的下辈子，而是今天和昨天；无论怎样做梦和幻想，还是用女人的心思在建 造男孩，我知道这是最荒唐了，尤其在两性之间平等与合作都还不充分的今 天。男孩有男孩的梦想以及苦恼，或许在今天女性看到更多的是他们性别的 优越性，还不可能真正用心去了解男孩的梦和苦恼。
　　我想少年朋友们，都可以以“假如我是个男（女）孩”为题，互换一下 性别角色，交流一下各自性别的优越之处和不利之处，无论男女的社会地位 是否已真正平等。我想这种沟通和角色互换既是有益的，也是有趣的。

好女孩哪儿去了


　　不止一次地听家长、教师和其他各类人士抱怨，现在的女孩越来越没女 孩样，不是过分野，就是过分要强，要不就是过分矫情或任性。总之，社会
（尤其是男性社会）在呼唤：好女孩，你在哪儿？ 无独有偶，无论是中学女生，还是大学的女生，甚至一些已婚妇女也在
叹息，现在的男子汉越来越少。她们指责身边见到的男性自私，畏缩，奶油， 娇气，不负责任，没有绅士风度，再加抽烟喝酒赌博等恶习。女性仿佛比男 性社会更灰心，她们甚至都不呼唤社会和学校造就一批好男儿，她们只有失 望和叹息。
我以为，这大抵都是人们用较过时的性别标准或梦中的标准在衡量现实
生活中的男孩和女孩。人们抱怨好女孩和好男儿不见了，但没看到有许多与 传统好女孩和好男孩的同背景的东西都不见了。男孩捡煤渣的筐子不见了， 女孩绣花的花绷子不见了，男孩挑水的扁担不见了，女孩洗头发的皂角树也 不见了??我想说的是时代变了，评价好女孩和好男儿的标准也在变。
其实，在我看来，好女孩和好男儿就在我们身边，但身边的好女孩和好
男儿不是贞洁牌坊上刻着和金陵十二钗中写着的，也不是你去随意发现的， 而是“交”出来的。现代社会，在民主、平等和开放的社会氛围中，生活的 快节奏和人际交往的联系使以心换心、以德换德的时空条件远不如古代社会 充裕，无论是男是女，很多时候都是在各式各样的“社会公德”中相互交往， 相互认识。现代社会的各项公共道德准则的内在含义都是：为他人着想。无 论是水房里浪费水，大便完了不冲厕，还是夜半歌声侵扰邻里，表面上看， 破坏的是他人利益，但真正损害的是自己的形象。我以为，在现代生活中， 度量好男儿和好女孩的一把尺子，是社会生活中的公共道德的遵守与否。我 想不守公德的男孩和女孩大抵是很难成为好男儿或好女孩的。
　　其次，好男儿、好女孩都应该是善于合作的，无论是家庭生活中，学校 集体中，还是工作岗位上，一个人的合作态度和技能都是他（她）人生态度 和智慧的集中体现。善于合作的人，他是负责任的，善于理解和沟通的；能 成功地与他人合作者，他也一定是懂得理解、宽容、尊重、信任这类人类生 活的基本品质的价值并能身体力行的。不会合作的男孩和女孩，或许可表现 为清高孤傲，或许可表现为“天真”、“纯洁”。这在古代社会，不失为一 种独压群芳或愤世嫉俗的品格。而在当今社会，不懂得合作，不但不能在工 作和学习中获得成功和发展，而且在以两性关系为主的爱情、婚姻和家庭生 活中，也将很难获得成功与幸福。
　　当然，情趣、风度、仪态、言谈举止也仍不失为评价好男儿、好女孩的 种种标准，但切莫用一些过时的标准去寻觅，尤其不要轻易地使你身边的异
　　
性朋友们失望，消极地抱怨身边没有好女孩或好男儿。“女为悦己者容”、 “士为知己者死”的古训仍是一种很好的择友心理战略，只是一定要使你周 围的人们感到你是尊重、信任他（她）的。用一种积极的、肯定的方式来评 价异性世界，莫愁身边没有好男儿和好女孩，不信，我们可以试试。

关于身体的秘密


　　少年朋友们可能一看到这个题目，以为我们会讨论“害羞”与“知耻” 一类的常见话题。我想这里主要是谈谈如何学会行使我们最基本的权利，这 就是维护和尊重人的生命权和人格尊严权。
　　传统的封建道德，把暴露身体或生命的隐秘器官或部位视为“有伤风 化”、“伤风败俗”的可耻行为。尤其是女性，别说坦胸露背，就是目光和 笑容也是被社会监视的，即目不斜视、正襟危坐才是规距行为。这种压抑个 性、摧残人性的封建道德已经基本上消失了。那么，我们怎样看待我们的身 体，以及与我们的身体相关的道德和法律呢？
　　随着社会的文明和进步，人的个性发展和尊严成为人的基本权利，因为 作为人格权利的一个重要的部分——维护自己身体的尊严和秘密——也自然 成为公民和儿童的基本人权，也称为一种“个人的私人生活权利”（privacy right）。联合国 1959 年通过的《儿童权利宣言》指出：“通过法律及其他 手段，使儿童能够在健全而正常的养育方法，及自由与尊严的状态下获得身 体的、智能的、道德的、精神的和社会性的发展的机会和权益。”儿童身体 的自由和尊严是儿童的神圣权利。
当然，我们不能确定儿童从什么时候起就意识到身体自由和尊严的需
要，但我们知道，一旦孩子表达这种需要，成人世界是应绝对尊重和理解的， 儿童可能会是这样的表现：
“我愿意自己一个人呆一会儿，请勿打扰我。”
“我自己洗澡。” “我的日记任何人也不能看。” “我的信只能我自己拆开。” “我再不要穿那跨栏背心。”（小女孩说）
儿童关于个人身体的自由和尊严的要求是不分男女性别的。当他们从社
会的习俗中，随着身体的成长、成熟而提出维护身体秘密和自由及尊严时， 我们应该感到欣慰。儿童的成熟以及对社会道德习俗的认可是有差异的，不 可划一要求。一位做编辑的朋友告诉我，一位八九岁的女孩还当着众人的面 换内衣，这合适吗？我以为，儿童的正常发展和成熟，他（她）是会学会害 羞并维护自己身体的自由和尊严的，只是每个儿童产生这种要求的年龄不一 定相同。但在安全自然状态下的自然行为，如换内衣，是不必大惊小怪的， 相反，我们不必过早地给儿童灌输一些“羞”和“丢人”的观念。当然伴随 着儿童的成熟和成长，他在他维护自己身体的自由和尊严的同时，他也必须 懂得尊重别人维护身体及身体秘密的自由和尊严，包括对父母和至亲至友。 因为权利的维护和义务的履行是相辅相成的。此外，随着年龄的增长，少年 朋友也要认识到，不可借“身体自由”之口，有损社会公德，有伤风化。
　　维护身体的自由和秘密，是人类每一个成员的人格尊严权利，也是儿童 的人格尊严权利。
　　

两种性别，一个天地


　　几年前，我们曾在一所小学五年级搞了一次儿童选择职业的性别倾向的 测试。我们是通过主题绘画的形式进行的，美术教师告诉全班同学，以“我 长大以后”为主题画一幅画。参加测试的同学有三十多人，男女同学各占一 半。同学们的“作品”交上来后，我们逐一进行了分析和研究，发现了许多 有趣而又令人深思的现象：
　　首先，从绘画的构图和技能风格上看，女孩的画都十分仔细、认真，无 论是着色，还是描红。男孩的画真是“大手笔”，不认真者，那画简直是涂 鸦；而许多画却是更显生动，精彩，无论是构图还是着色，都栩栩如生，活 灵活现。相比之下，同等水平的女生的画要刻板一些，尽管画面更整洁。
　　其次，从孩子们未来职业的选择来看，女生大多选择社会生活中比较女 性化的职业，有想当歌星、主持人的，有想当记者的，有想做服装设计师和 模特儿的，还有相当一部分愿做幼儿园和小学的教师；而男孩子的未来职业 选择，就表现得广阔得多，有愿当保镖的，有愿当大经理和大老板的，有愿 意驾驶潜水艇的，也有愿意乘宇宙飞船上天的，还有愿意考古的、研究生物 学的，也有愿意当教师的、当歌星的，还有一个男生非常有诗意地画出甘愿 守护绿色的地球村??
孩子们画中明显的性别倾向表现为，女孩未来职业选择的范围是狭小
的，是非常传统的女性化的，女孩子基本上不选择挑战性和冒险性强的职业。 我曾经把这些画拿给几位女中学生看。有趣的是，她们一眼就能分辨出是男 孩子还是女孩子画的，而且还十分自信地说：“从内容和画法一眼就能看出 是男孩还是女孩”。我也问她们为什么只选择这类职业，一个女孩告诉我， 因为探险、吃苦、赚大钱的职业都应该是男人的，所以女孩不会选择。
我得到了答案，我也感到失去了些什么。在信息交通十分发达的现代社
会，却有一些非常封闭的狭窄天地，这种狭窄和封闭的性别框架比高速公路 和全球联网的信息网还神奇。它能使两性世界固守成规，不越雷池。成人世 界就罢了，在多梦和爱幻想的儿童少年时代，他们也不会好奇地去敲一敲另 一个性别天地的大门，而且还仅仅是在画片上。是孩子们失去了探究和创新 的本能冲动力了吗？不是，是成人世界限制了他们整合和纵览两性世界的精 彩的自由和机会。
在另一项研究高中学生填报升学志愿的性别倾向的调查中，我们也发
现，女生填报的专业和方向远比男生窄。一个高中女生谈到，我报志愿时， 凡是看到“工程”二字的专业，一律跳过。殊不知，有许多带工程字样的专 业是适合女生选择的，如“文秘工程”、“信息工程”。而相反，一些男生 在报志愿时，会报一些非常新和冷门的专业。究其原因，是“我不知道这个 专业是干什么的，好奇，没听说过，就试着报了”。这个男孩子或许在未来 职业选择上不够谨慎，但至少还是有勇气和冒险精神的。
　　有一种说法，“妇女能顶半边天”，我想。如果男女都各自只顶自己的 “半边天”，这个完整的天一定是阴沉的、不平衡的。而且，妇女这半边天， 多半是更狭窄、更封闭、更被动，也更琐碎的；另一半边天，多半更广阔、 更精彩，更刺激，可能也包含了暴力、战争和罪恶，而且这种战争和罪恶直 接殃及的多半是另一半边天下的女性。
　　
　　共在一片蓝天下的两个性别，不光只可以通过拥抱、分工、婚姻来进行 沟通和连结，还可以通过无性别歧视的广泛的职业选择，角色互换，平等合 作，相互尊重，共同分担，共同参与，来共同撑起一个更蓝、更明亮的天空。

无形的障碍和阻力
　　　　　　　　　——女孩在教育中的处境 女孩在教育中的处境不利，已成为社会所关注的热点。这里所指的处境
不利，既指女孩在入学率、辍学率、失学率等参与教育的指标方面所显示出 来的与男孩的差距，也指在学校制度内部，反映在教材、教学活动及其他教 育活动中，女性儿童受到的传统性别角色教育以及由这种性别歧视教育造成 的处境不利，即与同龄男孩相比，在其成就和发展上的差距。究其原因，女 孩在教育中的不利处境不仅有经济上的原因，而且也有社会、文化和观念等 原因；它不单纯是女性在教育上的处境不利问题，而且也是女性在整个社会 生活，如升学、就业、家庭中处境不利的反映。
——从受教育年限看，如表 1 所示，女性中没有上过学的人数的比例是
27％，而男性只占 9.7％；男女两性平均受教育年限，女性为 4.8 年，男性
为 6.7 年，女性较之于男性竟低 1.9 年。
表 1 男女两性接受教育的年限 （％）
　　年龄 性别
0 年
1-3 年
4-6 年
7-9 年
10-12 年
13-16 年
17 年以上 女 27.0 14.3 22.3 25.7 8.9 1.6 0.2 男 9.7 9.6 26.0 36.2 14.8 3.1 0.6

——从失学和辍学的原因来看，抽样调查表明，在我国初中及以下学历
的女性中，失学或辍学的主要原因按其所占比例依次为：家境差，自己不想 上，没考取，自己父母不让上等。因“父母不让上”而失学或辍学的女性， 无论城乡，都比男性多。父母对女孩教育的阻挠，一方面是传统的性别偏见 作祟，另一方面也是男女不平等的现实在他们头脑中的客观反映，如女性升 学难、就业难、成功难的客观现实。
表 2 初中以下学历者未能上学／继续升学的原因 （％）
　　原因 性别
范围 无 回 答 家 境 差 无学 校可 上 没 考 取 病


残 父母 不让 上 自己 不想 上 其


它 总 计 女 0.6 51.5 2.0 13.4 0.8 8.6 19.8 3.4 男 0.9 49.6 2.6 19.9 0.8 3.0 18.3 3.4 城 镇 农 村 女 0.8 47.8 2.6 18.9 0.9 5.3 12.6 11.0 男 1.3 43.5 4.7 20.6 0.5 1.6 15.3 12.6 女 0.6 51.9 1.9 12.7 0.8 9.1 21.0 2.1 男 0.9 80.4 2.3 19.7 0.9 3.2 18.9 3.7

——从教材、学科、专业分化及教师期待因素看：a．从现有中小学教材

看，女性在历史上，在社会生活各方面的作用及形象有明显的被忽略的倾向， 尤其反映在语文和历史教材里。我国政府在有关报告中也正视了这一点，并 统计出，在我国九年制义务教育的 1～6 年级的 12 册语文教材中，共出现人 物插图 93 人，其中男性就占 82 幅，而女性仅占 11 幅。
　　b．在学科和专业的选择和分化上，在现有的教育环境中，女学生通常不 被鼓励或挑战于计算机、数学、工程等历来被认为是男性占优势的专业领域 的学科；在考虑女生的发展方向和专业选择时，学校、教师和家长常常自觉 或不自觉地以性别为分化的主要标准，女生更多被鼓励选择从事秘书、教师、 护士等传统女性所从事的职业的教育和专业。这种专业和学科上的分化是女 生未来职业分化及处于不利处境的原因之一。
　　c．从教师的角色期待和指导行为上看，我们许多中小学教师是比较能宽 容或赞许男学生的顽皮、进攻性行为和不守纪律，但不能以同样的态度来对 待具有这类品行的女孩，因为她们不像“女孩”；同样，害羞、爱面子、娇 气、自尊心强，也似乎是女孩应有的，是可以被人们理解和接受的缺点。而 且这些特点被普遍认为是人类性别的天然差异所致。这样的结果是，强化了 许多女孩的弱点，使她们在害羞和顾及面子中失去主动性、积极性，过早地 依从和接受了成人世界的性别偏见，如过分地看重外表穿着，过分或过早地 关注异性的评价。
——从家长和大众传媒等因素看，在我国，家长普遍对男孩抱有更高的
期望值；对女孩，其期望值表现在希望通过受教育有一份较安定、轻松的工 作以及较好的婚姻。母亲对其女儿的期待又常常是上一代女性在受教育、就 业和家庭生活中的不利处境的折射。从许多研究中，我们可以知道，通常受 教育程度较高的母亲对女孩的教育期待要比受教育少或未受过学校教育的母 亲要高。另外，在大众传媒，如电视、广播、文学作品及刊物中，女人通常 作为“性”的表征或商品，女性作为男人的陪衬的现象是很普遍的，而这些 无时无刻不影响正在成长的女孩子。
总之，教育既是女孩走向平等、获取成功的重要途径和手段，同时，教
育，尤其是教育中的性别歧视的诸多因素又是导致女性和女童处于不利处境 的原因之一。为此，我们呼吁和建议：
一、改革现行教育制度中造成女性、女孩受教育处境不利的各种因素，
如改革教材中男性为主与占绝对优势，男主外女主内的传统性别角色的偏 见；改革课程、专业设置以及教师的指导活动中对女性不利的方面；鼓励女 学生选择和投身于过去男性占绝对优势的学科和专业。
　　二、加强对教师的培训。建议在师范院校开设性别教育或女性教育等课 程，使未来的教师在上岗之前消除传统的性别角色偏见。建议在对在职教师 的培训中，把男女平等作为重要的教育现代化、民主化的原则，重新提到日 程上来。
　　三、加强女孩教育的科学研究。女孩的教育处境不利作为突出的社会病 已被人们重视，但如何医治这一病症，还需要大量的科学研究。加强女孩教 育的国际合作和比较研究，加强女孩教育的理论研究和实际工作的结合，我 们还有很多事情要做。


　　（注：文中表格数据均源于《中国妇女社会地位概况》，中国妇女出版 社，1993 年。）
　　

春蕾何时绽开
——中国农村女孩教育现状透视 当都市里的少年儿童庄严地向民族、社会、师长承诺：“努力学习，全
面发展，成为 21 世纪合格公民”时，我们为之欣然，为之感动。在鲜艳的五 星红旗下，有孩子们神圣的目光，花朵般灿烂和健康的脸庞，整洁的校服， 以及站在他们身后高素质的教师队伍和精良的现代化教学设施和设备。然 而，当我们将视线投向占学龄人口 80％的农村，投向农村的女孩子们时，我 们不禁为她们个人的命运担忧，也为未来一代的母亲素质以及下一个世纪中 国的教育现代化进程担忧。
　　中国农村女孩在教育中的不利处境，一方面指与城市同龄女孩相比，在 入学率、辍学率、失学率、升学率以及学习成就等反映社会和家庭在教育投 入上的指标所表明的差距，另一方面也指与相同背景的农村男孩相比，女孩 在上述指标上以及传统的性别歧视和婚嫁习俗带来的差距和不利处境。城乡 差距，性别歧视使广大的农村女孩在教育中处于双重不利的处境。此外，现 行学校教育制度中，如教材、教学组织形式以及乡村女教师的比例上，也存 在许多不切合农村实际、不利于女孩平等发展的问题。
——谁为女孩教育投资—— 在发展中国家普及义务教育，尤其在中国“穷国办大教育”的现状下，
国家对每一个适龄儿童的教育投入是有限的，这就意味着每个家庭必须为其
子女受教育作一定的经济投入。在贫困的广大农村，尤其是在温饱问题尚未 解决的老少边穷地区，一笔对城市居民来说不成为负担的教育费用，几十元， 甚至几元的教育费用也是沉重的负担。农民对其女儿的教育投入还有两个更 为现实的困难：第一，在多子女的家庭中，尤其当丈夫出外打工后，女孩大 多在 6～7 岁已经成为母亲家务劳动的帮手。女孩入学，除了经济投入外，还 意味着减少了家务劳动的劳动力。第二，我国农村的婚嫁制度是“嫁出去的 女，泼出去的水”，读不读书都是人家的人，娘家投入，婆家受益，这种浅 显的道理也是女孩父母不关注女儿教育投入的主要因素。此外，在一般的农 民家庭中，“重男轻女”的传统偏见使得许多家长为确保儿子受教育而放弃 对女儿的教育投入。我国农村女孩教育投入严重不足是政府、家庭投入不足
以及投入和收益不对等这些多重原因造成的。
——在投入不足与教育浪费的困惑中—— 农村女孩在进入学校的机会上即使平等了，那么，这些女孩学习的成绩
如何？女孩教育的质量如何？在教育投入有限的条件下办教育，减少浪费， 增大效益是人们首先关注的问题。如果女孩入学以后仅仅能接受低质量的教 育，或大面积被淘汰，那么，从某种意义上人们可以说，入学的人数越多， 造成的浪费越大，然而。不幸的是，农村女童教育正是在“投入不足——机 会不均——成就不高”的恶性循环中挣扎着，“成绩不理想”和“教育浪费”

又将是决定投入和机会的新一轮不平等的法码。国家教委 1992 年的调查结果 表明，在贫困地区，每 100 名 7～15 岁的女孩中，就有留级生 33 人，女孩在 考试成绩和升学率等方面落后于同龄男生。女孩在进入学校后所面对的障碍 和阻力是无形的，多重的，也是不容忽视的：女孩课余时间所肩负的繁重的 家务劳动；边远地区女性教师奇缺、学校路程远而造成的女孩及其父母的不 安全感；家庭和社会性别角色教育带来的女孩的被动、自卑、害羞、依附心 理，这种心理品质造成在课堂上和成绩上的与同龄男生的差距；现行学校教 材的城市化，为升学眼务以及忽略和轻视女性的社会、历史作用的倾向等等。 据《中国妇女社会地位概观》一书的调查表明，在农村女性中，20～24 岁年 龄阶段内，在问及未能上学和未能继续升学的原因时，有 37％的女性回答是 “自己不想上”，居各类原因之首。由此可见，教育的现代化和民主化，反 映在性别平等上，除了入学机会的平等外，入学后如何获得平等的教育，争 取平等的发展和成就，这也是农村女孩教育的又一个严峻的任务。
——在城乡夹缝中的女孩及教育—— 在中国的现代化进程中，大批农村剩余劳动力，随着涌动的经济浪潮，
凭借体力和双手走向城市。在这都市化潮流中，有大量的农村少女，她们年
龄大多在 15～20 岁之间；也有一批已婚的青年妇女，她们大多从事保姆、眼 务员或小商小贩的工作。她们大多最初的想法是进城开眼界或凭借自己的体 力、智力和城市人不具备的吃苦精神，挣一笔钱以求生存和帮助贫困的家庭。 然而，在教育意识上，她们比留守在家里的同龄女性们提前觉醒了，她们中 绝大多数后悔辍学或没好好念书。她们明显地意识到，除掉先天的城乡、家 庭贫富的差别外，她们在城市中最不利的条件是：和同龄人相比，她们的教 育程度是最低的。笔者曾走访一位在北京做保姆的女孩，她痛切地讲述最初 进城的感受：“我发现我什么都不行，什么都不会，因为我没有文化，不懂 科学。我万万没有想到城里人收钱都用机器，而我却什么带电的机器都不会 用。”用城乡的反差刺激农村女孩的教育意识固然是绝对有效的，然而，她 们所面临的困境是：在城市里打工，根本没有时间求学，而且打工所挣的钱 与城市中的各门热门专业的自费教育的学费相比，实在少得可怜。上不起这 种学，然而城市中的普通中学教育的门又是不对她们开放的，即使开放，也 是高收费。因为她们没有户口，是城市的边缘人。而一些已婚的进城打工的 男女农民，他们为生计所迫，可能放弃自己的再受教育机会。但他们中的大 多数意识到了下一代教育的重要性，他们的子女受教育的方式一是送回老 家，二是留在身边。无论哪种方式，繁重的生计劳动以及自身的教育水平使 他们不可能像城里人一样尽心于其子女的教育，即使在城里读了书的农村孩 子，除了其父母要交纳高额学费外，孩子自身或多或少还要受到些家庭背景、 文化、语言方面的差异的歧视。在这种教育中，农村女孩所感受到的不平等 又是最多的，如穿着、服饰上的差异等。
——谁是女孩教育的受益者—— 农村女孩教育在当前成为热点的原因之一，是人们看到了在社会转型时
期，教育，尤其是初级的功能性教育对妇女生产力的提高，对农民家庭的脱

贫致富的重要性。功能性教育又主要表现为实用技术的培训，包括养殖、编 织、种植等农业和手工业技术。这种教育的直接获益者是女性所生活的家庭
（娘家或婆家），可以带来直接的经济效益，也或多或少能帮助改善女性在 家庭生活中的地位。人们看重女孩教育的另一个重要原因，是这些未来农村 孩子们的母亲角色和素质的问题，这是可以上升到民族素质提高的高度来看 的问题。因此，许多有识之士认识到，重视农村女孩教育是全民族受益的问 题，是未来母亲的教育，除了急功近利的实用技术教育以外，还应加强基础 文化教育。
　　家庭受益，下一代受益，全民族受益，这是人们透过今天的农村女孩教 育所能看到的。此外，我们更应该知道，今天的农村女孩不仅应是未来社会 生产中的合格的劳动者、妻子、母亲，而且应该是与男子一样平等地享有各 种社会权利的人。同样，也应该是与城市公民一样享有各种机会和权利的新 世纪的公民。因此，今天的农村女孩教育应指向她们自身的利益，自身的解 放和发展。诚如一位女界有影响的人士所指出的那样：如果说过去妇女的命 运与家庭联系在一起，21 世纪妇女的命运将与教育联系在一起。保证妇女有 平等的教育权利，提高妇女受教育程度，是 21 世纪妇女解放与发展运动的重 要内容。

假如我有一个女儿


　　当常常听到我身边的伙伴发誓下辈子投胎，宁可是一只自由的小鸟，也 不再做女人时，我却在渴求将来有一个女儿。我要用我身为女性多年来积淀 的感情、品质、性格，用我以青春和眼泪换来的珍贵教训，用我毕生的热情 塑造一个似我但又超我的女性。我相信，女性的价值和成功，幸福与欢乐， 有赖于成功的教育。
假如我有一个女儿，我将深深感谢造物主的赐予。也许她一点不漂亮，
还不及她的母亲；也许她有一个漂亮的脸庞和苗条的身段。不管她是什么样， 我都要告诉她怎样欣赏人自身的美，告诉她什么是美丽和端庄，告诉她人在 自然条件上是千差万别的，但人的价值在于后天的奋斗和成功。我要她记住， 良好的品行，富有智慧、优雅的气质，才是决定人的价值的主要因素。
我的女儿，生活在中国现代化的进程中，不同于卢梭的《爱弥尔》中的
苏珊，不可能与现实隔绝。作为母亲的我，深知每一个女性在青春年少时， 都有一个用女儿特有的细腻和温柔、纯洁和多情编织的梦幻般的理想；当这 个梦与现实相撞时，多少都有些痛苦和失望。我也亲眼看到过我年少时的一 些颇有才气的女伴，因沉溺于爱情的梦幻而落伍，而抑郁终生。所以，我要 在女儿的童年和少年时代，给她一个更丰富和更广阔的天地——自然、科学、 社会；教给她必要的社会常识和生活常识；要她关注航天飞机的行踪，美国 的总统竞选，非洲黑人的苦难；要她知道夜里天空中常常出现的星座，南极 耐寒的企鹅，以及金丝猴的保护。丰富的知识，多方面的情趣，会充实她少 年的心灵，也可以帮助她克服女孩子的妒嫉和狭隘。当然，随着年龄的增长， 她会从文学名著和哲学、史学中寻找更深沉和更丰富的人生道理，那时，她 已有了足够的理智和广阔的心胸来容纳、消化这一切。
　　当我的女儿郑重而自信地向我征求意见，“妈妈，您说，我干什么好” 的时候，我将感到欣慰。从她坚定的目光中，我明白她已有了主见，同时，
　　
从她郑重询问的口气中，也看到了她对母亲的尊重和信任。我会说：“我同 意你自己对职业的选择，不过，我会随时帮助你。”我相信女儿已树立了对 自己负责和为社会服务的信念。职业选择对于她，不是功利之途，也不是糊 口的生计，而是她决定用她认为最愉快、最有兴趣、最能成功的职业服务于 人类。我会告诉她现实的社会现象、工作条件、工资收入等实际情况。我还 应使她考虑到，选择能充分发挥女性优势的职业也是工作欢乐的源泉，是女 性自立自强的有利条件。因为，社会不可没有温柔、细腻和爱心。
　　当女儿脱掉了一些孩子气时，当她在我面前不再自然地提起某个男朋友 时，我知道，她恋爱了。在女儿成长的教育中，教她正确认识和走入异性世 界，一直是母亲的重大教育内容。在儿童时代，她知道了关于男孩、女孩自 然差异的常识，以后，逐渐科学地认识了人的生理结构和性别差异。所以， 她不会由于无知而对异性产生一种神秘感，更不会在男孩子面前忸怩做态。 今天她恋爱了，要以一个女孩子全部的情感、智慧和德行与一个男孩子相融 合，使两人在真、善、美高度一致的融合中升华，这是女儿的又一次诞生。 我要在她幸福的时刻告诉她，真诚和忘我是爱情生活的基石。现实生活中的 青年男女在热恋之中，也不能忘了最严肃的思考：爱情是婚姻的基础。我要 提醒他们自问：“我们能够做父母了吗？感情基础和物质基础都坚实吗？我 们有没有能力培养出似我又超我的孩子？”当我的女儿也在认真地思索“假 如我有一个女儿”时，我将欣然地祝福他们幸福和成功！
我遐想联翩，但愿有一天它会成为现实。我将用实践证明：成功的教育
将使女儿和儿子一样拥有广阔的人生舞台。

男生和女生


　　中学生进入青春期后，由于性腺和第二性征的发育，明显地感到男女两 性有许多不同之处。男生和女生不仅具有生理方面的差异，由于社会文化的 影响，男生和女生在心理、行为模式、性格特征等诸多方面都有很大区别。 因此，中学生特别想接近异性，渴望了解异性。下面，咱们就谈谈男生和女 生在心理活动方面有哪些不同之处。
第一，在感知方面，女性听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位，
明显优于男性，听觉的锐敏度方面也是女性较优，听高音的能力也优于男性。 视觉的广度判断方面，其测定值的范围大于男性。男生的视觉能力较强，对 视觉刺激的反应速度快，特别是视觉的空间知觉能力明显优于女生，反映在 空间几何和绘画的学习上，男生成绩优于女生。
　　第二，在注意力方面，女生和男生的不同之处反映在不同的注意对象上。 女性注意力多定向于人，在对人的方面的注意稳定性较好，很注意自己和别 人的容貌、举止和内心世界，喜欢探索人生。一般对人与人之间的关系很注 意，很敏感，能够在这种关系发生时很快加以顺应。故女生大多数喜欢文学。 男生注意力多指向于物，注意范围较广泛，关心国际时事、政治、战争等等， 喜欢谈论各种体育比赛的情况。男生在对物上的注意稳定性较好，喜欢摆弄 各种物体、各种机械装置，并探索物体的奥秘，故男生大多数喜欢物理学科。 第三，在记忆方面，女性机械记忆和形象记忆较强，复述课文喜欢从头 到尾、逐字逐句进行，不很注意对识记材料进行思维加工或逻辑加工，这种 情况在青春期以前更显得突出。对具体事物记忆较准确，因而模仿力强，能
　　
凭形象记忆，精确地模仿别人的动作和语言。男生的理解记忆与抽象记忆较 强。
　　第四，在思维方式方面，男生的思维具有广泛性、灵活性、创造性，喜 欢思考和探索问题，因而偏重于抽象逻辑思维。他们更多地喜欢用综合的方 式对待现实，善于抽象、概括，且动手能力强，因而更适合于基础学科和抽 象思维占主导地位的学科，比较喜欢物理、数学、化学。女生的心理感受性 较高，偏于具体形象思维，且语言能力较强，因而更适合于应用科学和形象 思维占主导地位的学科，大多喜欢语文、外语、历史、地理、生物等学科。 女生的思维特点与言语发展关系密切。一般说来，在言语发展方面，女生优 于男生。男生在叙述事情经过，描绘情景，陈述理由，运用词汇方面弱于女 生。女孩讲话一般比男孩早二到四个月，且这种能力的领先一直保持到青春 发育前期。研究表明，三四岁的女孩要花 1／4 的时间通过口头言语形式与人 交往，因而口头言语交往流畅。
　　第五，在情感方面，女生的情感比较细腻温和，富有同情心，男生的情 感粗犷热烈，且容易外露，易激动。
　　除了上面对女生和男生所分析的这些不同之处外，应该说男生和女生最 重要的不同之处是性格上的差异。造成男生和女生性格上的差异的原因来自 诸多方面。
青春期发育带来的生理上的变化，使男生和女生的心理出现了微妙的变
化。男生的身高超过了女生，肌肉发达，肌肉的力量也逐渐达到了成年人的 水平。因此，男生显得好动，喜欢显示自己的力量，胆大，勇敢，经常在操 场上打球锻炼，课余时间很难在教室中找到他们的影子。女生在生理方面出 现的较明显的变化是体形的变化，女生的体形开始趋向成年女性。与男生所 不同的是，大多数女生并不喜欢这种体形的变化，这给女生的心理带来了一 些冲击，女生常因此害羞。女生往往爱面子，胆小，限制了自己活动的范围， 上体育课或课间十分钟时常常聚集在一起说笑聊天。
社会和家庭对待男生和女生的不同态度，也是形成男生和女生性格差异
的一个重要原因。出于传统观念和现实社会情况的考虑，一般情况下，男孩 子走出家庭，四处游玩、交往，家长和教师干涉不会太多；而女孩子则往往 被关在家里，不准随便出去。这样，男生和女生的活动范围就大大不同，接 受的外界事物的刺激也不同，使男生和女生的差异越来越大。
男生越来越好动，自信心强，独立性强，常常过高估计自己独立生活的
能力，因此常盲目拒绝成年人的指教，逆反心理比较强，爱凭一时冲动行事， 不拘泥于细微末节，不计较点滴得失，较粗心马虎，易办错事，显得问题较 多。
　　女生常被封闭在家庭或学校这个小圈子中，接触事物有限，因此，更多 的是沉溺于内心的体验。所以女孩子好幻想，情绪波动大，日趋内向，好静， 思维似乎也不及男孩子活跃。而且女生往往表现出依赖性较强，做事常常喜 欢找个伴儿。不过由于敏感，女生对一些具体事情比较认真细心，处理问题 往往谨慎周到。
　　男生和女生虽然在心理活动方面存在一些差异，各自表现出不同的特 点，但男生和女生在智力发展水平上绝没有高低强弱之分。有人认为女孩没 有男孩聪明，特别是当女生学习成绩低时，也总想归结到这一点上来，这是 极端错误的。男女两性在人格上也是平等的，没有尊卑之分。在我们人类社
　　
会任何一种实践活动领域中，男性和女性都同样能做出杰出的贡献。无数的 事实都可以证明这一点。我们应该正确地认识男生和女生的不同之处，反对 性别歧视，特别是女中学生应该坚信自己的能力和水平一点儿都不比男生 差。那种特意把女性类型化、商业化的做法是有悖于男女平等的人权思想的。

“心理断乳”的困惑


　　几乎所有的儿童，从出生后都一直和父母一起生活，从衣食住行等日常 生活一直到精神生活的各方面都是在父母亲的保护下成长发展起来的。进入 青年期的中学生开始自己从父母的束缚中脱离出来，迈开独立的步伐。
　　美国心理学家贺林沃思，把这个时期的中学生的心理特征用“心理断乳” 这一名词来概括。它形容青少年发展到这个时期时，那种与父母早期联结起 来的感情日益淡化，希望摆脱对父母的依赖，摸索自我确立，获得独立的心 理状态。儿童在幼儿期与母亲进行生理上的断乳得到的是身体上的独立，在 青年期要通过心理上的断乳实现精神上的独立。但是青年期的“心理断乳” 与幼儿期的生理断乳有一个根本的区别，幼儿实际上永远眷恋乳房，所以幼 儿期断乳是从母亲方面强加的。但是在青年期的“心理断乳”中，更重要的 是中学生是从自身努力做起，要从父母的束缚下解脱出来，他们认为自己的 想法和主张总是正确的，如果受到父母的干涉就会出现反抗行为。
中学生“心理断乳”的首要表现是他们与父母的关系发生了很大的变化，
不过男初中生与女初中生跟父母的关系是不同的。男生与女生的身体发育情 况在小学高年级就已经开始出现了男女差别，到了中学阶段，这种生理方面 的差异就更为明显了，尤其男生的特征表现得较为突出，身材更高大，运动 能力也大大超过了女生。在精神发展方面，由于社会上对男女的地位作用的 要求不同，父母对男孩、女孩的期望也不同，与小学时代相比，男生和女生 在与父母关系方面的差异就更大了。
比如在解决烦恼所采取的途径中，男生较多的是采取自我解决的途径，
表现出他们独立性较强；而女生则多采用通过与人诉说的途径，表现出女生 的依赖性较强。因此，初中的男生、女生和父母的关系其亲密程度大不一样。 我们知道，在传统家庭里的养育中心都是母亲，孩子们不管有什么事总 喜欢和母亲说，向母亲提出各种各样的要求。孩子是把母亲作为社会化的模 特儿仿照成长起来的。到了中学时代，男生和女生的性别意识已经很明显， 男生出现了把作为男性的父亲作为模特儿的强烈意识。如果现实中的父亲形 象和理想中的父亲形象差距较大时，就容易产生父子关系的破裂或感情上的
纠葛等问题。 与此相对，女孩却仍然以母亲作为模特儿。一般情况下，现实中的母亲
形象与理想中的母亲形象并无太大的差距。因此，女孩和母亲之间的鸿沟就 较小，女孩与母亲的关系较密切，人们常说闺女是妈妈的贴心人。女孩对父 亲则不仅有对一个权威的反抗，更开始产生对作为一个异性的人的兴趣。
　　“心理断乳”的另一个表现，就是中学生的自我意识有了很大的发展。 无论男生和女生都表现出较强烈的独立自主意识，想独立，感到自己是一个 独立的人，于是经常和父母、教师发生冲突、“顶牛”，对父母和老师不满 意，因此，常把一些影星、歌星、球星等当作自己效法的偶像。男生和女生 都强烈地希望了解自己，并喜欢自我表现，盼望引起别人的注意，尤其是异
　　
性的注意。 不过，在这一点上，男生和女生的表现方式不大一样。女生多注意自己
的穿着打扮，如服饰、发型等外在的形象，俗话说女生爱美就是这个意思。 女生性格多内向，往往为一些言情小说中的主角的不幸遭遇而流泪伤心，心 中充满了幻想。男生在这期间除在异性面前注意表现自我外，还常以港台枪 战片中的主角作为榜样，模仿他们的穿衣戴帽，一举一动，有的还盲目崇拜 “哥们义气”，性格多外向，喜欢在一些体育比赛、班级活动中自我表现， 争强好胜。男生往往认为自己是个男子汉，想挣脱父母与老师的保护而独闯 天下，想凭自己的力量独立地解决问题。
　　事实上，中学生自己要求脱离父母的保护而要独立，并不是一个单纯的 过程。中学生在某些方面独立了，要独立自主地凭自己的力量去解决一切问 题，但是在许多方面他们往往又想寻求对父母的依存，寻求成年人的帮助。 中学生在表面上强烈要求脱离父母而自立，但在内心深处也仍然存在求助于 父母的侧面。尤其是处于初中阶段的同学，在心理发展的过程中，诸如自我 价值观的形成、道德规范的建立、性别角色的接受等重大问题都还尚未思考 成熟，因而对周围的成年人，尤其父母，就不稳定地表现出依存和自立这两 个侧面。

当春天悄然来临的时候


　　记得有一个初中一年级的女同学跟我说，她喜欢同班的一个男生，心里 老想着他，上课时也老想回头看他??对此，她心里十分矛盾，一方面她知 道大多数家长和老师会认为这就是“早恋”，并且对初中生的这种行为是不 赞成的，另一方面她对自己的这份心情又舍不得割舍。因此，她问我：“什 么叫早恋？什么时候恋爱就不叫‘早恋’了呢？”要回答她这个问题确实很 困难，哪一个年龄阶段以下谈恋爱算早？哪一个年龄阶段以上谈恋爱不算 早？这可还真没有一个统一的标准。
中学生正处在人生生理发育的第二个高峰时期，这时个子长高了，体重
增加了，血液循环系统、生殖系统等都产生了急剧的变化，第二性征也明显 地表现出来了。男孩子开始有了胡须，声音变粗，喉结突起，出现了遗精； 女孩子声音变尖，乳房变大，脂肪增厚，出现了月经初潮。总之，初中生开 始性成熟了。
伴随着生理方面的发育成熟，中学生的心理也出现了很大的变化，独立
的意识觉醒了。很多初中生会认为我们已经长大了，已不是小孩子了！比如， 小学生时期如果被成年人抚摸头，会感到温暖幸福；而到了中学时代，若被 成年人抚摸头，则会觉得“还把我当小孩子看，真看不起人”。中学生出现 的另一个显著的变化是他们开始注意异性的变化，喜欢议论异性、爱的问题， 关心来自异性的眼光，注意异性的说话、表情和动作。有的还喜欢阅读爱情 题材的小说和故事，抄写描绘爱情的诗句，哼唱爱情歌曲，甚至觉得自己“恋 爱”了，就像前边提到的那位女同学。其实，这只是一种很朦胧的感情，还 算不上是恋爱。中学生应该逐渐地理清这些模模糊糊的情绪。
　　那么，什么叫早恋呢？谈几点我的想法，供你们参考。一是看你的年龄 与国家法律规定的最低结婚年龄的相差程度如何，如果一个人的年龄已经达 到或快接近法定的最低婚龄就可以不算是早恋，反之就是早恋。二是看你是
　　
否具备了恋爱所要求的心理成熟程度。如果仅仅是年龄处于成人状态而心理 还不成熟就可认为是早恋。三是看你在生活上的独立程度与对社会、他人的 责任能力。如果一个人生活上已能独立，已具备对自己、对他人、对社会的 责任能力，这个年龄谈恋爱可能不被认为是早恋；反之，就是早恋。这就可 以理解，一个 18 岁的学生和一个 18 岁的上班的职工，如果他们都在谈恋爱， 社会上对他们的看法是不会一样的。很明显，初中生的所谓恋爱可以认为是 “早恋”，因为初中生年龄还很小，心理相对不成熟，生活上尚不能独立， 对他人对社会相对缺乏责任能力。
　　中学生的主要任务是上学读书，是为将来参与社会实践活动做各方面的 准备。人的精力是有限的，而“早恋”必然影响学习活动。“早恋”会使人 精神恍惚，干扰学习，使自己不能集中精力学习功课，甚至导致学习成绩下 降，影响升学毕业，进而影响终生，这是多么不值得啊！为了使自己有更好 的发展，必须把全部精力投入到学习活动中去。因为早恋是大多数家长和学 校老师所不赞成的，所以，有的中学生为了不让家长和老师知道，为了躲避 其他同学的注意，就背着家长和老师去“秘密约会”等等。这样做会形成许 多不必要的心理压力，而且对身心健康发展也是不利的。虽然中学生的生理 开始成熟了，但你们的心理还不十分成熟，还不能对自己的行为承担责任。 所以，中学生要及时地、理智地克制生理发育给自己带来的情绪上的冲动， 调整自己的心态，排除因早恋而出现的无益的压力。
中学生要向中外历史上的杰出人物学习。少年立志，终生受益。我国著
名的桥梁专家茅以升，正是在少年时期定下了终生为人民的坚定志向的。1907 年端午节那天，按照中国古老的民俗，很多地方都要举行赛龙舟的活动来纪 念爱国诗人屈原。在南京江边去观看赛龙舟的人越来越多，结果竟把秦淮河 上的文德桥挤塌了，死伤了很多人，成为当时震惊中外的一大悲惨事件。正 值少年时期的茅以升，见到这个情景心都碎了，当时就无限感慨地说：“我 长大要为人们造结实的大桥！”从此以后，他就为这一人生目的的实现，克 服各种困难，发奋求学。
中学生的年龄刚刚十几岁，正是长身体、长知识的黄金时期，人生的道
路对于你们还很漫长。所以，中学生时期是人生的关键时期，为了将来也能 像老一辈革命家和科学家那样，为祖国的繁荣富强做出杰出的贡献，从现在 就要开始早立志，立大志，使自己真正成熟起来，为追求更高的理想去奋斗！

什么是“异性效应”


　　某校初二（1）班的同学想举行一场内的篮球比赛，可是初二（3）班的 男生正在篮球场上打篮球，占着场地。这时，（1）班的男生王铁跟（3）班 的男生说，请他们把场地让一下，可是（3）班的男生就是不答应。女生李红 说，我过去试试。没想到，女生李红过去一跟他们说就成功了。你说这事奇 怪不奇怪？其实，在我们的日常生活、学习和文体活动中也有许多类似的现 象。这种现象在心理学上叫“异性效应”。
　　“异性效应”是一种普遍存在的心理现象，这种效应尤以青少年为甚。 其表现是有两性共同参加的活动，较之只有同性参加的活动，参加者一般会 感到更愉快，干得也更起劲，更出色。这是因为当有异性参加活动时，异性 间心理接近的需要得到了满足，因而会使人获得程度不同的愉悦感，并激发
　　
起内在的积极性和创造力。男性和女性一起做事、处理问题都会显得比较顺 利。在学校生活过程中，我们也会发现，同学们为了使异性产生好感，总希 望自己在异性面前表现好一点，希望给异性留下一个深刻的印象；当与异性 在一起时，会更注意自己的言行举止，因而出现女孩的好打扮，男孩在女孩 面前的“英雄行为”。在运动会的体育比赛中，来自异性的加油声会给人带 来更大的鼓舞和力量。因此，异性交往和相处会使人变得更积极，更高尚。 中学生早恋是不好的，但并不是说男生与女生不可交往，正常的适度的 异性交往是被允许的，也是有很多积极作用的。主要表现在以下几个方面： 男生和女生交往，有利于增进心理健康。男生和女生通过学习、文体活 动等途径进行交往，可以使自己的性生理能量得到正当的释放，从而减弱、 转移性的生理冲击力，使之宣泄、代偿和升华，满足青少年的心理需求，逐 渐达到心理平衡。反之，缺乏异性交往，是心理适应不良的原因之一，容易 发生性心理扭曲，导致性变态。许多临床资料表明，不少性偏离患者的病因， 就是由于患者长时期不敢与异性接触，对异性怀有自卑、胆怯、不满等心理
所引起的。通过加强与异性的交往，也往往有助于消除变态心理。 男生和女生交往还有利于个性的互相丰富。心理学的研究表明，处在集
体中的个人，交往范围越广泛，和周围生活的联系越多样，深入到社会关系 的各方面也就越深刻，精神世界也就越丰富，个性发展也就越全面。在生活 实践中，人们不难发现，交往范围广泛，不仅有同性朋友、而且有异性朋友 的人，性格相对来说比较豁达开朗，情感体验比较丰富，意志也比较坚强。 因为，正是多方面的交往对象的个性渗透和反馈，才丰富了他们的个性。反 之，只在同性圈子里交往，人的心理发展往往是狭隘的，因为尽管同性者个 性之间也存在着差异，但这种差异远不如异性间个体差异为甚。
男生和女生交往还有利于情感上的互相交流。人际间的情感是极其丰富
的，除了爱情之外，还有亲情、友情、敬佩之情等等，这些感情既可以发生 在异性之间，也可以发生在同性之间。男生和女生的情感有不同的特点，男 生向女生吐露自己的不幸和难堪，也许可以在同情声中平静下来；女生向男 生诉说自己的犹豫和愁苦，也许能在鼓励声中振作起来??这种异性间的情 感交流是微妙的，也是在同性朋友身上所得不到的。
男生和女生交往还有利于能力上的取长补短，互相促进。每个人在能力
上都有自己的不同特点，两性之间在能力发展方面也必然带有不同的风格， 男生和女生交往可以互相吸取长处，弥补短处。

中学生的性别角色


　　人类分为男性和女性。性别本来仅是指男女两性的生理差异，社会历史 文化的发展使性别包含了更广泛的意义。
　　一个婴儿刚刚出生时，无论男婴，还是女婴，都还只是一个自然的人。 作为一个自然人，他们只是表现为自然的生理方面的一些差异，其他方面并 无差异，儿童也没有性别的概念和意识。
　　但是，男女儿童在出生之后就开始受到区别对待。他们的行为模式从一 开始就受特定的社会化过程的影响，这个过程给他们造成了不同的环境和经 历。人们一开始就认为男女儿童在成人后的职业和生活模式会不相同，因此， 人们对待男女儿童的态度不同，方法不同，要求不同，起的名字不同，穿的
　　
衣服不同，玩具和游戏不同，甚至奖励的方式和内容也不同，期望和指引不 同??这种种的区别对待，使儿童逐渐认识了男女的不同。儿童到了 3 岁左 右，就知道了“我是女的”，“他是男的”。以后，随着社会化过程的不断 加深，儿童从成年人对待男女两性的不同态度、方法、要求中逐渐产生了对 男女两性的形象认识，如家庭中的妈妈和爸爸的形象，图书、电视中的男人 和女人的形象。这些男女的不同形象，在儿童的头脑中不断概括化，儿童就 逐渐认同并接受了现实社会中的性别角色。
　　进入青春期后，由于性腺和第二性征的发育，中学生明显地感到男女两 性有许多不同之处。男女两性不仅具有生理方面的差异，而且在心理、行为 模式、性格特点等诸多方面都有很大区别，中学生开始对性别角色产生比较 深刻的认识。所以可以说，性别角色是男女两性的生理差异，通过社会文化 系统转换成的一种社会角色。儿童正是在由一个自然人逐渐变成一个“社会 的人”的过程中，认识性别，形成了性别，被赋予的社会文化的色彩。
　　正如一位哲人所说，女人并非生来就是女人，男人也并非生来就是男人。 性别角色是一个人在后天的社会生活中逐渐形成和发展的，后天的社会文化 环境期待和造就了所谓的男人和女人。作为一个社会人，男性与女性具有很 多不同之处。
通过对男女两性所具有的性格特征和职业选择趋向的调查，可以看出中
学生对性别角色的认识。 例如，当人们被问到“女性具有哪些性格特征是重要的”、“社会期望
于男性的性格特征有哪些”这些问题时，不管问什么样的人，他们所举出的
男性、女性各自的特征的核心部分，都分别是基本一致的，即使是中学生也
“像个男性”、 “像个女性”的模式
人们希望男性具有的特征
（男性角色） 人们希望女性具有的特征
（女性角色） 1 ．有领导能力 1 ．可爱 2 ．有经济能力 2 ．美丽 3 ．对工作专心 3 ．顺从 4 ．意志坚定 4 ．感情细腻 5 ．自信 5 ．谦虚 6 ．关心政治 6 ．温柔 7 ．有一定学历 7 ．懂礼仪 8 ．坚强 8 ．善于装束打扮 10 ．聪明
不例外。请看下表：
　　看到这个表，我们可以明显地感到，对于男性，人们希望他们具有的特 征多数属于“能力”一类；对于女性，所希望的则是“美丽”、“顺从”、 “温柔”等可以用“可爱”为代表的特征，对于“能力”方面，几乎无要求。 人们对性别角色的认识最终被反映到升学与职业选择上。请看下表：
　　
中学生向往的职业
男 生 女 生 1 ．运动员 1 ．幼儿园教师 2 ．公司职员 2 ．教师 3 ．商店经理 3 ．美容师 4 ．技术员 4 ．护土 5 ．公务员 5 ．事务员 6 ．飞行员 6 ．演员 7 ．教师 7 ．广播员

可以说，我们非常遗憾地看到，这些对性别角色的调查结果反映出人们
头脑中还存有某些男性中心社会的观念色彩。
　　现在的初中生将是未来 21 世纪的开拓者、创新者，特别是对于走向 21 世纪的新女性来说，要树立正确的性别角色观，改变传统性别角色的认识， 这是十分重要的。

中学生的朋友多


　　在日常生活中，我们每个人都会有这样的经历与体会，这就是，在走夜 路时总愿结伴而行，在完成一件有困难的工作时，总愿有几个可以依赖的人 在身边。比如参加考试时，都希望和跟自己关系好、学习又好的同学挨着坐， 即使不是为了作弊，也总感觉心理很踏实，做题也很从容。人们遇到高兴的 事时，总希望马上告诉自己的朋友，让朋友也分享快乐；人们处于悲愤、苦 闷之中时，则希望向他人倾诉自己的苦衷，以求得善良人们的同情和帮助。 当人们心里有话要说，但又找不到可以诉说的人时，就会陷入极度的心理不 平衡状态，产生孤独感、恐惧感，甚至悲观厌世。可见，相互交往是人类的 一种基本需要。
中学生经过“心理断乳”期后，开始逐渐和成年人分裂了。可是，他们
在身体和精神上还都处于过渡时期，他们自己还不能很好地了解自己，他们 需要注意别人究竟怎样看待自己。此外，他们心中的秘密、不安、烦恼等等， 跟谁去诉说？又从谁那里得到慰藉呢？显而易见的答案就是同龄人。中学生 与中学生之间，年龄相仿，关系平等，每天共同参加几乎同样的学习活动、 体育活动，有许多相似的爱好和经历。因此，他们之间相处，彼此都会感受 到相互真诚平等的亲切感。可以说，对于中学生来说，朋友的作用怎么估价 也不会过高，他们共享着心中的不能告诉成年人的秘密。朋友的存在，对青 少年心理的稳定，起着父母和教师怎么也无法发挥的作用。他们有的说：“当 我情绪低落、思想沉沦时，会得到同伴们精神上的支持和安慰。”有的说： “大家聚在一起，一切不愉快的事都会忘记。”因此，中学生的朋友多。
　　中学生的朋友所起的作用是作为交谈者，使他们充分地了解自己，理解 自己，能诉说心中的烦恼，能激励自己，在高兴和悲伤时能分享自己的情感。 大家在一起谈话和运动都能起到相互影响的作用，会感到特别开心、快乐、 心情舒畅，有时自己还会产生一种安全感，所以连有关性和异性的事情也互 相诉说。朋友相处还有助于互相切磋学问和技术，摆脱“自我中心”，互相
　　
吸取对方的长处。中学生想摆脱成年人，想独立，想使不安定的自我走向安 定化，并由此形成独立的人格，这就是中学生的朋友所具有的意义。为此， 中学生需要更多的能敞开心扉对话的朋友。
　　中国社会科学院青少年研究所做的一项调查表明，青少年中有将近 2／3 的人与自己的同龄人交往最多。
　　朋友对于中学生的各方面有着诸多的影响，因此，在中学生的烦恼中， 因为朋友问题产生的烦恼也占有很大的比重。和男生相比，女生更多地因为 和别人的关系问题而愁思满腹。女生往往因为不知道别人如何看自己而感到 不安，她们害怕被朋友孤立，因此急于和朋友们在一起。甚至，如果不能介 入朋友们的谈话，女生也会产生烦恼。
　　对于女中学生来说，朋友在相当大的程度上起到了小学时代母亲所起的 那种作用。作为朋友，一起从事各项体育活动，分享悲喜感情，互相鼓励、 互相保护和互相陪伴等等，都是令女中学生愉快的事。正因为如此，她们经 常无论干什么事都一起去，包括上厕所，穿衣打扮和遣词用语上也都极为相 似，她们都爱说一些时髦的土话。
　　某些心理学的研究表明，找朋友困难的中学生，对自我评价较低，容易 失去自信，也难得到别人依赖，反过来因为“破罐破摔”而恶性循环。
朋友的实质是相互依赖，友谊的实质是感情的依恋，其标志是亲密感。
它是在相互信任、相互接触、相互理解的基础上发展起来的。中学生喜欢和 更多的同龄人建立关系，发展友谊，成为朋友是一件好事，但还要懂得朋友 相处的原则才行。

也谈“第一印象”


　　刚刚走进新学校大门的初中同学时常听到有的高年级同学介绍经验说， 要给新同学、新老师留下一个好印象，并说这很重要。因为，如果老师对某 个学生印象好，他犯了错误也不是故意的；如果老师对某个学生印象不好， 这个学生就是做好事也是别有用心的。印象一旦形成，要改变它是非常困难 的。这种说法其实是有一定道理的。这种情况其实就是社会心理学中所说的 第一印象，就是指人们对初次相遇的陌生人所获得的印象。
第一印象往往是通过观察他人的外貌、衣着打扮、谈吐风格、表情及初
步的行为表现等获得的一种感性认识。心理学的有关研究表明，人们对开始 接受的信息比较重视，并会以此为根据，对他人进行评价。在现实生活中， 人们常常根据第一印象先入为主的作用来决定自己以后的交往行为。因此， 第一印象很重要。那么，我们怎样做才能给别人留下一个美好的第一印象呢？ 既然第一印象是人们的一种感性认识，它主要是通过人们的眼、耳等感 觉器官获得的，因此，我们升入中学后，在与他人初次见面时，要格外注意 自己的衣着、表情、语言、姿势和行为，要热情、大方、得体、礼貌。具体
来说，要注意以下几点： 首先，要对自己在原学校生活和学习过程中各个方面的表现进行一番很
好的反思、总结，肯定做得好的地方，并找出做得不妥当之处，分析原因所 在，以便争取在来到一个新的学校、新的环境时，努力调整改变自己。这时 是调整改变自己的好机会。
其次，要注意穿戴整洁、讲究仪表。不管男生还是女生，在穿戴上都不

要过分追求新奇，还是朴素、大方、整洁为好；特别是女同学不要佩戴首饰， 不穿高跟鞋，不烫发；坐、立、行走的姿势要端庄、稳重，不要扭捏作态、 放荡不羁。不然，只能给人一个缺乏教养、对人不尊重、审美水准低下的印 象。
　　再有，要注意谈吐文雅、举止文明。言谈话语最能反映一个人的教养和 内心世界。待人要热情，说话要和气，尤其在老师和同学面前回答问题或讨 论问题时，要仔细想一想再说；发言时要落落大方、谈吐文雅，不要无所顾 忌，手舞足蹈，也不要紧张和畏惧。在课下和同学交谈时，也不要说粗话、 说脏话。要让自己的一言一行、一举手一投足、一个表情一席谈话，都给人 以美的感受。
　　最后，还要注意恪守信用，遵守时间，说到做到，和同学约好的事情一 定要完成。
照上面说的去做，你会给人留下美好印象的。 虽然第一印象很重要，但并非是永远不会改变的。常有这种情况，有的
人给你的第一印象很好，但交往几次以后，你却讨厌他了；有的人给你的第 一印象并不好，但交往几次以后，你反而喜欢他了。
　　所以，还是常言说得好，路遥知马力，日久见人心。第一印象固然很重 要，但它只是“第一印象”，在人们交往的过程中，还会有“第二印象、第 三印象??”。如果我们仅仅停留在一些表面的东西上，不从根本上注意加 强自己在各方面的修养，不注意自己的言行举止，时间一长，人们最初获得 的印象也是会改变的。那么，你就不能与别人建立长久的友谊。

所有的人都会喜欢你吗


　　中学生喜欢交朋友，可是一个人能使所有的人都喜欢自己吗？显然，这 是不可能的事，我们也不必抱有这样的希望。但是作为中学生，在同学交往 过程中，怎样做才能建立较理想的友谊呢？
以下几点值得注意。
　　一是聆听重于表达。在人们自我表现普遍化的今天，能静下心来，注意 聆听别人说话，已成为一种美德。多听有助于我们了解别人，理解别人，与 别人沟通。
二是尊重别人，讲信用。尊重别人就是尊重他人的意愿与想法，自己犯
了错误时应立即承认并且大方道歉，不要为自己的不当行为找借口，这样可 以避免许多不必要的误解与麻烦。珍惜别人的时间，守信守时，也是尊重他 人的表现，也是现代中学生的修养之一。
　　三是不要过于谦虚。每个人都有自己独特的态度和行为方式，有独特的 人格。我们在与别人相处时，虽然要对别人的需要持迁就、随和的态度，但 这并不意味着要放弃一切，没有了“自己”。处世也要有主见，不随便附和 别人的意见。与朋友有不同看法时，可以不脱离现实表达自己的观点，说 “不”、“对不起”。即使因为坚持正确的东西而得罪了别人，也可坦然置 之，更不可为讨好别人而牺牲自己。
社会心理学家的研究指出，下列因素在朋友交往中是令人讨厌的：
　　1．不尊重别人的人格，不关心他人的悲欢情绪，甚至把别人作为自己使 唤的工具，会阻碍人际交往，缺乏吸引力。
　　
　　2．自我中心主义强，只关心自己的利益和兴趣，忽视他人的处境和利益， 这种人只能与人建立一般的人际关系。
　　3．对人不真诚，采取一切手段处处想获得自己的利益和好处，并以此为 前提和他人交往，这会破坏人际关系。
　　4．过分服从并取悦别人的人，过分惧怕权威而又不关心他的部下的人， 都会破坏人际关系，也毫无吸引力可言。
5．过分依赖他人而又丧失自尊心的人，缺乏吸引力。
6．嫉妒心强的人，缺乏吸引力。
　　7．怀有敌对情绪与猜疑性格和怀有偏激情绪的人，往往容易与他人的关 系陷入僵局，缺乏吸引力。
　　8．过分自卑、缺乏自信心的人，对人际关系过于敏感的人，对他人批评 过分的人，以及完成任务后自夸的人等，都缺乏吸引力。
9．性格孤僻，不喜欢与人交往的人，缺乏吸引力。
　　10．怀有偏见、固执，不愿接受他人规劝的人，过分使用防御机能的人， 报复心强的人，都缺乏吸引力。
　　11．好高骛远地提出过高要求、过高目标，苛求他人的人，都缺乏吸引 力。
我们要想和别人建立良好的人际关系，就必须加强自己的修养，全面着
手提高自己的素质，时刻记住马克思说过的这句话：“你希望别人怎样对待 自己，你就应该怎样对待别人。”