九年义务教育六年制小学语文教案：四年级
9. 古诗两首
望庐山瀑布
(唐代李白)
↑( 生) (挂) (下) (落)
动?
静 ? 观察细致
? 联想丰富
?
??
(1)知诗人
(2) 解诗题
(3)明诗意
(4) 语诗情
第二课时
一、教学内容：学习《绝句》 二、检查“预习”，作者简介 三、读《绝句》 把下面的字音读准：
鸣 m0ng 行 h2ng 泊 b$
四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意
（一）提问：这首唐诗是谁写的？
（二）《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝 句”标题，解释“绝句”。
（三）读一读古诗，悟懂诗句的意思。
逐词逐句理解全诗，指导看图。
1.两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。 重点理解： 黄鹂：鸟名，也叫黄莺。鸣：叫。 翠柳：翠绿色的柳树。 从“翠柳”一词可以看出是什么季节？ 春天。白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。 青天：蔚蓝色的天空。 说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。
（欢唱）一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。
2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
重点理解： 窗含：从窗口看到。“含”：包含在里面，存在着。 西岭：指草堂西北的岷山。 千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。 千秋：时间很长。泊：停靠。
东吴：指江苏一带。 万里船：船要行万里路。
说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要 到万里之外东吴去的船只。
3.用自己的话说说诗句的意思。
（四）观察插图，加强对诗意的理解。
1.看插图。图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？这描绘的是一 种什么样的景色？（生动优美）
2.体会作者用词准确。 说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？ 表示声音的词语：鸣、上。 表示颜色的词语：黄、翠、白、青。 表示动作的词语：鸣、上、含、泊。
诗人写了四个景色，一句一景，写得有声有色、有静有动、语言生动、
景色秀美。 “鸣”、“上”两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞
上青天的声响。
“黄”、“翠”、“白”、“青”四个色彩鲜明的词，写出了草堂前的 景色。
这两句写得有声有色，显示出一派春意盎然的优美景象。
“含”、“泊”两个动词具体写出了草堂外的景象，特别是“含”的妙 用，把岷山积雪这一远景移至草堂内，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色 优美的图画。
（五）学习诗人的表达方法，体会作者的思想感情。
1.讨论诗人观察景物的顺序。 眼前的、天边的、窗外的、门前的。 顺序是：由近及远。
2.诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的？
诗人抓住了自然景色来描述，表达了诗人热爱祖国山河，热爱大自然， 及对和平生活的向往。
（六）指导学生有感情地朗读古诗。
（七）学习有关的生字，教师重点指导。 “鹭”上下结构，要写匀称。 “含”上部今不要加点。
“吴”口天吴。 五、小结
作者写这首诗，先写树上，再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬，构 成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目；表达了作者喜悦的心情。 最后写出了诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！通过对草
堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。 六、布置作业
背诵、默写古诗。 用自己的话说说诗文的意思。 板书设计
绝句
黄 (鸣) 翠 ?
9. 古诗两首
(唐代杜甫)
白 (上) (含) (泊)
青 ? 有声有色
雪? 有静有动 秀美
?
船??
10.颐和园
教学要求
1.理解课文内容，使学生了解颐和园美丽的景色；培养学生的爱美情趣 和增强学生的民族自豪感。
2.按照课文所记叙的游览顺序，给课文分段。
3.学会本课 14 个生字，会用带点的词语造句。
4.有感情地朗读课文。背诵第 2、4 自然段。
教学重点
1.理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。
2.练习给课文分段。
教学难点
作者是按怎样的顺序介绍颐和园的；课文的每个自然段主要讲的是什 么；哪些自然段联系比较紧密。
教学时间
3 课时。
教学准备
图、投影片、录音机。
教学过程
第一课时 一、启发谈话，导入新课
同学们都知道颐和园吧，你们一定会很喜欢这个又大又美丽的公园。今 天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷，把园内的湖光山色，亭台阁榭、 长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和 园，看看作者是按什么顺序介绍园内的美景？
（教师板书课题。）
二、认真读文，理清脉络
（一）学生出声自读课文，要求读准字音；划出不懂的词语；标出本文 共有几个自然段。
（二）请 6 名同学按自然段读课文，注意读准字音。
思考：作者游览的顺序是什么？
（三）说一说每个自然段的意思？这实际上也是作者游览的顺序。 第 2 自然段讲长廊的景色。
第 3 自然段讲在万寿山脚下看到的景色。 第 4 自然段讲登上万寿山看到的景色。
第 5 自然段讲在昆明湖畔看到的景色。 第 1 自然段讲对颐和园总的印象。
第 6 自然段和第 1 自然段相呼应，表达了作者赞美之情。
（四）试着给课文分段，讨论。
讨论结果：3、4 自然段都是写在万寿山看到的景色，可以合并为一段。
（五）总结全文共分 5 段。 本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。
三、朗读课文，划句欣赏 同学们，颐和园的风景美吗？你怎么知道的？
（一）以开火车的形式，每人读一段课文。其他同学边听边认真看书， 注意描写景色的句子。
（二）自己快速默读，边读边找并划出描写美丽景色的句子。
（三）在学生发表意见的基础上，教师投影。指名读或齐读，欣赏颐和 园景点之美。
如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在 湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
小结：本课时从预习入手，着重在初读课文的基础上，知道有 6 个自然 段，又用同并异分的方法将课文分为 5 段。
第二课时 一、逐段学习，理解内容
（一）默读第 1 段。
思考：颐和园的特点是什么？（又大又美）
（二）指名读第 2 段。
1.颐和园的长廊是什么样儿的？
2.长廊的最大特点是什么？（三个意思）
（l）长是从哪儿看出？从整体和外部介绍。出示投影片（和图）。 “这条长廊有 700 多米长，分成 273 间。” 这一句用翔实的数字，突出长廊的长和间数多的特点。长（一眼望不到
头），具体数字 700 多米，273 间（说明它很长。）
（2）从内部介绍长廊，横槛上五彩的画。
（3）长廊两旁风景宜人。（这是昆明湖边的一处美景。） 学生体会长廊彩画有什么特点？体现了什么？展开讨论。 内容丰富。体裁广泛。 体现了我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。
3.指导有感情地朗读。
（三）齐读第三段。 思考：
1.佛香阁和排云殿的建筑有哪些特色？（出示图）
佛香阁：八角宝塔形、三层、黄色琉璃瓦。 排云殿：一排排、金碧辉煌、耸立。
2.耸立说明什么？（排云殿高） 一排排说明什么？（占地面积大）
3.登上万寿山，眼前呈现怎样的景色？ 颐和园的景色大半收在眼底。（划出表示颜色的词） 重点讲了昆明湖景色及特点。（出示投影片和图） “正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖
面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。” 让学生体会：这句抓住了昆明湖的静和绿的特点。先用静物“镜子、碧
玉”作比喻，说明昆明湖非常静，光洁照人；昆明湖水非常绿，如碧玉一般。
然后又以动的画面进一步描述昆明湖的静。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过， 几乎不留一点儿痕迹”，说明湖面非常平静。一个“滑”字与上面的“镜子” 一词相得益彰。
4.指导有感情地朗读。
（四）指名读第 4 段。
1.这段都介绍了什么景物？ 长长的堤岸湖中心小岛十七孔桥
2.重点介绍了什么？怎样介绍的？ 出示投影片和图。
“这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子 上都雕刻着小狮子。”
这句让学生体会：句子是抓住桥洞多、石柱多、雕刻的小石狮子多的特 点来描述十七孔桥。再次显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。
（五）齐读第 5 段。 结尾一句表达了作者什么感情？ 师生讨论，畅所欲言。 表达了作者赞美的感情，与第 1 段相呼应。 二、指导有感情地朗读、听录音 三、总结全文
（一）课文记叙的游览顺序是什么？（指板书）
（二）文章层次清楚，语言生动优美，如一幅展开的山水画卷，再现了 颐和园的美丽景色。
（三）文中蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露
出一种民族自豪感。
第三课时 一、指导背诵第二、四自然段
在背诵前先读懂这段写什么？共有几句？每句写什么？句与句之间的关 系。然后在理解基础上再背。这样既节省时间又能提高学生记忆及理解的能 力，长此坚持下去有利于养成良好的学习习惯。
二、学习生字词
（一）第一课时，学生已初步认识生字，让学生自读生字并组成词语。
（二）抓重点自学生字，老师点拨。
1.学习形声字：
廊 阁 煌 葱 掌握形声字的特点，了解哪一部分是形旁？哪一部分是声旁？你是怎么
记的？
2.旧字加偏旁：
有—郁 是—堤 周—雕
3.去偏旁。
珠—朱 棍—昆
4.换偏旁。 膝—漆
5.难字的笔画。 “爽”应先写“一”，再写“”，最后写“爽”
6.区别形近字：
裁—栽 最后一笔是点。 党—赏 下半部不相同。
要注意这些字的区别，不仅从字形、读音方面进行区分，更重要的是从 字意或用字的语言环境不同加以区别，这样学生才能记忆深刻，减少错别字。
7.要读准字音： 殿 di4n
以上是学习这 14 个生字的 7 种方法。对于生字的学习，学生在初读课文 时解决了“音”，理解课文时解决了“意”，理解文章之后解决“形”。
（三）掌握下面的词语。用带点词造句。
宫殿 长廊 红漆 雕刻 神清气爽 葱郁 堤岸 朱红 辉煌 隐．隐．约．约． 耸．立． 远眺 （四）理解词语： 神清气爽——形容人头脑清醒，精神爽快。 横槛——指横嵌的长方形栏板。 宫殿——帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺——往远处看。 画舫——装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁——青翠茂密。 金碧辉煌——形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 姿态不一——样子各不相同。
（五）区别形近字：
膝（ ）裁（ ）赏（ ）郁（ ） 漆（ ）栽（ ）党（ ）都（ ） 三、小结 本节课内容较多，但重点是指导学生学会本课字词，培养自学能力，加
强形近、形声字的练习。
板书设计
11.五彩池
教学要求
1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山 的思想感情。
2.继续练习给课文分段。
3.学会本课 11 个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺 展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。
4.有感情地朗读课文，背诵第 2、4 自然段。
教学重点
1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。
2.练习给课文分段。
教学难点
学生没有身临其境的感受，准确理解词句有一定的难度学习作者描述五 彩池的方法。
教学时间
3 课时。
教学准备
图、录音机、录像机、投影片。
教学过程
第一课时 一、质疑解题，录像引趣
出示课题后，老师质疑：水是没有颜色的。五彩池中的水怎么会是五颜 六色的呢？课文对其中的奥妙作了生动有趣的描写。这个问题我们留作下节 学习课文之后再回答。
同学们，你们经常看见水，但你们看见过奇特壮观的五彩池吗？你们想
看看吗？ 放录像，学生观看说说感受。 二、运用方法，练习分段
刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池，你们很喜欢、很惊讶。
那么看看作者是怎样描写的呢？这节课我们先初读课文，理清层次。 提出要求：
（一）读课文，划出生字词，读准字音。
（二）再读课文，了解大意。
（三）三读课文，概括每个自然段的意思。 全文共有五个自然段。
第 1 自然段讲五彩池在哪里。
第 2 自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。 第 3 自然段讲五彩池池水的特点。
第 4 自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。 第 5 自然段与开头呼应，肯定五彩池就在人间。
（四）试着给课文分段，讨论。
同学们进行讨论，统一意见，最后按不同内容分为三段。（第 2～4 自然 段）具体描绘五彩池是什么样子的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三 个方面讲的，可以归并为一段。
（五）总结全文共分三段。 课文是按照五彩池在什么地方、是什么样子的、池水的颜色及成因这样
几个方面来叙述的。 三、朗读课文，划句欣赏
小结：本课时从预习入手，试着给课文分段；做到初步整体感知课文内 容。
第二课时 一、创设情境，导入新课
（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我
们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然 的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。
二、抓住特点，理解内容
（一）学习第 1 段。（第 1 自然段） 思考：五彩池在哪里？
先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池的
确切地点，增加了“我”的见闻的可信性。
（二）学习第 2 段。（2～4 自然段）
1.学习第 2 自然段。 思考：水池都是什么形状的？ 体会使用比喻句的好处。
理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。
（图）
“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好．像．是．铺．
展．着．的．巨．幅．地．毯．上．的．宝．石．。”
“无数”是讲水池很多，不可计数。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪 耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景 色。出示投影片。（图）
“池边是金黄色的石粉凝成的，像．一．圈．圈．彩．带．，把大大小小的水池围成
各种不同的形状，有像．葫．芦．的，有像．镰．刀．的，有像．盘．子．的，有像．莲．花．的??”
说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比 喻的好处。
体会运用“大小”、“深浅”对比的手法，使文章写得生动形象。 指导有感情地朗读。
2.学习第 3 自然段。 思考：池水都有哪些颜色？
这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。 水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一
样。这的确让人“惊奇”，发人深省，引出下文。
3.学习第 4 自然段。 思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用
自己的话说一说。 同学们展开讨论。出示投影片。（图）
“池底长着许多石笋，有的像．起．伏．的．丘．陵．，有的像．险．峻．的．山．峰．，有的像．
矗．立．的．宝．塔．，有的像．成．簇．的．珊．瑚．。”
讨论找出三个原因。 第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山
峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。 第二，“阳光的照射”，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光
折射成不同的颜色。 第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽
多彩。 指导有感情地朗读。
分别朗读第 2～4 自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩 池的，把这篇描写自然景观的课文，描写得如此形象、生动、优美的。
（三）学习第 3 段。（第 5 自然段）
思考：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？ 同学们畅所欲言，展开讨论。
1.这句话意味深长，它照应了开头。
2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对 祖国河山的热爱。
三、朗读全文，深入体会
配乐朗读，进一步体会祖国大自然的美丽，五彩池给人们带来的欢乐。 四、小结板书，了解思路 这是一篇描写自然景观的课文，描写形象生动、文字优美。课文是按照
五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述
的。
五、布置作业
背诵第 2、4 自然段。
第三课时 一、指导背诵第二、四自然段
先明确每个自然段讲的什么内容，共有几句，每句说的是什么意思？句 子之间的联系。然后再背诵。
二、学习生字词
（一）本课一共有 11 个生字，同学们在前两课时中已经把字的音和意解 决了。到了第三课时，我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。
（二）抓重点自学生字，老师加以指导。
1.换部首学习生字： 出示旧字：摇 播 蝶 姆 俊 换部首成新字：
摇—瑶 播—潘 蝶—碟 姆—拇 俊—峻
这样做既巩固了旧字，又学习了新字，提高了学习兴趣。
2.区别形近字： 仑—仓两个字上半部相同，下半部不同。一个是“匕”，一个是“⺋”，
但它们都是四笔写成，要比较后记忆。
3.难字的笔画： “舀”的写法： 。 “丘”的写法： 。 笋：注意第八笔要写出来。
4.要读准字音： “笋”是平舌音， “矗”是翘舌音。 “峻”不读 z)n 应读 j)n。
“峻”和“陵”的右半部要区分。
5.易写错的字：“亩”下面是田不出头。
（三）掌握下面的词语：
险峻 茂盛 矗立 神奇 灿烂 折射 腾云 驾雾 （四）理解词语。 神奇——非常奇妙。 险峻——山势高而险。 矗立——高耸地立着。 漫山遍野——遍布山野，形容很多。
昆仑山——著名山脉，在新疆、西藏和青海。
腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。 铺展——铺开并向四外伸展。
惊奇——觉得很奇怪。
瑰丽——异常美丽。
（五）区别形近字：
仑（ ）瑶（ ）滔（ ）峻（ ） 仓（ ）遥（ ）舀（ ）俊（ ） 三、小结 这节课的内容较多，但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。 板书设计
?一 四川藏龙山
? ?
? ?
? ?
? ? ?不足一亩，不到三米
? ?大大小小?菜碟 指深
11. ? ? ?
? ?
彩 ?二
?玲珑多姿：有像??有像??有像??有像
?鲜艳多彩 咖啡 天蓝色 无色
? ?
地 ? ?
? ?
柠檬 橄榄色 惊奇
?石芛 有的??有的??有的??
? ? ?
有的??
? ?原因：?折射
? ?
? ??
? ??花草树木
三 赞美、热爱(照应)
12.*昨天，这儿是一座村庄
教学要求
1.理解诗句意思，了解特区发生的巨大变化，体会改革开放政策的英明 正确。
2.有感情地朗读课文。
教学重点
1.了解“昨天的村庄”和“今天的特区新城”各是什么样儿的。
2.指导朗读课文。
教学难点
懂得特区的发展原因是执行改革开放的政策。赞颂改革开放政策给特区 带来的繁荣昌盛。
教学时间
2 课时。
教学准备
投影仪。
教学过程
第一课时 一、教学内容：初读诗歌，分析第一部分
二、预习课文，了解内容 教学时先让学生自己预习，在预习时告诉学生一些有关改革开放和特区
的内容。这首诗就是反映改革开放以来，我 们祖国所发生的翻天覆地的变化。
人们告别了昨天的贫穷落后，赞颁今天的幸福生活，更加展望光辉灿烂的明 天。把这首诗读一读，想想改革开放给农村带来了哪些变化。
教师紧扣课题，设疑导入。
三、指名朗读课文，读课后思考题 四、读课文，说说每小节的意思，哪几小节联系紧密 引导学生分节朗读，在说出节意的基础上将课文分成三部分。（出示投
影片）
（一）第一部分：（1～2 自然段）改革开放前，农村贫穷落后的模样。
（二）第二部分：（3～7 自然段）描写了特区奇迹般的变化。
（三）第三部分：（第 8 自然段）点出特区飞速发展的原因。 五、重点分析讨论第一部分
（一）理解：
1.渺茫：因遥远而模糊不清。
2.晨曦：清晨的阳光。
（二）昨天，泛指改革开放前。展开讨论，生活多少年来一个模样说明 什么？
说明人们只能沿着一种模式生活，对外面的世界没有一点了解，过的是 一种传统的封闭的生活。
进一步理解，现代文明在这里无从谈起，是那样“遥远、渺茫”。展开 讨论。
即使起早摸黑地干活，还是难以温饱，妇女依然围着锅台转，人们吃的 是溪里的水。这一切都说明：贫穷落后困扰着人们。（三）指导有感情地朗 读。
这一部分写的是昨天农村的贫穷落后，并点出了人们观念的陈旧和保 守。读时语调要低沉，注意停顿的长短、语气的轻重。
六、老师小结第一部分内容
第二课时
一、教学内容：分析诗歌的第二、三部分，体会改革开放政策的英明正
确
二、分析诗歌第二部分
（一）自己默读，想：今天的特区新城又是什么样儿的？课文是从哪几
方面讲的？ 学生自己动手划出来。 高速公路 厂房 儿童乐园
开卡车 运送 办厂 学习 娱乐 这是从社会环境和人的变化两方面来讲的。 理解：
1.边陲：边境。
2.遨游：漫游。
3.焕然一新：形容有光彩。
（二）组织学生讨论社会环境的变化。 农村变成了城市，高楼大厦林立，公路纵横交错，马路宽而美。 文化娱乐设施，城市建筑相配套。
城市整洁美观，似花园仙境。
（三）讨论人的变化诗文是怎样表现的？ 紧张高效的工作，健康充实的文化生活。 仪表到心灵都焕然一新。
（四）教师小结第二部分内容。
三、分析诗歌第三部分 讨论：为什么会有这样的变化？ 改革开放插上翅膀开辟美好的远景 点出了变化的原因，（打出投影片） 改革开放政策好。 由学生总结出第三部分内容。 四、指导朗读
这两部分要读得很欢快，表达出内心的喜悦，歌颂党的开放政策给人们 带来的繁荣幸福。
五、联系切实体会，说说改革开放以来，你的家庭发生了哪些变化 住房、家用电器、生活水平等。
六、总结全文 这首诗歌赞颂了什么？ 党的改革开放富民政策好。
板书设计
12.*昨天，这儿是一座村庄 昨天────→今天 生活一个模样 高速公路 贫穷落后 厂房幢幢 遥远渺茫 欢声笑语
焕然一新 改革开放 繁荣幸福
13.观潮
教学要求
1.通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好 河山的感情。
2.学习课文有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3.继续练习给课文分段，深入理解课文内容。
4.学会本课生字新词。
5.有感情地朗读课文，背诵第 3、4 自然段。
教学重点
1.有关字的教学。“镇”、“罩”、“逐”、“颤”、“涨”等翘舌音 的读音；“屹”和“昂”的字形分析。强调字的书写规范。
2.理解重点词语的意思。如：“奇观”、“横卧”、“沸腾”、“横贯”、 “浩浩荡荡”、“山崩地裂”。
3.重点理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方 法，培养留心周围事物的习惯。
教学时间
3 课时。
教学准备
《钱塘江大潮》教学资料带一盘、小黑板两块。
教学过程
第一课时 一、板书课题，启发谈话
1.教师板书课题，问：“今天我们学习第 13 课，同学们读课题。“潮” 指的是什么？（钱塘江大潮）“观”是什么意思？（看）学生解题目。
2.教师简介钱塘潮。
钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历八 月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄， 外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。景象雄伟壮观，有声有色，令人赞 叹不已。因此自古以来，钱塘江大潮被称为天下奇观。板书：奇观。
3.请同学们打开书，看书上的什么地方写“钱塘江大潮是天下奇观”？
（第 1 自然段）
4.指导学生读第 1 自然段，重点读出“天下奇观”这四个字。
5.教师问：为什么称它为天下奇观呢？ 二、初读课文，将课文分段
1.学生自己小声地读课文，要求读准带拼音的字的读音。
2.教师出示预先写好生字的小黑板，让学生读，初识生字，读准字音。
3.请一个学生读课文，其他同学注意听他（她）读的字音是否正确，并 划出自然段。（全文共有 5 个自然段。）
4.请 5 个同学分段读课文，其他同学边听边用“‖”将课文分段。（全 文可分四段。）
学生说分段理由
第一段（第 1 自然段）：讲钱塘江大潮是天下奇观。 第二段（第 2 自然段）：介绍潮来之前的景象。 第三段（第 3～4 自然段）：潮来之时的壮观景象。 第四段（第 5 自然段）：潮之后的景象。
5.学生按分好的四段再读课文。 三、重点讲第三段，体会潮来时的壮观景象 教师说：“钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’，是因为潮来之时，
景象雄伟壮观，使人为之惊叹、赞叹不已，那么，作者又是怎样将这一大潮 的壮观景象展现在我们面前的呢？请同学读第三段。”
1.一个学生读第 3 段，其他同学想：大潮是从哪个方向来的？
2.教师读这段，学生用“ ”划出描写潮来之时的情景的句子。
（1）“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，这句写的是什么？（听 到的声音）声音好像闷雷滚动，说明了什么？（未见其影，先闻其声，并且 声音特别大。）
教师指导读这句。重点读出“隆隆的”、“闷雷滚动”两个词。
（2）此时江面有何变化？（江面还是风平浪静）未见潮水，先闻其声， 因为什么？（因为声音的速度比水的速度传播得快。）
（3）这时声音越来越大，（板书：越来越大）江面上怎么了？（学生读，
回答：东边水天相接的地方出现了一条白线）“水天相接”是什么意思？（潮 水和天空相接的地方，即地平线。教师告诉学生这是人们在地球表面向水平 方向所能看到的最远的地方。）为什么作者能看到？（观察）
（4）这是作者在什么地方听到的，看到的呢？（教师板书：远处）
（5）教师问：在潮来之时，作者听到了什么，又看到了什么呢？（学生 看板书回答）
（6）教师问：这时人们的情绪是怎样的呢？（当人们听到 93“隆隆声”
时，人声鼎沸，当人们看到水天相接的地方出现一条白线时，人们又沸腾起 来。）“人声鼎沸”是什么意思？在这里如何理解？“沸腾”什么意思？（形 容人们情绪十分高涨。）
（7）教师出示小黑板。（上面写着课后练习 3 的第（3）小题）请学生
读读，理解带点词语的意思。（学生理解）教师问：“去掉”“水天相接” 一词好不好？为什么？把“沸腾”一词换成“高兴”行不行？为什么？（学 生讨论）学生有语气地读这句话。
（8）那条白线离我们越来越近了，请同学读第 4 自然段，找出描写大潮
壮观的词句。
（9）教师出示小黑板。（上面事先写好课后练习第 3 题的第（4）小题） 理解“横贯”一词。（横贯是横着过来，在这里指大潮占满江面，迅速奔涌 而过）从这词中说明了什么？（潮水气势雄伟）可见这大潮之奇啊！
教师指导学生读这句，重点读出“横贯”一词。
（10）再近些，我们又看见什么了？（学生答后教师出示句子，让学生 比较理解。）
? ①再近些，只见白浪翻滚，浪潮很大。
? ②再近些，只见白浪翻滚，形成一道城墙。
通过比较，知道第 2 句比第 1 句写得具体形象。“城墙”一词表现出潮 涌之壮观。
教师再出示第 3 句话，和第 2 句再比较。 “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。” 学生比较后认为第 3 句写得更好，写出了潮涌的来势凶猛，潮头很高，
“两丈多高”同时点出了雄伟壮观的景象。教师说：“同学们，你们说这钱 塘江大潮‘奇’不‘奇’呀？”（教师指板书：奇观）
（11）学生读后一句，用上述比较句子的方法比较下列句子。
? ①浪潮奔过来。
?
? ②浪潮飞奔而来。
? ③浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
教师问：“浩浩荡荡”是什么意思？（气势雄伟壮大，在这里指水势浩 大。）
学生读这句，想象当时的景象。
（12）这时，声音就更大了，看看这句中的哪些词写出声音很大？（学 生答教师板书：山崩地裂）
（13）学生再读这句，读出水势浩大，声音极大。
3.学生看录相，边看边用书上的语言描绘情景。
4.学生有声有色地读第 3 段。 四、总结作者有顺序，有特点的观察方法
作者按由远及近的顺序观察，把听到的声音和看到的景象穿插描述，展
现了大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景。这是留心观察的结果。 五、布置作业
预习第 2 段和第 4 段，想想潮来之前和潮后的情景是怎样的。试背第 3
大段。
第二课时 一、继续讲读
（一）讲读第 2 段。 教师问：“作者是站在什么地方目睹这一切的？”
学生读第 2 段。（学生读后回答：在海宁县盐官镇的海塘大堤上。）
教师问：“江潮还没有来，作者看到了什么？”（学生答）“宽阔的钱 塘江横卧在眼前”这句中“横卧”一词是什么意思？它写出了什么？（江面 非常宽阔）教师告诉学生同时也点明了“我”所在的地理位置。
“越往东越宽”这写出了钱塘江的什么？（地形）教师告诉学生这种特 殊的地形对钱塘江大潮的形成有决定作用。
教师：岸上的景象如何？“早已人山人海”说明什么？“大家昂首东望， 等着，盼着”说明人们这时的心情怎样？（急迫、兴奋）
学生读第 2 段，读出江面的宽阔和人们的兴奋、急迫的心情。
（二）潮后又是怎样的景色呢？
1.“霎时”说明什么？
2.“余波还在漫天卷地地涌来”说明什么？（说明潮来时的气势之大。）
3.什么时候，江面平静了下来？（过了好久）又从中知道什么了？（余 波持续的时间很长。）
4.学生齐读最后一句，想：这句主要说的是什么意思？（这是从水量很
大讲江潮的壮观。）
5.学生有语气地读第 4 段。 二、最后总结全文，有感情朗读
1.学生从头至尾看《钱塘江大潮》的录音，进一步加深对课文的理解。
2.学生齐读第一段，重点读“天下奇观”。
3.学生有语气地朗读全文，想：为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？ 我们应向作者学什么？
三、布置作业
1.认真读课文。
2.自学生字新词，找出易错较难记的字。
第三课时 一、学习本课生字，读准字音
教师出示生字卡片，学生认读生字。重点读“镇、罩、逐、颤、涨”等 翘舌音。其中“涨”读（zh3ng），不读（zh4ng），要特别注意。“昂”读
（2ng），千万不要读成（y2ng）。 学生反复读生字。巩固生字的读音。 二、抓重点，分析字形
1.“屹”：这个字是什么结构的字，右半部与“气”有何不同？
2.“若”：这个字读（ru^），是上下结构的字，下边是“右”而不是“古”。 切不可把“丿”写成“丨”。
写成。
4.“复”：这个字与“夏”作比较，区别记忆。 三、个别字，注意书写 下面的字，教师指导学生按田字格规范书写。
共四笔
四、认读课后“读读写写”词语
五、理解下列词语的意思，并写在课堂练习本上 屹立、笼罩、山崩地裂、浩浩荡荡、沸腾 六、用上面的词语造句。每词造一句
1.屹立——人民英雄纪念碑巍然屹立在天安门广场中央。
2.笼罩——高高的白塔笼罩在蒙蒙的雾气里，显得是那么朦胧。
3.山崩地裂——浪潮汹涌奔腾而来，声音好似山崩地裂。
4.浩浩荡荡——海、陆、空三军仪仗队浩浩荡荡走过主席台，顿时主席 台上响起了一片热烈的掌声。
5.沸腾——当听到裁判宣布中国队获这次比赛第一名时，整个会场顿时
沸腾起来，欢呼声响成一片。 七、背诵课文第三段 板书设计
教学要求
14.高大的皂荚树
1.理解课文描写的皂荚树的样子和皂荚树一年四季给同学们带来的方便 这两方面的内容，并受到助人为乐、舍己为人的教育。
2.学习作者观察和描写皂荚树的方法。
3.练习给课文分段。
4.学习本课生字新词。
5.有感情地朗读课文。
教学重点
1.理解课文的内容，受到助人为乐、舍己为人的教育。
2.学习作者观察事物的方法。
3.练习给课文分段。
教学难点
1.课后第（2）题，理解结尾“沉思”的话的涵义，体会皂荚树的助人为 乐和舍己为人的精神
2.“熬”字的字形分析。
3.“格外”“曾经”两词的理解和运用。
教学时间
3 课时。
教学准备
小黑板、生字生词卡数张、录音机一台、磁带一盘。
教学过程
第一课时 一、启发谈话
同学们，你们见过皂荚树吗？今天，我们学习一篇新的课文，板书课题
（高大的皂荚树）。
1.学生读课题。重点读准“皂荚”（zàojiá）
2.教师问：“从题目上看，皂荚树的特点是什么？”（学生读后回答： 高、大）
3.教师用红笔在“高大”两字下画红点。
4.那么，这棵高大的皂荚树在什么地方？作者又是怎样描写它的高大的 呢？
二、初读课文，学习生字
1.教师范读课文，要求学生听准字音，尤其是生字的字音。
2.学生自己读课文，要求读准字音，生字的字音要反复读。
3.教师出示生字卡片，学生认读并分析生字。
（1）读音。 “皂、帐、遮”是翘舌音；“曾”是平舌音。
（2）字形。 “荚”与“夹”字形相近，“豆荚”的荚是上下结构的字。用部首查字
法查字应查“艹”部。 学生分别组词。（豆荚、皂荚树；夹子、夹东西。）
“篷”与“蓬”字形相近容易混淆，这两个字都是上下结构的。音相同， 都读（p6ng），区别后组词。（帐篷、搭篷子；朝气蓬勃、蓬松。）
（3）书写。 工整、规范、美观的书写十分必要，教师指导学生字的书写。
三、认读字词
教师出示下列词语卡片，学生读：
空地 茂盛 伸展 槐树 帐篷 遮挡 投下 凉爽 扁豆 竹竿 熬水 打着旋 轻烟袅袅 褐红色 启迪 格外 曾经
①个别学生读。
②齐读。
四、学生再读课文，集体纠正字音，并标划出自然段（全文共有 10 个自 然段）
五、布置作业
1.读课文。查字典理解“格外、曾经、空地、暴烈、轻烟袅袅”等词的 意思。
2.写本课的生字新词。
第二课时 一、复习生字新词
二、学习课文 教师说：“皂荚树是落叶乔木，枝上有刺，叶小呈卵形，开淡黄色的小
花。结荚果，扁平，褐色，可用来洗衣服，也可入药。它给人们带来了许多
的方便和欢乐。” 同学们打开书，带着“①皂荚树生长在什么地方；②作者是怎样描写它
的高大的？”的问题读课文。
（一）学习第 1～4 自然段。
1.学生自己读 1～4 自然段，思考上面的问题。
2.请一个同学读 1～4 小段，回答问题①（学生答：皂荚树长在学校操场 的东边。）
教师问：在课文的什么地方写着呢？读出来。（学生读第 1 自然段。） 教师问：“空地”是什么意思？（学生查字典解释“空地”是指没有被
占用的地方。） 教师问：这个自然段主要说了什么意思？（学生答：这段介绍了皂荚树
的位置。）
教师指导学生读第 1 自然段，读出皂荚树所在的地方。
高大的语句。
（1）比较下面两个句子，看哪个句子好？为什么？（出示小黑板）
? 好大的皂荚树啊！
? 好大的皂荚树啊，我们六个小同学手拉着手，才能把它抱住。
①学生分句读，比较异同。（学生读后回答第 2 句好，因为不仅仅从“好 大”一词知道皂荚树很高大，而且还很形象地用“六个小同学拉手抱树”写 出了皂荚树的高大、粗壮。）
②指导学生读第 2 句。体会这样写的好处。
（2）教师辅导学生用上述方法学习下面两句。 教师出示小黑板：
? 好茂盛的皂荚树啊！
?
? 好茂盛的皂荚树啊，它向四面伸展的枝叶，差不多可以
? 阴盖住我们整个小操场。
①学生读这两句，比较哪句好？为什么好？（第 2 句话好，因为从枝叶 的“四面伸展”、“可以阴盖整个小操场”看出皂荚树的茂盛。）
②教师指导学生读第 2 句。
（3）还从哪儿看出皂荚树的高大和茂盛？
①学生读第 4 小段。
②学生概括第 4 小段的意思（写出了皂荚树叶子的特点）
③教师问：“皂荚树的叶子有什么特点？（学生答后教师总结：叶子小， 成串，密密层层。）
④比较“一串”和“一串串”的不同，写出叶子的特点是成串的。
⑤比较“一层”和“一层层”的不同，写出叶子很多，密密层层的特点。
⑥什么是“帐篷”？（它是撑在地上遮蔽风雨、日光的东西）在这里把 什么比成了帐篷？说明了什么？
⑦学生有语气地朗读第 4 小段。
4.请两个同学有语气地读 1～4 自然段，并回答：“皂荚树生长在什么地 方？作者是怎样描写它的高大的？”（学生读后回答）
（二）总结 1～4 小段
教师问：1～4 小段主要写的是什么呢？（主要向我们介绍了皂荚树的位 置及它的样子。）
（三）按课后思考练习第 2 题，给课文分段。全文可分两段。
? 第一段（1～4自然段）：写皂荚树的位置和样子。
? 第二段（5～10自然段）：写春夏秋冬，皂荚树给人们带来的欢乐。
三、布置作业
读课文的 5～10 自然段（第二大段）思考课后练习 1①②题。
第三课时 一、回忆上节课所学内容
1.全文分几段？每段的意思是什么？
2.在春、夏、秋、冬四季中，皂荚树为同学们提供了哪些方便呢？ 二、继续讲读新课
（一）学习第 5 自然段。（教）
1.学生读这段，思考：春季，皂荚树为同学们提供了什么方便？
2.学生答教师板书：遮挡雨滴
3.我们像平常一样游戏、做操，而皂荚树呢？（它却被雨淋着。）
4.这说明了什么呢？（说明皂荚树助人为乐。）
5.学生有语气地读这段课文。
（二）学习第 6 自然段。（辅）
1.学生读这段，给自己提出问题：“夏天，皂荚树为同学提供什么方便 呢？”
2.学生自己找答案，教师板书：遮挡烈日
3.“暴烈”一词是什么意思？
4.“皂荚树晒着自己而为我们遮阴”这说明了什么？（说明它为了我们 而奉献自己。）
5.查字典理解“格外”一词的意思。（格外是超乎寻常的意思。）
6.读这段的最后一句话。
7.用“格外”造句。
8.有语气地朗读这一段。体会它的奉献精神。
（三）学生自己学习 7～10 自然段。（放） 学生按上述的方法，自学这部分。
1.秋天和冬天，皂荚树为同学们都提供了什么方便？
2.从这儿看出皂荚树怎样？
3.有语气地朗读。 学生边学边勾划，边回答，教师边板书
4.理解词意。
①“轻烟袅袅”是什么意思？（烟气回环旋转上升）在文中的意思是什 么？（点燃的树叶，一缕缕轻烟旋转着升上天空。）
②“曾经”是什么意思？（从前有过某种行为或情况。）用“曾经”造
句。
（四）学生有语气地读 5～10 段。提问：一年四季，皂荚树给孩子们提 供了什么方便？（学生看板书回答。）
（五）重点学习最后一段。
教师问：皂荚树一年四季为人们提供方便，它只有奉献而从不索取，这 种精神怎能不被人们所称赞呢？我们看看作者是怎么赞它的？
1.学生读最后一段，想：望着这跳动的火苗，引起了我的沉思，什么是 “沉思”？（深深地想）沉思什么？（学生从“皂荚树啊皂荚树”开始读， 读到“多少启迪”。）
2.这几句话是什么意思？（皂荚树牺牲自己，甘心默默地奉献，为别人 带来方便和快乐的高尚品格，使同学们受到了启示和教育。）
3.学生再读这几句话。（有语气）
4.学生齐读最后一句，想：这是一棵什么样的种子？（学生联系上文后 不难想到：这是一棵饱含着助人为乐、舍己为人的奉献精神的种子。）“生 根、发芽”在这里指的是什么？（这种奉献精神在“我们”心中扎下根，永
远发扬下去。） 三、有感情地朗读全文
1.听配乐朗读录音。
2.学生仿读。 四、教师总结全文
这篇课文作者从树干、枝叶、果实等方面的特点，联系一年四季生长的 不同变化观察它，描写它，使这棵高大的皂荚树就像我们亲眼看到的一样。 同时，我们也了解了皂荚树对人们做出的贡献和它那默默无闻的奉献精神。
五、布置作业 认真朗读课文，进一步体会皂荚树的精神。
板书设计
教学要求
15.海滨小城
1.了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。
2.学习作者观察景物的方法，提高观察能力。
3.学会本课的生字新词，会用“每逢”、“甚至”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
体会海滨小城景色的特点，学习作者按照由远及近的顺序，抓住事物特 点的观察方法。
教学时间
3 课时。
教学准备
挂图 2 幅、小黑板
教学过程
第一课时 一、直示课题
教师说：“这节课，我们学习一篇新的课文，题目是海滨小城。”（教 师板书课题）
1.你们知道“海滨”是什么意思吗？（海边）谁来解释一下这个题目。
（学生答：这座小城是靠近海边的小城。）
2.教师问学生：“看到题目，你想知道小城的什么？” 二、初读课文，认识生字
1.学生自由读课文，要求读准字音，尤其是生字的字音。
2.重点指读课后的生字。
4.用阿拉伯数字在每段的段首划出这篇课文共有几个自然段。（共有 7 个自然段）
5.请 7 个同学分自然段读，其他同学听字音，集体纠正。
三、再读课文，了解课文大概内容
1.教师范读课文，学生思考：你觉得这海滨小城怎样？（学生听后回答： 我觉得海滨小城又美丽又整洁。）
2.在文中什么地方告诉我们海滨小城真是又美丽又整洁？（在文中的最 后一段。）
3.学生齐读最后一个自然段。（教师板书：美丽、整洁）
4.教师问：“这座美丽整洁的小城在我国的什么地方呢？请你读出来。”
（小城在我国的广东。）
5.再请同学读全文，思考：这篇课文光写小城的美丽整洁吗？（不是） 还写了什么？（还写海滨的美景。）
6.请同学看看，课文的哪几小段写海滨的景色，哪几小段写了小城的美 丽整洁？（课文的 1～3 小段写了海滨的景色，4～7 小段写了小城的美丽整 洁。）所以全文可分几段？（可分两大段。）
7.请两个同学分两大段读。
四、细读课文，理解课文第一段内容 教师说：“作者是怎么描写海滨美景的？”
1.看图 1。看图上都有什么？用自己的话描述一下海滨的景色。
2.书上又是怎么写的？又是按什么顺序写海滨的？
3.学生读第 1 自然段，思考：这段都描写了哪些景物？ 学生读→学生回答→教师板画。（板画完成后黑板上构成一幅美丽的大
海图。）
4.教师指板画说：“这广阔无边的大海美不美？”（美）在这段中有一 个词是广阔无边的意，请用“△”划出来。（学生找出：浩瀚）
5.“浩翰”是什么意思？作者是抓住了哪些景物描写浩瀚的大海的？（学 生看板书回答）
6.教师出示小黑板，学生上前填空。
（ ）的机帆船 （ ）的军舰 （ ）的海鸥 （ ）的云朵 （ ）的天 （ ）的海 7.学生分别填出：“棕色、银白色、白色、灰色、蓝色”等表示颜色的 词。
8.同学们思考：作者是抓住了这些景物的什么特点来写的？（色的不同）
9.这是作者站在什么地方看大海呢？（站在街道的尽头）也就是从远处 看大海。
10.学生读第 2 自然段，思考：这段主要写的是什么？（大海的晨景）
11.人、物都被朝阳镀上了一层金黄色，你们说这景色怎样？
12.教师指导学生读第 2 小段。
13.大海的晨景是美丽的，海边的沙滩其乐无穷。请同学读第 3 小段，想： 这小段是从哪两个方面写沙滩的？（一是沙滩上色彩条纹十分漂亮的贝壳； 二是满载货物，给海滩带来欢乐的船只。）
14.什么叫“寂寞”？（孤单、冷清）在文中的意思是：孩子们不理睬这
些贝壳。
15.捕鱼船上都有什么？（学生说，教师板书：银光闪闪的鱼、青色的虾 和蟹，金黄色的海螺）
16.捕鱼船回来，沙滩上顿时喧闹了起来，提问：“什么叫喧闹？”（喧
闹是热闹、喧哗的意思）在文中的意思是什么？（指人们因为高兴而大声喊 叫，场面十分活跃，气氛很热闹。）
五、有感情地朗读课文第一大段 思考：从小城看大海及海边的沙滩，见到的是怎样的景象？ 六、教师引导学生总结这一段的内容
七、布置作业
认真阅读 4～7 小段，思考课后练习 1②。
第二课时 一、巩固复习
1.上节课我们学习了课文的第一大段，谁来说说这段主要写的是什么意 思？
2.作者抓住了景物特点将海滨的美景展现在我们眼前，这和作者平时留 心观察周围事物确是分不开的。
3.这节课我们看看作者是怎样留心观察，写出小城的特点的？ 二、继续讲读
（一）整体入手，找出景物。
1.学生自己读 4～6 小段，想：作者抓住了小城的哪几处特点描绘小城 的？
2.个别生读，回答上述问题。（作者抓住了小城三处具有特色的景物加 以描绘。一是小城的庭院；二是小城的公园；三是小城的街道。）教师板书。
3.这些景物都分别有哪些特点呢？
（二）分部找特点。
1.教第 4 自然段
①学生读第 4 小段，划出这小段有几句话？
②学生分句读，并说每句的意思。
③这一段中的最后一句“开得那么热闹”怎样理解？（学生结合课文内 容说出：指鲜花竞相开放的景象。
了什么？在这里理解笼罩的意思。
⑤这段介绍了小城的庭院很美。
⑥学生有语气地朗读这小段。
⑦教师带学生总结学习这一段的写法。（1.读段，找有几句话；2.分句 读，说句意；3.找出重点词句理解；4.有语气地朗读。）
2.辅导学第 5 自然段。
①学生读全段，说有几句话。（有三句话）
②三个学生读，并说句意。
? 第1句：小城的公园很美。
?
? 第2句：榕树长得茂盛。
? 第3句：树下的石凳上总是坐满了人。
③比较句子，体会理解。
? 一棵棵榕树很大。
? 一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞。
教师问：“这两句话哪句写得好？为什么好？第 2 句是什么句？把什么 比成什么？从这句话我们知道了什么？
学生有语气地朗读这句。
④理解“每逢”一词。（每次遇到）
⑤从“每逢??总是??”看出什么？（小城的公园给人们提供了极好 的休息环境。）
⑥这段主要是抓住公园的什么景物描写的？①树，②石凳）看图 2。
⑦有感情地朗读这一段，读出公园环境的优美。
3.学生自学第 6 自然段。（按上述学习的方法学习。重点理解“甚至” 一词。）
（三）再回整体，总结概括。
1.学生读 4～6 小段，思考：小城的庭院、公园、街道有什么特点？
2.从这些特点中，我们看出海滨小城是个整洁的、美丽的小城。
3.学生齐读最后一小段，重点读出“真是”。 三、有感情地朗读四至七小段
四、布置作业
1.有感情地朗读全文。
2.自学生字。
第三课时 一、复习巩固
1.作者分别抓住了海滨小城的哪些景物进行描写，这些景物的特点是什 么？
2.作者重在写小城，但为什么在文章的开头要描写海滨呢？（这是因为
把小城放在海滨这个背景下，使小城更加美丽。） 二、学习本课的生字
本课共有 12 个生字。
1.比较形近字、学习生字。
? 滨：海滨
? 宾：宾客 迎宾 外宾
? 棕：棕色 棕树
?
? 宗：卷宗 祖宗
? 踪：追踪 跟踪
? 镀：镀金 镀银
? 渡：过渡 跨渡
? 度：度假 制度
?? 踱：踱步
? 喧：喧哗 喧闹
?
? 渲：渲染
?? 宣：宣传 宣告 宣布
2.字的书写。 认识生字固然重要，正确、规范、美观的书写也势在必行。请同学们跟
着老师一起书写。
三、理解和运用词语
1.教师出示“每逢”一词，问这词是什么意思？
2.学生用此词练习造句。
3.用“甚至”一词造句。 四、学生读全文
回答：作者的留心观察事物，对景物特点的具体描述表达了作者什么样
的思想感情？（热爱家乡） 五、学生再有感情地朗读全文 板书设计
教学要求
16.*小狮子爱尔莎
1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解和爱尔莎的亲密关 系。
2.给课文分段。
3.有感情地朗读课文。
教学重点
1.了解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养的 过程中对爱尔莎产生的深厚感情。
2.练习给课文分段。
教学时间
2 课时。
教学过程
第一课时 一、启发谈话，引出课题
教师说：“狮子是凶猛的野兽，我们谁也不敢接近它，但有一个叫爱尔 莎的小狮子却是十分温柔，顽皮又可爱，它和它的主人十分友好，他们竟然 成了一对难舍难分的伙伴，你想知道这个小故事吗？请打开书 87 页。”（教 师板书课题，学生读。）
二、初读课文，认识生字，重点读准生字的读音
1.学生读课文，反复认读注音的字。
2.教师重点强调以下几个字的读音。
（1）缝：读 f8ng，学生读“石缝”一词。
（2）薄膜：b$而不读 b2o，学生反复读。
（3）粗糙：c1o，它是平舌音。学生反复读“糙”。
（4）乳牙：rǔ，不读 lǔ。 教师告诉学生：
乳牙是人或动物（哺乳动物）出生后不久长出来的牙齿。小狮子是哺乳
动物，因此有乳牙。
（5）蹭着：c8ng，学生反复读。
（6）剖开：p#u，而不读 p1o，反复读。
（7）吮吸：shǔn，这一词是婴儿吃奶的动作，在这里指小狮子的幼稚 可爱。
三、查字典，并联系上下文理解下面词语的意思
1.宽恕：宽容、饶恕。在这里指小狮子爱尔莎知道自己错了，请求“我” 饶恕它。
2.垂头丧气：形容失望的神情。
3.九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
4.恋恋不舍：形容舍不得离开。在这里写出了“我”和小狮子的深厚感 情。
四、再读课文，读准字音 划出全文共有几个自然段，用“1、2、3??”等数字标出。全文共 10
个自然段。 五、教师引导学生读懂每个自然段的意思
（一）读懂第 1 自然段。 教师让学生回忆“读懂自然段的方法”。
? （1）读全段，找共有几句话。
?
? （2）读每句，了解每句的意思。
? （3）句意归纳，总结段意。（指的是自然段）
教师引导学生用这个方法试着归纳第 1 自然段段意。
1.第一步找什么？（“找”有几句话）
2.第二步干什么？（说句意）
? 第①句：“小狮子一出生，妈妈就死了。”（这意味着爱尔莎是否能生
? 存下来。）
?
? 第②句：“我抱回小狮子喂养它。”问：从岩石缝里抱回小狮子，说明
? 什么？（它来自大自然）用奶粉等营养品喂养又知道了什么？
? （爱尔莎既小又没有母乳，不精心喂养，很难活。）
?
? 第③句：“不久，它果然活了。”“眼珠滴溜溜地转”写出了什么？（爱
? 尔莎很活泼、可爱。）
? 第④句：“五个月后，爱尔莎长得很强壮。”
? 第⑤句：“它不离开我”。写出了小狮子对“我”的依赖。
? 第⑥句：“半夜里，它有时用舌头把我舔醒。”这句写出了小狮子爱尔
?
? 莎对“我”的感情。
3.下一步干什么？（归纳句意，说段意）
（1）学生把每句的意思串联起来说段意。
（2）学生自己说段意，教师鼓励学生说：“这样一来，你们概括这段段 意时，要点很全。”
（3）教师说：“谁能在要点全的基础上，说得再简单，精练些？”学生
说，老师表扬鼓励。
（4）教师总结：概括段意时要点要全，语言要精。 学生再说这段的段意。
（二）教师引导学生说说：你是如何读懂这一小段的，自然段段意如何
概括？ 六、布置作业
回家后，分别读下面各段，试着用这个方法归纳一下段意。
第二课时 一、复习巩固上节课归纳自然段段意的方法
二、分组学习，归纳段意
（自然段的段意）
老师将全班同学分成 9 个组，每个组学一自然段。 学生自己学习。
教师引导学生集体讨论。
（一）第 2 自然段共两句话：
①夏天，爱尔莎十分爱洗澡。“一洗就是几个钟头”写出爱尔莎的顽皮 可爱，也表达了“我”对它的喜爱。
②爱尔莎和“我”开玩笑。“故意扑腾”、“把我扑倒在地”写出它的 顽皮和“我”与它的密切关系。
学生说句意后说段意。
（二）第 3 自然段共 6 句话。
①一只犀牛来了。
②介绍犀牛的脾气。暗含着“我”的处境危险。
③犀牛向我扑来。写出“我”有危险了。
④我没带枪，也没处可藏。写当时“我”的处境更危险了，情况万分危 急。
⑤爱尔莎与犀牛搏斗。
? 这两句写出
⑥爱尔莎把犀牛赶出很远。? 爱尔莎勇敢。
学生说段意。（在“我”处境危险时，爱尔莎救了“我”。）
（三）第 4 自然段共 4 句话。
①爱尔莎开始换牙了，总是张着嘴给我看。
②我“摇动”它的乳牙。
③它闭眼不动。写出它很温柔。
④我靠在它身上看书、画画，它进入梦乡。 学生说段意。（爱尔莎开始换乳牙了。）
（四）第 5 自然段共 11 句话。
①我们步行去卢多尔湖。
②爱尔莎一路上追赶野兔，叼来死羚羊。
③我们用驴子驮行李。
④一天半夜里，爱尔莎闯进驴群里。
⑤驴子惊恐，有一只被爱尔莎抓伤。
⑥“我”想到兽类夜里易发兽性。
⑦“我”教训了它。
⑧爱尔莎向“我”求饶。
⑨“我”不再生气了。
⑩“我”告诉它别这样了。
（11）它听懂了“我”的话。 学生总结这段段意。
（五）用上述的方法，学生自己分析 6、7、8、9 四个自然段。回答课后 练习 1 的第（2）小题。
三、按照分段的方法将这篇课文分段
1.巩固分段的方法。
①读懂自然段，了解自然段的意思。
?意相近，并一起。
②分段?意相异，就独立。
2.学生分段。 第一段（1）；第二段（2～5）；第三段（6～10）
3.按什么分的呢？即分段的依据是什么？（按小狮子的成长过程） 四、归纳段意 前面我们练习了归纳自然段段意的方法，（学生说：句意归纳）那么，
归纳大段的段意时要（自然段）段意归纳。 学生试着概括每段的意思。
第一段：小狮子的出生，“我”精心喂养它，它对“我”的感情。 第二段：讲小狮子的成长过程，和它顽皮勇敢、温顺、驯服的特点以及
“我们”之间的感情。 第三段：“我”把爱尔莎交回大自然，“我”和它的恋恋不舍的深厚感
情。
五、有感情地朗读课文 板书设计
教学要求
17.捞铁牛
1.从我国古代出色的工程家怀丙利用水的浮力捞起铁牛的事中，使学生 认识到古代劳动人民的聪明智慧，启发教育学生爱科学，学科学，懂得利用 科学原理解决问题的道理。
2.给课文分段并学习正确概括段意。
3.学会本课生字新词，会用“熟悉”、“出色”造句。
4.练习正确、流利地朗读课文。
教学重点
1.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来 的。
2.引导学生抓住语言文字体会怀丙和尚的出色表现。
教学难点
在给课文分段的基础上，学习归纳段落大意。
教学时间
3 课时。
教学准备
小张填空片，有条件的学校，可以准备有关水浮力试验的工具、生字卡 片、投影片。
教学过程
第一课时 一、导语
自古以来，中华民族就是最勤劳、最聪明、最勇敢的，为世界人民所称 颂，历史上像祖冲之、李时珍、李春等对人类作出重大贡献的科技人材为数 很多。今天，我们再来认识一位了不起的工程家，他就是一千多年前宋代的 和尚怀丙。
二、齐读课题、激发兴趣
（一）读课题。
（二）提问题。“看到课题后想知道什么？”
（学生可能提出疑问：谁捞铁牛？为什么捞？在哪捞？怎么捞的？结果 怎样等问题。）
三、带着疑问自读课文 初步了解内容，提出自读要求。
（一）边读边划出生字词和不懂的词语。
（二）标出自然段，想想每个自然段主要说的是什么。 四、检查自读情况
（一）找几名同学按自然段读书（查生字读音是否正确、语句是否流利。）
（二）认读生字词卡片。注意多音字“没”，本课读 mò音。
（三）提出难懂词语。 五、利用字典或联系上下文理解词语
（一）同座位的同学之间查找词义。
（二）全班进行交流解答。
重点理解的词语有： 淤泥浮桥宋朝熟悉出色 六、练习给课文分段、归纳段意
（一）回忆分段方法： 一读 二想 三并
（读：读全文。想：想想每个自然段都讲了什么？并：把围绕一个意思 写的段落合并在一起。）
（二）分别找七名同学读书，其他同学思考每个自然段讲的是什么？
（三）议论每个自然段的内容和自然段之间有什么联系。
（四）根据课后思考练习的第 2 题的提示，给课文分段，再选择相应的 段意。
1.出示投影，读给提示的段意。
2.从文中找到相应的段落。
3.把序号填入括号中。
4.想想各段段意为什么这样概括。
（抓住重点，不遗漏主要意思，语句简练。全文是按事情的发展顺序记 叙的，故此段意的句式可以是：谁干什么？什么怎么样。答案为 1、3、4、2）
七、练习正确、流利朗读课文
八、作业：预习课后思考练习题
（朗读课文）
第二课时 一、导语
上节初步了解了课文内容，本节课在此基础上，加强语言文字训练达到 对课后内容的深入理解，懂得利用科学的原理来解决问题的道理。
二、请四名同学读书
大家思考：捞铁牛的办法是谁想出来的？课文第几段有描述。 三、齐读课文最后一段，比较句子
体会“出色”一词的作用。
（一）出示投影，读句子。
? 这个和尚名叫怀丙，是工程家。
?
? 这个和尚名叫怀丙，是当时的工程家。
? 这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程家。
（二）分析每句的意思。比较哪句好，好在哪里。
（第一句点明和尚的名字，交代不是一般的和尚，而是工程家。第二句 话在此基础上强调了什么时候的工程家。“当时”一词指的就是宋朝的时候。 第三句具体写出怀丙是宋朝时什么样的工程家。“出色”一词指的是格外好， 超出一般。这里用这个词突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是 个了不起的人。）
过渡：这个怀丙和尚到底有什么聪明的智慧，为什么被人们称为出色的 工程家，究竟出色在哪里？请深入学习课文。
四、抓住重点段和重点词语，认真理解课文内容，进行 语言文字的训练
（一）学习课文第一大段。
1.指名读（1～2 自然段）思考问题：（1）为什么要捞铁牛？（2）捞铁 牛有什么困难？（3）大家议论些什么？
2.讨论回答。（为什么要捞铁牛？要从两点回答。（1）是大水冲走了铁 牛。铁牛共八只相当于八个铁柱，拴住浮桥。（2）是修桥需要铁牛，所以就 要捞出来。）
3.提问题：“就在人们毫无办法，一筹莫展的时候，和尚说了什么？他 到底有没有办法？从哪句话可以看出有把握，请划出来。
4.读一读“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。” 体会意思。
（这句话说明和尚说话留有余地。但却充满信心，并且已经想好了捞铁 牛的办法。）
过渡：和尚是怎样叫水把铁牛送回来的，也就是怎么捞的呢？
（二）学习课文第二大段。
1.默读课文第 3 自然段。思考：和尚为捞铁牛做了哪些准备。
2.找四名同学分别读这四句话，找出关键词，运用关键词说出意思。
?潜水找位
准备工作?两船装沙
?
3.讨论：
用绳拴牛
（1）这几步准备工作能前后颠倒吗？为什么？
（2）练习用“先??然后??再??最后”这些顺接词说说准备工作的 过程。想想还可以怎么说。（运用“先??接着??然后??最后??”这 组连词练习说。）以后遇到类似表示先后的句子就可以用上这些连词。这段 话前后承接是按事情的发展顺序记叙的，不能颠倒。
3.提问：从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？
（了解到怀丙和尚准备工作细致，周密，有条不紊，显示出他高超的工 程技术水平。）
4.回忆这段的学习方法。
（是通过读、找、议、悟来学习的。）
（三）学习第三大段。
1.运用第 2 段的学法，自学第 3 段。
2.出示投影，做课后思考、练习第 3 题。
（1）读这段话，共说几句，每句话的意思是什么。
（2）找出带点的词，看看它们之间的联系。（一句接一句，它们之间是 顺承关系，不能随意变换前后顺序。）
（3）用连词说说是怎样把铁牛捞上来的。
3.演示操作捞铁牛的经过。（学生可喊号助威。）
4.边演示边提问。
（1）做准备时，为什么要往船里装沙？（尽量让船下沉。）
（2）拴好铁牛后，为什么又把沙铲掉？（船上泥沙减少，木船才会逐渐 上升。）
（3）拴铁牛的绳子是松的还是紧的？为什么？（紧的。拴得越紧，铁牛
和船之间的绳子就越短，船对铁牛的作用力也就传递得越快，随着船的浮起， 铁牛也就很快地浮起。）
（4）捞铁牛利用了什么科学道理？（水的浮力。）
5.齐读第 6 自然段。 提问：（1）这样的办法指的是什么？
（2）课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过？
（3）结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处？
（从捞铁牛过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，此时点出“出色”， 有如水到渠成。令人信服，也有助于突出文章的中心。）
五、自由有感情地朗读全文 思考议论：
（一）在捞铁牛的过程中，怀丙在哪个字上下功夫？冲走铁牛，水给人 们带来什么？送回铁牛，水又给人们带来什么？
（二）捞铁牛一事给我们什么启示？ 六、教师总结
我们从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人民造福，长大做个出 色的社会主义建设者。
第三课时 一、交代本节课的学习任务
重点掌握 12 个生字新词。练习用“熟悉”、“出色”造句。
二、练习朗读课文，温习课文内容
（一）个人读。
（二）集体读。 三、学生自学生字新词
（一）个人读生字表内的生字和课后词语。
（二）分析每个字的字形结构，抓住特点，注意偏旁部首和书写笔顺。
（三）扩词练习，积累词语。 四、检查自学情况
（一）出示生字词卡片，检查认读情况。
（二）说说每个字的偏旁部首。
（本课 12 个生字只有两个要强调一下，可让学生通过查
部。其它字比较容易判定部首。） 五、集体学习
（一）指导易错的字形。 潜：（1）什么结构？
（2）注意什么地方？（右边“替”的上半部分两个“夫”的最后一笔。 一个是点，一个是捺。）
绑：（1）什么结构？
（2）哪一笔易错？（中间部分的第三笔，是提不是横。） 拔：与哪个字易混？（和“拨”区别）
（二）指导练习造句。
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