和运用国家总体力量，谋求国家生存和发展的总方略。是一个国家战略 体系的最高层次，对国家生活的各个领域具有制约和指导作用。国家利益， 是制定国家战略体系的出发点和归宿。保卫和谋求国家利益离不开建设一支 精干、顶用的军队。而要实现这一目标，军队就必须大力加强教育训练，并 使教育训练顺应国家战略的发展。
　　国家战略，决定军队建设的目标、重点、内容、规模、途径等，进而决 定了教育训练的目标、重点和内容。一是教育训练的目标必须服从国家战略 的目标。国家战略目标是在一个较长的时间内，运用政治、经济、军事、自 然等各种力量和条件，在国家的生存和发展上所要达到的预期目的和结果。 它是一个主权国家总的战略目标，对其他一切分目标起着决定的制约作用。 军队建设作为国家整体建设的一部分，毫无疑问要服从并服务于国家战略目 标。作为军队建设的组成部分的教育训练，当然更应服从并服务于国家战略 目标。二是教育训练的内容和重点应顺应国家战略空间的扩展。国家战略的 空间范围，是随着科学技术的发展而不断扩展的。在中世纪以前的奴隶制、 封建制社会，受科学技术发展的制约，人们看待国家利益的视野比较狭小，
　　
只是把本民族赖以生存的本土作为国家的战略利益。与此相适应，军队教育 训练也只是发展步兵、骑兵等单一兵种的训练。从中世纪后期开始，由于科 学技术的不断进步，国家利益的触角开始伸向了海洋和天空，于是，军队组 建发展了海军、空军等许多新的军兵种，教育训练也得到了迅速的发展。第 二次世界大战以来，世界各主要国家考虑国家利益的视野进一步扩展，即从 陆地、海洋、天空，进而转向外层空间，于是又发展了导弹部队、电子对抗 部队等新的军兵种，再一次推动了军队教育训练的发展。进入 80 年代以来， 由于高新技术的发展，使国家战略利益的范围进一步扩展，给军队教育训练 的适应性提出了新的更高要求。
　　第二，军事战略的变化对教育训练提出了新的要求。教育训练的性质和 根本目的决定教育训练必须适应军事战略的变化。军事战略是指导战争全局 的方略。它是战略指导者为达成一定的政治目的，依据对军事斗争规律的认 识和一定的客观物质条件，所制定和采取的指导军事斗争全局的方针、策略 和方法。军事战略是军事学术中的最高领域，对战争具有指导和制约作用。 这就决定了教育训练必须接受军事战略的指导和制约。也就是说，教育训练 必须适应军事战略的发展，以战略方针和作战任务为依据，确定教育训练的 主要内容和科目，只有适应军事战略的需要，真正做到为军事战略服务，才 能发挥教育训练应有的作用。
军事战略的变化，其中一个重要因素是科学技术的不断发展。从军事战
略的发展历史我们可以看到，科学技术的发展对军事战略的变化始终是最为 重要的因素之一。19 世纪后，在第二次科技革命的推动下，使军事战略发生 了重大变化；20 世纪上半叶，随着科学技术的不断发展，又进一步推动了军 事战略的发展。由于军事战略的发展，促进了军事教育训练的发展。
进入 80 年代后，随着高技术的发展，并广泛运用于军事领域，军事战略
又一次发生着深刻的变革，出现了新的特点，这对教育训练适应军事战略提 出了新的要求。教育训练只有适应军事战略的发展和新特点，才能在高技术 战争中发挥其应有的作用。高技术条件下的军事战略概括起来主要特点表现 在以下几个方面：一是战争变“小”，战略变“大”。由于高技术的发展和 运用，使较小规模的战争行动即可达成一定的战略目的，增大了在战争手段 上的选择余地，使小战更容易爆发，同时，较小规模的战争和战争行动同样 表现出相当的复杂性、危害性和迫害性。二是战略空间扩展，斗争领域增多。 在现代高技术条件下，军事战略的斗争空间进一步扩展，地面、海面（水下）、 空中、外层空间和无形的电磁战场，越来越趋于一体化，战略空间立体性和 多样性的特征更加明显。三是战略、战役和战术的界线日趋模糊。在现代高 技术条件下，传统的战略、战役和战术界线在一定程度上被打破，出现了相 互交叉和渗透。特别是在规模有限的现代局部战争和武装冲突中，军事行动 表现得急促、短暂，往往只要实施一两个战役甚至战术级别的行动便可以达 成战略目的。在一些情况下，战役目的往往与战略目的趋于一致，战术也常 常可能超越战役而与战略发生直接关系。如 1986 年美军空袭利比亚，就被称 作“战略性的战术行动”。四是战略行动的样式发生变化。在高技术条件下， 战略上运用的物质技术手段本身的技术性质，使战略进攻与防御行动日益紧 密地结合在一起；传统的战略进攻和战略防御行动方式也分别发生了变化。 五是战略指挥的方式和手段发生更新。高技术条件下的战争具有突发性、立 体性、纵深性、合同性、机动性、快速性、多变性等特点，信息高度密集并

且流速很快，加上战略、战役和战术各级行动联系日益紧密，对实施集中统 一、灵敏有效的战略指挥提出了很高的要求。
　　从以上可以看到，军事战略出现的新特点，使教育训练与军事战略的联 系更为紧密、更为直接，对教育训练提出了新的内容、新的标准和更高的要 求，使教育训练的紧迫性、复杂性和重要性进一步增强。
　　第三，各种战争规模、新的作战样式对教育训练提出了新的要求。科学 技术的发展促进着战争形态的变革，尤其是高技术武器的广泛运用，使战争 正在进入高技术时代。高技术武器装备精度高，反应快，能够准确命中目标， 而无需进行大面积的毁灭性杀伤，它的作战适应性强，可以根据任务的需要， 灵活选择打击目标、种类、范围和实施打击的方式，能够大量连续使用，又 可不承担使用核武器那样的风险。同时，还可以使军队根据其要求和设想来 控制战争的规模和进程。由此使战争规模、作战样式发生了变化，出现了新 的特点。
　　高技术为战争的规模增添了新的内容。未来世界上可能爆发的战争规模 主要有：核战争、全面战争、核威胁条件下的常规战争、“高、中强度冲突”、 “低强度冲突”、“高技术条件下的局部战争”等等。这些不同规模的战争 爆发的可能程度虽然不同，但却都是存在的。如，核战和全面战争在现阶段 爆发的可能性极小，但仍然不能完全排除。而高技术条件下的局部战争、“中、 低强度冲突”等的发生将是不可避免的。
高技术使作战方式也发生了重大的变化。高技术武器装备的发展和广泛
运用，不仅使新的作战工具日益充满战场，而且改变着现代战争的作战方式 方法，电子战、导弹战已经演变为战争的重要作战样式。电子战是贯穿于战 争的全过程，渗透于各个作战领域的重要作战样式，是交战双方争夺电磁频 谱使用权和控制权的斗争。导弹战是在高技术条件下出现的现代战争的主要 作战样式，是交战双方以导弹为主战兵器，在陆、海、空、天各个战场上实 施的立体化的攻防作战。导弹战提高了作战行动的突然性，增强了纵深打击 能力，能够获得良好的作战效果。地面作战，在精确制导武器、隐形发射系 统，先进的传感器和目标寻向系统及作战管理平台等新技术的作用下，作战 样式也出现了许多新的特点，这一切都对教育训练提出了新的更高的要求。

二、服务于国家战略、军事战略，教育训练适应性的层次进一步提高


　　第一，教育训练必须与国家的经济实力相适应。加强教育训练，就需要 有经费和物资作保障，尤其是高技术武器装备对教育训练经费的需求大大增 加。目前，由于各国都在努力发展经济，提高国家的综合国力，不可能拿出 更多的经费用于军事训练，在这种情况下，就要求军队教育训练在能够担负 起保卫国家安全的任务的前提下，顺应国家战略的发展，把教育训练控制在 适当规模。
　　第二，适应军事战略的发展，不断更新教育训练内容。由于军事战略对 教育训练具有指导和制约作用，因此，世界各国都十分重视教育训练的适应 性。当前，世界各主要国家（国家集团）为了使教育训练适应军事战略的发 展，根据国家军事战略的变化和调整，不断改革和更新教育训练的内容。如， 进入 90 年代，美国成为当今世界上唯一的超级大国，根据冷战结束后的国际 形势，凭借其军事上、技术上的优势，对其军事战略进行了进一步的调整，
　　
制定出“全球威慑，应急反应”的“地区防御战略”。该战略的重点从对付 前苏联的全球性威胁转向对付全球各地的地区性冲突上来，更加具有进攻 性。为保证其军事战略的实现，美军强调进一步提高其应急作战能力、快速 反应能力和战略机动能力。并将此看作是美国新的军事战略的“关键要素”。 根据这一战略构想美军对训练内容进行了相应的调整。
　　80 年代末 90 年代初，北约针对东欧剧变，特别是华约组织和苏联的解 体，对其军事战略进行了重大的调整。1991 年 11 月，北约首脑会议通过了 “北约战略概念”的文件。根据“新战略概念”，北约对其军事力量进行了 结构性重大调整，重新编成主要防御部队、快速反应部队和增援部队三大类， 形成以快速反应部队为核心新的混合编组的军事力量结构。“新战略概念” 对部队建设方针作出新的规定，要求从应付危机与地区性局部冲突的突发事 件出发，变“数质并重”为“以质代量”，强调加强适应性训练，提高北约 部队在高技术条件下遂行军事任务的能力，特别是应付高技术局部战争的能
力。
　　俄罗斯作为前苏联的主要后续国，在组建俄罗斯军队的同时，俄罗斯军 政领导人提出了新的军事战略的基本构想，并将其概括为”全方位机动防 御”。这一军事战略突出了冷战后时期应付多样性战争威胁的主题。为实行 “机动防御”的作战方针，俄罗斯建立了由常备（应急）部队、机动预备队
（快速反应部队）、战略预备队组成的武装力量结构。强调机动预备队能在
短时间里赶赴任何地区，协同常备部队抗击中等规模的侵略。为此几年来俄 军努力围绕军事战略改革教育训练内容，以服务于其军事战略。
由于各主要国家军事战略调整，突出了增强部队的快速反应和快速机动
能力，这就对部队建设和教育训练提出了新的更高的要求，教育训练只有适 应这一需要才能保证军事战略的实现。为此，各国对教育训练的内容进行了 相应的调整，制定颁发了一些新的条令条例，编写了配套的教材，制定新的 考核标准，以加强教育训练的适应性，更好地为军事战略服务。
适应军事战略的变化是未来军事教育训练需要解决的一个迫切而重要的
课题。


三、满足各种战争规模、作战样式的需要，教育训练适应性的范围不断 扩大


　　长期以来，以前苏联和美国为首的两大集团的军队，以核大战为背景、 以欧洲战场为构想来设计未来战争，并以此为根据进行教育训练。近年来， 由于高科技的迅速发展和国际形势的巨变，世界各国十分重视对高技术战争 的研究，为了维护本国的利益，根据未来作战领域的发展和在各个领域中作 战的实际需要，合理地调整了军兵种结构，特别是提高了海、空军力量、电 子战力量和特种作战力量等，使部队的结构更加趋于突出层次性质和多样 化，能够具备担负多种作战任务的能力。
　　美军认为，美军未来的主要作战样式是应急作战，因此强调从本上投送 力量的能力。在应急作战中，对危机作出政治和军事反应的时间越来越短， 有时只有数小时。1990 年 8 月，海湾危机发生 5 天之后，美国便开始派兵。 在布什总统宣布参战的同时，美军第 82 空降师的伞兵部队已开始起飞，2 个 F—15 飞行中队也已启程。在巴拿马战争中，从美军士兵遭枪击到美决定派
　　
兵只有 24 小时，此后，不到 24 小时美军突击队员和伞兵就进入了巴拿马。 美军认为，应急作战的不同阶段对部队有着不同要求。战争初期，对重 型部队需求较少，轻型部队和特种作战部队将迅速前往危机地区，随着决战 的临近，对重型部队的需求越来越多，对轻型部队和特种作战部队的需求将 减少。为了适应未来作战的需要，美军提出未来的陆军将是一支规模小、装 备轻便的部队，综合利用技术、速度和机动等方面的优势，获得在世界任何
地方与敌方重型机械化部队进行对抗的能力。 俄罗斯认为：在目前的情况下，其军事力量必须满足应付可能的武装冲
突的需要；在近期内发生核战争和大规模战争的可能性很小，但有可能发生 中低强度的冲突，对付这类冲突不能过分依赖核盾牌，必须建立规模不大但 效率很高的常规力量；威胁的来源很不确定，必须准备在独联体的任何方向 上及时加强力量打败外部侵略者；在作战样式上准备打防御战，也准备打进 攻战，不能把进攻与防御绝对化。
　　其他一些主要国家也同美俄一样，积极研究高技术战争的特点和规律， 改革军队的教育训练，加强快速反应训练以及特种部队、机动部队和轻装部 队的训练，增强非机械化作战、山地训练、山岳丛林地、沙漠地和岛屿等特 殊条件下的作战训练。
在未来，按照线式部署行动迟缓的大部队，将很容易遭到数十甚至数百
英里外发射或由来袭飞机投放的灵巧武器的攻击。因此，未来军队将以非线 式作战，即以较小规模的、快速运动和更有独立性的部队在战场上实施机动， 集中兵力攻击敌人后，随即分散为不易遭到灵巧武器攻击的小部队。如同海 战一样，作战的目标主要不是占领领土，而是歼灭敌人的作战部队。新的战 术仿佛是扩大了的游击战：灵活和隐蔽的小部队用坦克、装甲车、大炮和直 升机，实施打了就跑的袭击，这些小部队与战术空军支援融为一体，而不是 与步兵班支援融为一体。由于静态的军事战线已成为历史，地面部队在情报、 通信和火力支援方面，陆军和空军甚至与海军之间的相互依赖性变得越来越
大。
　　上述情况表明，军队要在未来战争中完成自身的使命和任务，需要军队 既可对付核战争，又可进行各种常规战争；既可在陆、海、空战场决斗，又 能在太空、深海领域角逐。总之，需要军队必须是一支合成化程度极高的军 队，必须掌握和具备在高技术条件下打赢各种规模和不同作战样式的战争的 能力，以及完成各种军事行动的本领。这就要求教育训练必须满足各种规模、 作战样式的战争和军事行动的需要。

第二节 增强实用性，针对战争新的特点和需要实施训练


　　教育训练是为了准备打仗，就其性质而言具有很强的实用性，它既是战 争这一事物对教育训练提出的客观要求，又是教育训练的根本目的所在。教 育训练的实用性概括说就是“从实战出发”、“练为战”。而且这也是古今 中外军队教育训练的基本指导思想。纵观教育训练的发展史，可以看到，教 育训练随着作战需要而产生，随着科学技术的发展而发展，科学技术的发展 推动着军队的编制体制、武器装备、战役战术等发生着变革，但强调教育训 练实用性的思想却一直被各国军队所推崇，而且越来越受到重视。目前各国 军队针对高技术战争出现了许多薪的特点，为了增强教育训练的实用性采取
　　
有力措施，努力解决教育训练与实战相脱节的问题，缩小教育训练与实战之 间的差距，以保证教育训练的质量。

一、科学技术的发展对教育训练实用性的影响


　　科学技术的发展对提高教育训练的实用性具有双重影响，一方面使教育 训练的内容不断增加、难度不断增大、出现了许多新问题，对教育训练的实 用性提出了新的挑战。主要表现在：
　　第一，科学技术的发展使武器装备的技术成分越来越大，种类越来越多， 从而给教育训练的实用性增加了新的困难。特别是高技术的武器装备技术成 分更高，掌握更为困难，要实现武器和人的结合，使之发挥最佳效益，精通 现代化武器装备，不仅需要较高的科学文化素质，而且必须进行反复演练。 这对人员的科学文化素质提出新的要求，增加了教育训练的内容、难度和强 度。尤其是由于高技术武器具有复杂性、精密性、脆弱性的一面，要充分发 挥其性能就必须维护好、保养好武器装备，而维护和保养高技术的武器装备 比起掌握和使用它应当说复杂的多、困难的多。
　　第二，科学技术的发展促进着作战方式的改变，对教育训练的买用性不 断提出新的要求。高技术使作战方式又一次发生了根本性的变化，部队作战 和军事行动都将是各军兵种的联合行动，集空、地、海、天、电子一体，合 同程度空前提高。这就使训练的组织、实施更为困难，对部队训练提出了更 高的标准，对指挥员和指挥方法提出了新的要求。
第二，科学技术的发展，尤其是高技术的发展使武器成本昂贵，杀伤性、
破坏性、污染性大大增加，因此，对实兵实弹的训练带来了很大的困难，使 教育训练受到了经费、场地和环境等因素的严重制约，影响了训练的开展。 同时也造成了训练与实战相脱节等情况，给训练评估和检验增加了难度。
另一方面，科学技术的发展，也为提高教育训练的实用性，提供了新的
手段和方法。如各种电化教学手段、电子激光模拟器材和电子计算机训练控 制系统的广泛运用，以及各类现代化、正规化的大型训练基地（中心）的建 立等，都为部队在更接近实战的环境和气氛中训练，创造了更多的有利条件， 开辟了更为广阔的新天地。

二、当前世界发达国家提高教育训练实用性的做法


　　为了适应实战的需要，不断提高教育训练的实用性，目前世界发达国家 在采取先进的科学训练方法和手段，创造逼真的训练环境的同时，实施高难 度、高强度的训练，增强教育训练的实用性。
　　提高训练的逼真程度。美军认为，训练的目的是为了对付战场上的任何 挑战。美陆军野战条令《部队训练》中的训练原则指出：“战场是对训练的 最终检验。和平时期的所有训练都必须适应现代战场的要求。按实战进行训 练是整个训练依据的基本原则。”美军并要求“训练必须逼真”，要求平时 的所有训练必须做到环境逼真、情况逼真、心理逼真。还指出：“实施在战 场条件下的逼真训练是战斗训练的唯一途径。”前苏军根据未来战争的需要， 强调部队训练要从现代战斗的特点出发，力求使训练接近战斗实际，不容许 简单化和降低要求。情况设置要逼真、复杂、多变，要求从难从严培养军人
　　
对极度紧张、复杂、激烈的未来战争的适应能力和符合实战要求的战斗技能。 实施对抗性训练和演习。对抗性演练因情景逼真，战斗气氛浓，接近作 战实际，因此，历来受到部队的重视。在高技术条件下由于部队的作战行动 更加复杂、多变，作战手段更加多样化，作战的空间更加广大、战斗的程度 也更加激烈，为了提高训练的实用性，提高部队的实战能力，采取对抗性训 练将更为重要。同时，科学技术的发展，为高技术条件下对抗训练提供了现 代化的技术手段，能够使对抗训练在最接近实战的条件下进行。现代化的对 抗性训练将广泛利用计算机作战模拟系统进行对抗演习。美军近年来提出了 “灵巧训练”的理论，就是压缩演习规模，减少演习次数，减少野外实兵参 演人数，强调运用计算机模拟作战，强调指挥官和司令部野外演习，美军还 十分重视对抗性演练，组建了专门的假设敌部队，实行假设敌部队训练演习 制度。假设敌部队完全实行“敌方化”，按敌方的编制组成，使用敌方武器 装备，着敌方的军服，按敌方的战法实施“战斗”。美军每年都要组织进行 百余次有假设敌部队参加的战斗演习。美军强调从实战出发，进行逼真训练， 收到了良好的效果，并在海湾战争中受到了检验。海湾战争后，美军更加重
视备军兵种和有盟军参加的联合演习。 增强训练的强度。为了提高部队的战斗力，世界上的发达国家在采取科
学先进的训练方法和手段的同时，仍然采取增加训练时间和训练强度的措
施，以保证训练内容的落实。美军 16 个现役师都是担负战备任务的全训部 队。美陆军训练计划要求海外驻军全年训练 1280 小时。德国陆军全年训练
220 天，1980 小时。前苏联全训部队每年训练 247 天，1729 小时，每周训练
38 小时。西方海军舰艇一般要求出海训练和值勤 100 天，空军飞行员全年飞 行训练 180—210 小时。近年来世界上一些战争的实践证明，经过严格的高强 度训练的部队，战时可以创造出让人意想不到的战绩。如，马岛战争中阿根 廷空军的装备现代化水平总体上落后于英军，但阿军飞行员由于平时严格的 训练，培养出了优良的素质，从而在作战中表现非凡，在海浪高达 10 米的复 杂气象条件下，为了隐蔽接近敌舰仍能坚持超低空贴近海面飞行，甚至浪花 溅到飞机风挡上也不改变飞行高度，正是依靠飞行员的素质优势，阿空军才 创造了以劣势装备击沉英军舰船 16 艘的辉煌战果，受到了各国舆论界的高度 赞扬。由此可以看出，在高技术条件下要使高技术武器发挥其性能，仍然离 不开严格的高强度的训练，只有经过严格的高强度的训练，才能实现人与高 技术武器的结合。
增大训练的难度。为了保证训练内容的落实，外军在严格规定训练时间
的同时，还十分重视加强训练内容的针对性，强调苦练，重视在夜间、严寒、 酷暑、断炊等逆境下进行“求生训练”，以提高部队野战生存能力和作战能 力。美陆军根据在世界范围内作战的需要，建立了特种作战训练中心，严寒 地作战训练中心，丛林地作战训练中心。为在不同地理、气候条件下作战提 供了逼真的训练环境。美军在训练情况的设置上也尽量避免简单化。例如， 在演习中设置公路被破坏、桥梁被炸毁、港口遭破坏等复杂情况，使补给军 官无法按计划向作战部队提供后勤支援，以锻炼部队在困难条件下设法完成 任务的能力。美军在训练中还通过增加受训者的疲劳程度来强化训练，如演 练渗透课目，历时 16—20 小时，士兵自始自终处于高度紧张的状态。海湾战 争中，美军仅死亡官兵 100 余名，但是为了赢得这场战争的胜利，美军按实 战特点组织了多次的各种演习和高强度的训练。许多士兵在“海湾战争”后

说，他们在美国加利福尼亚州欧文堡的国家训练中心接受的训练比在伊拉克 的实战还要艰苦。前苏军十分重视野外训练和夜间训练。野外训练时间一般
占 60％，有的部队达到 65—70％；夜间训练时间一般占 35—40％，各个科 目都有 20％以上的作业在夜间进行，夜间训练的口号是“在夜间按昼间的标 准训练”。前苏军还十分重视山地训练，认为山地对军队的野战素养提出了 很高的要求。要求部队最好能在部队驻地附近建立山地运动场，以提高人员 的体力、耐力和山地作战的能力。英国、德国、日本等国家的军队也都定期 组织部队到远离驻地的恶劣环境中进行训练，以提高部队训练的适应性和实 用性。
　　综上所述，高技术战争不但没有使教育训练的难度、强度降低，相反使 教育训练的难度、强度有所增强，对教育训练的标准要求更高。因此，随着 科学技术的发展，军队教育训练要适应未来战争的需要，仍将在更加逼真的 环境下，实施高强度、高难度的训练。

三、增强教育训练实用性面临的挑战


　　科学技术的发展，高技术武器的普遍装备，特别是由于现代高科技的发 展，使得战争形态又一次发生了革命性的变革，使教育训练实用性面临着新 的挑战。
第一，必须增强防护能力和生存能力。在未来战场上，高技术战争广泛
使用各种先进的侦察系统和手段、精确制导武器，加之高技术武器具有巨大 的杀伤力、破坏力和精确性，有可能做到“被发现就意味着被命中”。如， 马岛战争和海湾战争中，英军、美军使用了精确制导武器，由于其精度高、 杀伤力大，给阿军、伊军不但造成了巨大的人员伤亡，而且对官兵心理产生 了具大的震撼。随着科学技术的发展，未来战争，有些目标在炮击开始 10～
15 秒后就可能隐蔽起来，因此要求发射准备时间和反应时间尽量缩短。美国
设想 90 年代的榴弹炮，要求能在 1 分 50 秒的时间内发射 6～8 发炮弹并立即 转移到 300 米以外的地方，不然就可能被对方定位和摧毁。英国人认为，战 场上 80％的伤亡是由头 10～15 秒钟内的射击造成的。由此可见，在未来战 争中对部队提高防护能力和生存能力提出了更高的要求，尤其是对装备较落 后的一方就显得更加重要。
第二，必须具备快速反应能力、快速机动能力和独立作战能力。高技术
战争的作战方式发生了革命性的变化，传统的线性作战样式将不复存在，作 战部队的任务纵深和立体空间大大增加，部队将以小的编成疏散配置，进行 作战。加之，高技术武器具有高速度，战争具有突发性、速决性，从而对部 队的快速反应能力、快速机动能力和独立作战能力，提出了更高的要求。如， 高技术条件下的战争中，拥有高技术优势的一方不仅常能有效地摧毁对方的 通信指挥中心，而且还可通过电子干扰使对方上下之间、友邻之间难以进行 适时的联络沟通。因此，常会出现分队、以至部队与上级联络不上，得不到 上级明确的指示和友邻的协同支援等情况。海湾战争地面作战阶段，伊拉克 军队在与多国部队数量差不多的情况下，仅 100 个小时就被彻底打败，被俘 虏者达 8 万之多，一个重要原因，就是伊军被多国部队摧毁通信系统后，在 上下联络不上的情况下，部（分）队缺乏独立遂行作战的能力。由此可见， 未来战争中要求部队必须具备独立作战的能力。