要求学生用分数来表示图中的阴影部分。我在制图时已把部分阴影部分做成 了可揭可贴的活动图纸。学生们伸着脖子，瞪着眼，看着黑板上的三个图形， 一脸困惑的神情。
我
问：“图一中的阴影部分是几分之几？”学生看着图，却无人能回答。
　　我走到黑板前，伸手揭下了图一中第二行的那小部分阴影 “”，把它旋转 180°，变成“”，然后贴在第一行下方的空白




处。这时图一就变成了
　　同学们的眼睛一亮，异口同声地喊“1/6！”这时，不知是谁在下面说了 一句：“嗬！老师会变戏法。”
我接口对大家说：“对！现在老师请你们也来变戏法，愿意吗？”
“愿意。”同学们情绪热烈，兴趣盎然，一只只小手举了起来。 我请何洋同学到黑板前给大家“变一变”，只见何洋把图二

右上方的那块“阴影”揭了下来，然后把它贴在左下方的阴 影部分旁边，这时图二就成了
“用分数来表示，图中的阴影部分是几分之几呢？”我抓住时机提问。
“1/4！”“2/8！”同学们说出了两个分数。 我把这两个分数写在了黑板上。然后，请大家各说理由。于继增同学回
答说：“我是把阴影部分看作 1 份，那么图形就是平均分成了 4 份，所以是
1/4。”这时，不少同学在底下大声附和：“对！对！就是 1/4！”同意 2/8 的同学也不示弱。邹源站起来说：“我把阴影部分看作 2 份，整个图可以平 均分成 8 份，所以我认为应该是 2/8。”大家听完他的发言，不住地点着小 脑袋，你一言我一语地说：“可以用 1/4 表示，也可以用 2/8 来表示。”

我接着
　　问：“图二的阴影部分，既可以用 1/4 表示，又可用 2/8 表示，说明这 两个分数什么关系？” “相等！”“一样大！”随着同学们的回答，我在
1/4 和 2/8 之间用红粉笔画上了一个等号：“=”。 我又追
问：“谁能根据图形解释为什么 1/4 等于 2/8？”
胡泊同学回答说：“因为 1/4 是把图形平均分成 4 份，表示其中的 1 份；
而 2/8 是把图形平均分成 8 份，表示其中的 2 份，也就是分的份数扩大 2 倍， 表示的份数也扩大 2 倍，大小等于没变，所以 1/4 等于 2/8。”这时，下课 铃响了，同学们余兴未尽，抢着变一变第三个图形，回答第三个图形中的几 分之几??

（三年级数学教师 吴杏宝）

评析：
　　“戏法人人会变，各有巧妙不同。”任何教学设计的“戏法”变得成功 与否，要看是否在课堂上鼓励和引导学生发展了思维能力。本案例显示了在 生动的图形变化中，在教师提出递进式思考问题的基础上，全体学生积极思 维，由此而获得的正确理解抽象的数学概念及其相互联系的学习效果。
　　
做了说，说了写


　　刚升入三年级的学生，由看图写几句话到命题作文写一段话，确实有一 定的困难。这节作文课要求学生写一次家务劳动，要求是先说，然后再写， 过程要具体，语句要通顺。
　　上课了，我问同学：“你们在家做家务活吗？”同学们纷纷回答：“做”。 “你们做些什么家务活呀？”我接着问。同学们争先恐后地说：“我会洗碗。” “我会擦地。”“我会热奶。”“我会洗袜子。”“大家会干的家务活还挺 多，真是爱劳动的好孩子！”我赞扬着。“你们把自己是怎么干的，讲给大 家听听，行吗？”这一问，可把学生问住了，他们像机枪卡了壳。我说：“同 学们，别着急。今天老师就要帮助你们，不仅会做，还会说怎么做的，也要 会写”。我拿出准备好的脸盆、肥皂，请一位同学打来半盆清水，让他边演 示，边口述洗领巾的过程。当他说不出来或用词不准时，其他同学可以帮助 他叙述好。这位同学就边演示边说：“我把领巾放在盆里，不一会儿就浸湿 了，然后捞出来，轻轻攥一攥。我把领巾放在左手上，右手拿起肥皂，蘸上 点水，往领巾上打肥皂，再轻轻地搓起来。开始，肥皂沫还是白色的，过了 一会儿变成灰色了。我投去肥皂沫一看，领巾角还没有洗干净，我又打上肥 皂搓起来。最后，用清水投干净领巾。”
大家聚精会神地看着同学做，听着同学说，课堂气氛可热烈了。我让学
生将演示情况快速回忆一遍，然后，全班同学一起交流讨论。“刚才这位同 学给大家演示了洗领巾的过程，你们想想大体分为几步？”我问同学。同学 回答：“洗领巾的过程大体分为三步。”我接着
问：“哪三步？”同学回答：“第一步是准备工作，讲明自己要干什么，
做这件事的准备。第二步是洗领巾，这一步是重点，要写具体。” 我提示：“在洗领巾过程中我们又分了几个层次干的？”同学们想了想
说：“三个层次。一是洗领巾，二是投领巾，三是晾领巾。”第三步是洗完
领巾的感受。 演示复述完后，我要求学生按刚才的思路口述自己做过的一项家务活，
边说边肯定成绩，指出不足。最后，让学生动笔写下自己的口述。
课后，同学们高兴地说：“这样的作文课，我们可喜欢上啦！”

（三年级语文教师 曹香荣）

评析：
　　课堂教学是师生的双边活动，教师的课堂设计要从孩子的实际出发。学 生由二年级刚刚升入三年级，命题作文有困难。教师通过精心设计，课上要 求学生做了说，说了写，激发学生的作文兴趣，变不会到会，解除了学生对 写作文的畏难情绪，促进学生作文能力的提高。
　　
一分钟


　　刚进入四年级的时候，同学们在学习和纪律上，都劲头十足，大多能严 格要求自已。但过了一段时间，就有点泄劲了。早自习的时候，有的同学交 了作业以后，不是聊天，就是坐着发呆无所事事。一日之计在于晨，看着大 好的时光白白地流过，我看在眼里急在心上。为此，我利用晨检时间，多次 谈了时间的重要性，但收效甚微。
　　考虑了许久，我决定开一次特殊的班会，班会上我请全班跳绳最好的绍 帅给大家表演跳绳，时间是 1 分钟，全班同学给她计数，看谁数的最准确。 “开始！”我一声令下，绍帅手中的绳上下飞舞，犹如飞快转动的缝纫机头。 同学们随之数出了声：“190，191??201。”“停！多少个？”“201 个。” 同学们不约而同地大声喊起来，向绍帅投去了羡慕的目光。接着，我又请一 名同学到黑板上默写古诗，让另一名同学随便抄书，时间也是一分钟，其他 同学为他们计时。找出的这两个学生，一个是上自习总聊天的门晓晨，一个 是常常发呆的吴穷，随着一声“开始！”两个同学飞快地写了起来，下面的 同学大声喊：“加油，加油！”结果，抄书的门晓晨在 1 分钟里抄了课文的 一个自然段，38 个字；默写古诗的吴穷，一分钟写了 28 个字。此后，我又 请一组同学来读书，时间仍然是 1 分钟。“开始！”“我是国王御厨里的一 个铁罐??”结果这组同学 1 分钟读了 3 个自然段。我又拿出事先准备好的
10 道口算题，请另一组同学做。时间还是 1 分钟。结果有 2 人做完 10 道题，
3 人做完 7 道题，2 人做完 5 道题。表演到此结束了。我问道：“同学们，1 分钟对于你们来说有什么用处啊？”解瑶第一个站起来说：“老师，1 分钟 看起来很短，但刚才我看到 1 分钟跳绳能跳 201 次，写 30 多个字，做 10 道 口算题，课文能读 3 个自然段??看起来 1 分钟可以做很多事。”其它同学 也纷纷说：“是啊，1 分钟就能干这么多事，要是 10 分钟、20 分钟、能干的 事就更多了！”门晓晨不好意思地说：“老师，以前我总以为 1、2 分钟没什 么用，早自习来了，一看还有 5 分钟就上课了，就什么也不想干了??”看 到时机已到，我立即说：“同学们说的都很好。我们虽然不能拥有很多时间， 但我们可以在自己拥有的时间里快跑几步，这几步虽然很小很小，但作用却 很大很大。时间老人最公正，他决不多给谁 1 分钟。勤奋者会赢得时间，他 所得到的是硕果累累；懒惰者等待时间，让宝贵的时间白白流过。他所得到 的是一头白发，两手空空。”说到这里，教室里出奇地静。“让我们大家都 来珍惜时间，用好每一分钟吧！”
　　班会后，班里出现了与时间比赛、珍惜时间的新气象，早自习时间，再 也看不到呆坐、闲聊的情况了，看到同学们的变化，我感到“1 分钟”班会 是成功的。

（四年级语文教师 宋淑杰）

评析：
　　教育学生珍惜时间，仅靠说教式的讲道理很难对学生有所触动，教师利 用学生学习、生活中十分熟悉的小事，使学生得以具体地感受和体验一分钟 的价值，教育效果就要好得多。
　　
珍贵的礼物


　　当我翻开自己的贺卡收藏集时，最吸引我的就是今年刚刚加入我这个贺 卡家族的新成员——自制贺卡。虽然这些“小兄弟”不如它们的“哥哥”、 “姐姐”精美，然而它们却是世界上最珍贵的礼物和最真诚的祝福。
　　新年前的一个星期，班里很多学生都来问我：“狄老师，您喜欢什么样 的贺卡？”孩子们的问话听起来很幼稚，但他们的心意我明白。三年来，我 们既是师生更是朋友。最快乐的日子我们一起度过，最紧张的日子我们一起 熬过。孩子们关心我，喜欢我，想在新年来临之际，送给我一份最真诚的祝 福。然而，在他们的小心眼里只知道价格昂贵的东西才是最好的礼物，不知 道一颗倾注了爱的心就是一份最真挚的祝福。
　　班会课上，我给他们讲述了一个真实的故事：“那是我第一次回家乡。 在那里我结识了一个新伙伴。她经常带我爬山看泉，还教我喂鸡喂鸭，使我 这么一个连麦苗都不认识的城市女孩也学会了锄草、浇地。我们成了最好的 朋友。临别时她送给我一个竹制的小灯笼，我至今还保留着，你们知道为什 么吗？”
　　问题一提出来，孩子们立刻七嘴八舌地说开了。有的说：“竹灯笼我没 见过，但它一定很贵吧？所以您才留着。”还有的说：“小灯笼一定很漂亮。” 我摇摇头，故作神秘地拿出一件已经发黄的，看上去怪模怪样的东西，说： “这就是我的小灯笼。”
孩子们看后，原有的那股好奇心都随着一声：“嗐”而逝去。我说：“我
的小灯笼在别人眼里确实不美，也不昂贵，可是我要永远珍藏它。”孩子们 的好奇心又提上来了。一个学生说道：“因为这是朋友送的，所以要保存。” 我连忙应声道：“对，这件礼物是朋友送的。它代表了朋友最真挚的情义和 最真诚的祝福。小小的灯笼是友谊的象征。”孩子们听到这里都恍然大悟。 我继续说道：“礼物的好坏，不取决于它的价格是否昂贵，外观是否华美， 那些用美好的心灵和真挚的情感制成的礼物，才是最珍贵的。”
新年那天，孩子们很早就来到教室。我一进门，他们一下子拥了上来，
都向我深深地鞠躬，然后送上他们各自的礼物。我一一谢过后，轻轻拆开。 这一份是马赫送给我的，上面画着我们二年级上的一节公开课《骆驼和羊》， 那执着教鞭的必定是我，还真有几分神似。那一份是高晗为我制作的纸贴画
——机器猫，原来她早就听说我最喜欢看《机器猫》??最后一份是赵蕊萍
制作的小贺卡。她知道今年是我的本命年，画了一只可爱的小老鼠，并写了 一句：鼠年大吉。
　　看着孩子们用灵巧的小手制成的一张张贺卡，我感动极了。能拥有这么 多真诚的朋友，是我一生的骄傲。

（三年级班主任 狄永杰）

评析：
　　一个教育工作者，一定要以学生为师为友。学生对教师的爱戴是真诚的， 但他们并不明白应该用什么形式和什么方法来表达自己的真挚情感，这就需 要教师的点拨。教师用自己切身的生活经验告诉学生，什么是最珍贵的礼物， 具体、真实、又形象地给学生上了一堂品德教育课。
　　
贺年卡


　　“老师，这?这是我送您?您的贺年卡，祝您新?新年快乐。”看着长 睫毛，大眼睛，说话总是结结巴巴的张明同学双手捧着一张图案精美的大贺 卡，我愣住了。因为自 12 月份我给同学们提出不准送老师贺年卡的要求以 后，他是第一个破例的学生。
“你是不是跟妈妈要钱买的？” “不是的。” “是同学送你的？” “也?也不是。” “那是哪来的？”
　　听了我俩的对话，同学们都围了上来。中队长周杉说：“老师，我知道。” 只见张明同学拉了一下周杉的衣角，暗示她不能泄密。
“老师，您收下吧！”几个同学都来说情。 “老师，您一定要收下，不然张明会伤心的。”周杉又补充了一句。 “我不是说过了吗，谁也不能跟家长要钱，给老师买贺卡，你们都不挣 钱，哪怕花一分钱也是爸爸妈妈的汗水??只要同学们在学习上有了进步，
就是新年给老师的最大祝贺。”
　　“老师，这钱不?不是我从妈妈那要的，您一定相信我，不是瞎话。” 张明看我坚持不收，很着急。
这时，周杉眨眨神秘的眼睛，垫着脚，靠在我耳边说：“这是张明用 4
天的早点钱买的，他这几天一直没吃早点，每天还不到中午他就饿了，您要 是不收，张明不就白买了吗？”
“5 角钱吃早点够吗？”我问。
“老师，他最爱吃烧饼。”和张明住同楼的周楠说。 “我的眼睛湿润了，双手接过贺卡，轻轻地说了声：“张明，谢谢你。”
并从兜里掏出 10 元钱递给他，说：“贺卡，老师收下了。这钱你也一定要收
下。今后，可不能不吃早饭。再这样做，老师真的会生气的。你们现在正是 长身体的时候，不吃早饭，饿到中午，那怎么行？”
“您不是也经常给我们补课到很晚才回家，您不饿吗？”曹媛媛插了一
句。
　　一张贺卡价值几元，可孩子们对老师的一片赤诚心意，已远远不能用这 几元钱交换。张明仍坚持不要我给的钱，望着同学们一张张幼稚的小脸和期 待的目光，我的心里热呼呼的，说了声“好吧！下不为例。”话音刚落，教 室里立刻响起了热烈的掌声，张明幸福地笑了，笑得是那样纯朴、可爱。

（四年级数学教师 朱劭琴）

评析：
　　深厚的师生情谊非一朝一夕所能建立。充分反映了教师在教育学生中付 出了巨大的劳动。种瓜得瓜，种豆得豆，是教师对学生真诚的爱，换来了学 生对教师的爱戴与尊重。
　　
张明放在哪一组


　　为了进一步提高四年级学生的口算能力，本学期我在任课的班级，开展 了多种形式的口算比赛活动。如，以小组为单位，每次比赛两轮，共 20 道题。 从比赛开始到订正结束，约七八分钟时间。如果全组同学两轮比赛全部做对， 每人奖励用彩纸剪的小松树一棵。然后，由同学自己在松树上写好名字，贴 在教室后面的“看我们都是小松树”的专栏里。
　　这节课我刚走进教室，只见蔡啸同学手也不举，怒气冲冲地站起来，冲 着我大声说：“老师，我觉得您以小组为单位比赛，发小松树，不公平。我 们组有张明，他每次比赛都错好几道题，那我们组的其他人就永远也得不到 小松树啦！”再看这一组的同学呢，有皱眉头的，噘嘴的，发牢骚的，都觉 得蔡啸可真是说出了他们的心里话。
　　我环视了一下，这时同学们 49 双眼睛一齐注视着我，好像在等待着我的 合理回答。
　　“那你说张明该放在哪一组合适呢？”我的话音刚落，教室里立刻热闹 起来。
　　“老师，反正我不同意他到我们组，因为我们组有曹媛媛，已经很难得 到小松树了。”
“那也不能放我们组。边思萌跟曹媛媛也差不多呀！”??
　　几个同学发言后，中队委王雪说：“老师，让张明轮流吧！这样每组都 有得小松树的机会。”
此时大家的目光不知什么时候都移到了张明身上，只见他低着头，右手
不时地撮着左手指，像是在等待着最后的“判决”。我很为难，张明同学的 数学成绩的确太差了，每节新课的内容，几乎都没掌握好，有时同学们做练 习，我给他补新课内容；有时课上没有时间补，就课下补；有时也请好同学 帮助补，直到概念理解了，方法掌握了为止。他计算能力差，错题率很高。 我又看了一眼教室后面的专栏，还真是，自开展小组评比一个多月以来，他 们组还没得过一次小松树呢。看到其他组的小松树排得长长的，这次同学们 是真的着急了。当我把目光再次投向张明同学时，他那双长睫毛的大眼睛正 期待地望着我，好像在说：“老师，再给我一次努力的机会吧，别让我去轮 流。
我试着问大家：“你们看这样行不行，从今天开始我们先停止几天比赛，
大家都来帮帮张明，让他争取在下次比赛的时候，也能拿到小松树。” 教室里只有几个同学有气无力地说：“行。”从大部分同学的目光中可
以看出，他们对张明能得到小松树表示怀疑。这节课的口算时间就这样被占 用了。
　　下课了，我把张明组的同学召集到一起，请大家讨论帮助张明同学的具 体做法，同学们可热情了，人人献计献策，最后全组同学一致决定，每天轮 流帮助张明检查口算、计算题，发现错题及时帮他分析原因，并教他改正方 法，让他明白错题错在哪一步，知道怎样计算才能减少错误。
　　一周多的时间过去了，我了解了一下，全组每个同学都为张明讲过题。 从作业质量看也有提高。经过全组同学的努力，奇迹真的出现了。
　　又是一节数学课，我说：“请同学们把书翻到第 120 页第 5 题，今天我 们继续进行口算比赛。”话音刚落，教室里一片刷刷地翻书声。“好，开始！”
　　
一分钟后，同学们陆续举起手来，两分钟左右，绝大部分同学已做完了，交 换订正后，我说：“全对的同学站起来。”只见张明组的同学在相互打量着， 有的在打手势，有的小声说着什么，他们的目光还不时地望着张明，这时给 张明订正的孟鸥同学成了全组人关注的焦点人物，因为他们组现在只有张明 没站起来。
　　又过了几秒钟，孟鸥同学站起来，说：“老师，您看张明这次其他题都 对，只是 60 的“0”字没封口，又像 0 又像 6，我觉得应该原谅他这次。” 不知是为了鼓励张明，还是为了自己组也得到一棵小松树，张明组的同学们 异口同声：“老师，原谅他一次吧。”还没等我开口，全班同学高声说：“同 意！”我也为张明的进步而高兴，点头表示同意。
　　第二轮比赛开始了，教室里只能听到同学们写字的声音。又一个两分钟 过去了，只见张明同学还在认真检查每一道题的答案。交换订正后，还没等 我说全对的同学站起来，张明小组的同学们不约而同地站了起来，并长长地 喊出一声：“噢！??”
　　同学们的目光再次投向张明，不知是感激还是高兴，张明满脸通红，傻 笑着说：“老师，明天是元旦，我请大家吃巧克力。”教室里再次沸腾起来。

（四年级数学教师 朱劭琴）

评析：
　　在教师指导下，通过集体的力量，帮助学习困难的学生克服难点，锻炼 能力，提高成绩，在共同的努力中，使班集体形成团结友爱，积极向上的班 风。
　　
打破“一头沉”现象


　　高年级的语文教学中，有一个普遍的现象，即课上老师提出的每一个问 题，几乎都由班里的尖子生和优秀生包揽回答。这部分学生学习热情高，听 说能力强，头脑反应敏捷，在课上学习十分活跃。而班里的部分后进学生， 课上发言的机会就很少了。由于长期得不到锻炼，学习积极性受到挫伤，失 去了参与课堂发言的信心，听说能力也得不到正常的发展。这种“一头沉” 的现象，不仅使后进生的学习很难进步，而且严重影响学生的全面发展，阻 碍学生学习质量的整体提高。
　　我教的这个五年级班，后进学生比较多，落后的幅度也比较大。在课堂 教学中我采取分层次设问的方法，把课堂提问分为三类，一类是可以从课文 中直接找出答案的问题；二类是稍加思考、整理即可得出答案的问题；三类 是需要前后联系，分析归纳，方可悟出答案的问题。课堂上我有意识地将一、 二类问题留给后进生。一般在初读课文后，由后进生解题，整理出全文共几 小段；在分段讨论后，由后进生总结：全文共几段？每段从哪儿到哪儿？每 段主要讲什么；讲读典型段落时，启发后进生找出段中的总起句、过渡句或 中心句等等。目的就是让后进生在课堂上也有发言的机会，减轻他们怕发言 的心理负担，同时对他们的正确回答和参与精神给予充分的肯定，帮助他们 树立信心。
讲读《落花生》一课时，在学生初读全文后，我向学生提
　　问：“这篇课文一共有几小段？”虽说这篇课文对话段落较多，但只要 认真，回答这一类问题是不难的。因此，我特地请了不敢举手的张文博来回 答。她是全班女生中学习最困难的一个。只见她慢慢地面带不安地站了起来， 看着她的胆怯神态，我鼓励她说：“来，大胆点，说错了也不要紧。”
听了我的鼓励，张文博的不安减少了一些。她低声答道：“15 小段。”
　　“答对了。”我鼓励她说：“你说的挺好的，能不能放开声音，再完整 地说一遍？”我热情地期待地望着她。
她壮起胆子，提高了嗓门，大声地回答：“这篇课文一共有 15 小段。”
　　“说得真好。”我一边称赞，一边带头鼓起掌来，听着老师的夸奖和同 学们的掌声，张文博不好意思地笑了。我趁热打铁，对同学们说：“你们看， 回答问题并不是一件非常困难的事，只要认真听讲，动脑分析，就可以准确 地回答出来。课上有些问题是有难度的，但不是所有的问题都很难，所以， 每位同学都应该积极参与，你能回答哪一个问题，就应该大胆地举手回答， 即使答错了，老师和同学也不会笑话你。学习本身就是由不懂、不会到学懂、 学会，谁也不是一生下来就什么都会，谁也不可能在学习中永远不出错。” 听着我的分析，同学们表示赞同。
　　讲读课继续进行着，当分段讨论结束后，我请学生按“全文分几段？每 段从哪儿到哪儿？每段主要讲什么？”三个问题总结归纳。有几位后进生举 起手来。我一边等着，一边鼓励其他后进生。“这三个问题我们已经讨论过 了，并且黑板上还有板书提示。现在我请一位同学把它归纳起来，连起来说 一遍。只要你有勇气站起来，就一定能回答正确，而且老师可以帮你。”我 一边鼓励，一边等待，直到最后一名后进生把手举了起来。我请这位最胆怯 的学生回答了这个问题，并带头鼓掌给予鼓励。
此后，我的每一个提问，都根据难易程度有意识地启发选择不同层次的

学生回答，每次后进生回答正确时，我都给予充分的肯定，并带头鼓掌激励。 渐渐地，后进生中敢于举手，敢于站起来发言的同学多了，课堂气氛明显活 跃起来。
　　在班里的学习评比中，我增设了“参与进步奖”，许多后进生在周评比 中获得了此项荣誉，渐渐地，班里一批后进生由不敢说发展为敢举手说—— 敢争着说——敢抢着说——敢比着说，许多问题是他们经过努力可以正确回 答的。因此，后进生在参与中有了成功的心理体验，得到了心理上的满足， 对课堂学习产生了兴趣。
　　经过一个学期的努力实践，后进生参与课堂发言的积极性得到巩固。课 堂上，各类学生发言积极踊跃，尤其是一、二类问题，举手发言的人数常达
100％，打破了“一头沉”现象，呈现出乐学上进的态势。与此同时，后进生 课堂听讲质量的提高，又逐步带动了作业质量的提高，使后进生的学习状态 逐步向良性循环过渡。在期末考试中，有 5 位后进生的成绩出现了 5—10 分 的长进，有 6 位后进生的成绩有了 2—5 分的提高。成绩上的小小进步，再次 给后进生以鼓舞与激励。

（五年级语文教师 殷艳华）

评析：
　　面向全体，让后进的学生在原有的基础上也得到发展，是教师工作的指 导思想。
教师针对长期以来高年级语文课堂教学中的学生发言“一头沉”现象，
采取了分层次设问的方法，因材施材，引导后进生放下思想包袱，大胆参与， 做学习的主人，从而激发了后进生课堂参与的热情，调动了后进生的学习积 极性。

悄悄发生的事，悄悄解决


　　中午刚分完饭，郭玥明就走过来告同桌的状：“我洗手回来时，看见刘 小桐用他的勺子翻弄我碗里的菜，我问他干什么？他死不认帐。”
　　嗯？翻弄碗里的菜？怎么回事？刘小桐在干什么？我脑子里闪现出一串 问号，我抬起头，望着刘小桐，刘小桐的脸刷地一下红了，他低下了头，不 敢再看我。
　　从他的表情中我意识到：他已经知道自己错了。可这是怎么回事呢？我 把他悄悄地叫了出来。
　　在楼道里，刘小桐的脸红红的，吱吱唔唔羞于启齿。刘小桐平时是个很 爱面子的学生，此时的神情表明，一定是件非常难为情的事，处理不好可能 会伤及他的自尊心。于是，我慢慢地凑近刘小桐的耳边，小声地问道：“特 别不好意思，是吗？”他耷拉着脑袋，难为情地点了点头。我接着轻声说： “不要紧的，你说吧，有什么事都说出来，老师给你保密，悄悄发生的事， 咱们悄悄解决，好吗？”刘小桐听我这么一说，才“嗨——”地长出了一口 气。但仍然吭吭哧哧地绕圈子，什么学校的饭不好吃呀，分饭的同学偏向女 同学呀??我静静地，耐心地听着，最后才绕到他自己身上。
原来，刘小桐平时爱吃肉，在家里他顿顿离不开肉食。但近来学校的午
餐里，已经几天没见肉腥了，他心里特别痒痒，恰好今天菜里有肉。刘小桐 的馋劲上来了，越看越觉得自己碗里的肉少。正在这时，同桌郭玥明把刚盛 好的饭菜放在桌上，转身出去了。刘小桐就在馋劲的驱使下，拿起勺将郭玥 明碗中的肉一点一点地放到自己的碗中。不巧的是，他的这一举动，被返回 的郭玥明看到了。由于刘小桐反应快，郭玥明也没看明白。
我看着刘小桐真是又好气，又好笑。心想：这馋劲可真够大的，都是六
年级的学生了，还管不住自己。但转念一想：这些 12 岁的孩子，正是长身体 的时候，馋肉食也是生理上的正常反映，是可以理解的，但是到别人碗里去 拿的做法是万万不可以的。这件小事，暴露出刘小桐自制能力差的弱点。一 个连肉都抗拒不了的人，将来怎么走向社会，立足社会呢？可是，12 岁的孩 子是很难理解和意识到这一点的。当务之急，我还应就事论事，给予正确的 启发教育，不宜劈头盖脸，上纲上线。
于是，我说：“你给学校食堂提的意见，老师可以做信使，向后勤部门
去反映，争取尽快改善学校的伙食。但是，今天你的做法是不可取的。一个 人生活在集体中，有时对某些事物会产生强烈的欲望，很想得到它，但是获 取事物的方法要有一定的准则约束，不能想怎么做，就可以怎么做。人一定 要有自己控制自己的能力，有自我约束的能力。凡事都要动脑子分析判断， 依照正确的准则，选择恰当的方法去解决它。不能只图自己痛快，不讲原则。” 听了这番话，刘小桐使劲点了点头。“不过”，我接着说：“今天这件 事我认为你应该向郭玥明道歉，虽说老师答应你悄悄发生的事，悄悄解决， 但不应该排除郭玥明??”我话还没说完，刘小桐就打断了我的话说：“老
师，您不用说了，我现在就去。” 就这样，刘小桐悄悄地向郭玥明道了歉，郭玥明原谅了他。一件不宜公
开，羞于启齿的事，悄悄地解决了。

（六年级班主任 殷艳华）


评析：
　　学生年龄虽小，同样有独立的人格，有感情活动，有内心世界。尊重学 生是教育的前提，也是对待学生最基本的态度，离开了对学生的尊重，教育 往往很难达到预期的目的。当学生出现问题时，教师并没有简单生硬地批评， 而是通过耐心细致的了解，亲切理智的教育，将这件不宜公开的事情，悄悄 地解决了，维护了学生的自尊心，使学生在平等民主的气氛中接受教育，学 会自制和自律。
　　
小班主任


　　这学期我担任五年级二班班主任，刚接触班里的学生几天，我就发现班 里学生能力较低，但是许多学生都有为集体服务的愿望。为了锻炼学生的自 主能力，我设立了“小班主任制”，学生自愿报名，负责班里的日常工作。 这天，小超向我申请做小班主任。我的脑子里闪过了他开学初为午饭不 好吃而大哭大叫；课间因为同学碰了他一下而叫苦连天；课上随便讲话?? 这么一个犟小子当小班主任，我真有点不情愿。可看到他那诚恳的样子，我
就勉强同意了他的要求。 第二天，小超走马上任。我默默地关注着他的工作。早晨，他组织大家
读书、上操，他提醒大家排队集合；中午，他安排同学有秩序地打饭。干得 很带劲，要求也很得当。我突然发现，小超很有组织能力，不安的心放下了。 很快，两天的小班主任工作结束了。下午，他向我要求进行工作小结。 首先，他请同学们对他的工作提出意见，小超诚恳地听着，并向提意见的同 学一一表示感谢，这可大大出乎我的意料之外。在我的记忆中，小超是从不 接受别人的意见的。更让我惊讶的是他的总结。他站在讲台前，对大家说： “我干了两天小班主任，感受最深的是体会到了老师工作的辛苦。我希望同 学们在今后能自觉管理自己。这样就可以减轻老师的负担??”听着这些话，
我觉得犟小子长大了，懂事了。

（五年级班主任 张永）

评析：
　　面对一个“犟小子”提出要当“小班主任”的要求，教师能够同意，这 本身就表明对这个学生寄予希望，希望他能由此改掉自己的毛病。也正是由 于信任，才换取了犟小子对小班主任工作的认真负责，以及虚心接受同学意 见的举动。学生当小班主任，由角色的换位而深深地理解了教师工作的辛苦， 这正是教师启动学生自身的潜力，积极施教的结果。
　　
“叫”和“请”


　　一次五年级考试结束后，我正在阅卷。一张白卷呈现在我眼前，试卷上 只写了两个字：“徐岩”。看到这两个字，我气不打一处来，在试卷上重重 地写上一个大“0”，画上一个重重的“？”
　　我把徐岩叫来，指着他的试卷，扳着脸，对这个学生说：“去，把你的 家长叫来！”家长乖乖地来到学校，我劈头盖脸地一阵指责，怪家长没有教 育管好自己的孩子。只见徐岩的爸爸脸红红的，气得都快喘不过气来了。
　　第二天，我又把徐岩叫来，问他：“你爸爸管你了吗？”徐岩告诉我： “我爸爸打了我一顿，说以后再考 0 分就不要我了。”
“那你现在会了吗？” “不会！”看到孩子低头不语，我沉思着，这样能解决问题吗？怎么办
呢？家长为什么不给孩子复习，帮助他把学习搞好呢？我应和家长好好谈 谈，了解一下情况。
　　我写了一张便条：“徐岩的家长您好，我请您到学校面谈，商量如何教 育好徐岩的问题，您看可以吗？如有困难，我到您家去谈。”我让徐岩把便 条带回家去。
第二天，徐岩的爸爸又来到学校。一见面我便带着几分歉意对他说：“上
一次，您到学校来，我很不冷静，没有和您坐在一起分析徐岩交白卷的原因， 而是一味地指责您没有管好自己的孩子，对不起。”家长听了我的话之后很 感动，谈了徐岩学习不好的原因和自己因工作忙疏忽了对孩子的教育和管 理，没有尽到家长的责任，表示回去之后一定很好地帮助教育徐岩，把学习 搞好??
后来的一次考试中，徐岩得了 80 多分。看到这样的成绩，我又把他找来，
指着他的试卷问道：“这次你考得很好，你是怎么复习的？取得了这么大的 进步，能告诉老师吗？”只见徐岩微笑着说：“老师，上次您请我爸爸到学 校后，我爸爸回家没有打我，说以后在学习上有困难，一定帮助我。这次是 我爸爸在考试的前一天晚上帮我一起复习的。”
听到他的话我沉思，看来一个“叫”，一个“请”，不仅仅是个礼貌用
语的变化，更重要的反映了教育思想。“叫”和“请”的不同效果告诉我， 要教育好学生，首先要做一个文明教师。

（自然老师 果雁英）

评析：
　　“叫”和“请”两字的改变，体现了对家长的尊重，也反映了两种教育 思想。教育思想转变了，就能动员家庭配合教育，学生的转变和进步也就有 了办法。用文明语言，做文明教师，是每一位教师都应遵守的行为准则。
　　
大家来尝一尝


　　自然课上，我给学生讲了植物的六种器官——根、茎、叶、花、果实、 种子。秋季是丰收的季节，是介绍植物的黄金时节。为了让学生更好地掌握 根、茎、叶、花、果实、种子各部分的用途，让现在的独苗苗爱吃蔬菜、水 果，增强他们的体质，我决定开展食用植物介绍的兴趣活动：《请你尝一尝》。 为了把这次兴趣活动搞好，我事先找了些同学做骨干。安排他们每人准 备一种植物，并向同学们介绍，它们食用的是植物的哪一部分和吃了它有什
么好处？对身体健康起什么作用？布置后，骨干学生都各自准备去了。 兴趣活动的前两天，我贴出了一张通知，在通知上画着一个大大的苹果
和一棵嫩绿色的大白菜，并写道：谁要想使自己的身体更健美，请你来参加 自然兴趣活动。参加者自带水果和蔬菜。通知一贴出就引起了学生的极大兴 趣，纷纷找到我说：“星期四，我一定要参加自然兴趣活动。”
　　兴趣活动时间到了，学生们拿着苹果、梨、香蕉、西红柿、黄瓜??兴 高采烈地来到了自然教室。教室里 12 张桌子已变了样，每两张桌子并在一 起，上面已经摆好了骨干学生事先带来的水果和蔬菜。只见第一桌摆了 4 个 盘子，分别放着苹果、梨、香蕉、桔子；第二桌摆着一盘拌芹菜，一盘炒蒜 苗，一盘肉炒葱头；第三桌放着一盘糖拌西红柿，一盘糖醋黄瓜，一盘用南 瓜和鸡蛋拼成的金鱼；第四桌放着拔丝白薯、糖拌心里美萝卜丝；第五桌放 着一盘栗子、一盘花生、一盘核桃、一盘老玉米；第六桌放着糖拌藕、油炸 土豆片。看着这一桌桌丰盛的瓜果蔬菜，同学们都惊喜地张大了嘴。
活动开始了，主持人于扬说道：“以前，老师在课上给我们讲了植物的
六种器官，谁知道这些器官对人体有什么好处吗？今天的活动让骨干同学给 大家介绍一下，看看他们谁介绍的好。下面谁来介绍？”他的话音刚落,只见 小胖子闫涛手托着一盘苹果走上前来，边走边说：“今天我给大家介绍的是 苹果。苹果是植物的果实，苹果含有大量的维生素，多吃苹果可以增加维生 素，增强体质，希望大家都爱吃苹果。”这时只听见有个小女孩自言自语地 说：“以前我不爱吃苹果，爱吃桔子，既然苹果含有大量维生素，以后我也 多吃些苹果，使身体长得结结实实的。”
一个五年级的女孩站了起来，手里举起一只大口瓶。她说：“同学们，
你们猜猜看，这是什么？”有的同学说，“糖水”。有的说是“水”。这个 同学歪着头说：“你们说的有点对，这是用梨和冰糖熬成的水、是梨水。它 润肺、咳嗽嗓子痛时，喝了它有好处。这两天，老师因工作忙，嗓子都哑了， 我专为老师熬的梨水，请老师喝。”她讲到这儿，同学们都鼓起掌来。当她 把一瓶梨水举到我面前时，我的眼睛湿润了，忙说：“谢谢，谢谢??”
　　学生们一个个介绍着，相互交流着，品尝着。教室里充满了生动活泼的 气氛。有的说：“以前我不爱吃芹菜，听了介绍和品尝，我觉得芹菜不难吃 了。为了身体健康，我以后要多吃。”有的说：“通过今天的活动懂得了一 个人长身体时，不能只吃单一的食物。只有不挑食，什么蔬菜、水果都吃， 身体才能长得更健美。”
　　我高兴极了。自然兴趣活动收到了应有的效果，一些学生从此改掉了挑 食的毛病。

（自然老师 果雁英）


评析：
　　加强科学与生活的联系是现代科学教育的重要思想。教师在教学中不满 足于书本知识的传授，积极采用趣味性很强的活动形式，促进学生将科学知 识与日常生活联系起来，指导学生养成科学的、良好的生活习惯，对于学生 的健康成长会产生重要影响。
　　
杨雪不懒了


　　杨雪是个女孩子，她不聪明，但也不笨，由于“娇气”、“懒”，中年 级开始，数学成绩下降，到了高年级，成了班里数学学习的落后生。她自暴 自弃，知识缺陷越来越多，学习数学越来越没有兴趣。
　　五年级时，数学第一单元验收她不及格。我没让同学们知道她的考试成 绩，也没有责怪她。我抓紧时间多次找她聊天，细致地调查了解她的情况， 分析她的试卷和平时的作业，研究她学习的困难和知识的缺陷。通过调查分 析，我认为她的“后进”并不全是智力问题，主要是缺乏刻苦学习的精神， “懒”，成了她前进的障碍。
　　我和杨雪交谈，告诉她：“人与人之间的智力有差别，但并不是很大的。 同在一个班学习，为什么会出现学习好，学习差两种不同的效果呢？关键是 每个人对待学习的态度不同，学习的意志品质不同。学习是一种艰苦的劳动， 特别是学习数学，比较抽象单调，它需要有不怕吃苦，踏实认真的学习态度 和良好的学习习惯。你一点儿也不笨，缺少的就是这种精神。努力学，卢老 师一定帮助你追上来，好吗？”她非常高兴，使劲点了点头。
　　从此，我留心观察她上课时的表情，经常叫她发言，只要她注意听讲了， 发言无论对或错，我都给以肯定。课下我和她作朋友，只要有空儿，就用心 观察她演算习题，不会的，我及时讲解，耐心辅导。同时有计划地抓紧时间 为她弥补知识漏洞。经常为她面批作业，发现问题和她一起检查改正并找出 错误原因：“你看，这道题你会做，只是计算马虎了，细心点儿就行。”“这 道题是应用题，并不容易，可是你按老师的要求去做，认真审题，画图，分 析数量关系，解答对了。这说明你一定能学好数学。”我的话，她很爱听， 并且努力去付诸于行动。
慢慢地，杨雪进步了。上课时，她专心听讲，主动举手发言。每天的数
学作业都按时按量完成，不再丢题漏题了。杨雪的妈妈说：“她变了，每天 放学回家，都能踏踏实实地主动写作业。”在学校，过去总是我追着她补作 业，补课，现在不同了，她经常主动来找我，提出问题，征求我的意见。
现在，杨雪已经升入六年级了，数学越来越难学，而她的数学成绩却逐
渐提高。第一学期期末考试成绩竟然得了 98 分。杨雪真正成了自己学习上的 主人。

（六年级数学教师 卢文华）

评析：
　　学习困难的学生大多数都缺乏求知欲和勤学苦练的精神。教师以勤治 懒，教书育人。帮助学生先正确认识和评价自我，又面对面地，持之以恒地 传道、授业、解惑。督促学生通过艰苦不懈的努力激发潜能，养成习惯，乐 于学习，勤于学习，在逐步取得成就感的过程中培养健康的心理素质和良好 的意志品质。
　　
徐岩毕业了


　　开学第一天，我走进六年级四班的教室，环视五十几位学生，突然发现 一位学生坐在教室的一角，他身体魁梧，邋邋遢遢，年龄大约十五六岁，这 就是那位留级两年的大徐岩吗？
　　只见他桌上摆满了从地摊上买来的小匕首，塑料小人，大炮??一个人 在嘟嘟囔囔地玩。
　　为了能让他成为合格的毕业生，我决定先找他谈一次话。我对他说：“你 今年已经是六年级学生了，要努力学习，争取成为合格的毕业生！”他不耐 烦地应着。我又试探地
　　问：“你现在已经有 15 岁了吧？”只见他脖子一横，愤怒地说：“不知 道！”谈话没有成功。
　　以后，他上课仍然玩玩具，不听讲，不写作业，课间打闹??，我采取 了个别辅导、及时表扬的方法，都不起作用。从教过他的老师那里了解到， 他的父母是返城不久的知青，他父母打他非常狠。我查到他母亲工作单位的 电话，通了几次电话，好不容易把他母亲请来，研究一下如何帮助徐岩。
　　他母亲第一句话就是：“对这个孩子我们已经不抱什么希望了，我没办 法管他，随他去吧！”我
问：“徐岩属什么？”他母亲说：“属羊。”我又说：“他比这一班的
孩子大 3 岁，今年我们一定要配合好，帮助他毕业！请您不要打他！” 送走了徐岩的家长，我认真地分析了一下他的情况，他父母放弃了对他
的教育，他自己也破罐破摔，而他不愿意别人知道他的年龄，说明他有很强
的自尊心，必须善意地公开他的年龄，让他正视现实，才能触动他。 我查了一下学生情况表，得知他的生日是 11 月 12 日。在这前一天，我
冒雨去花市给他买了一个生日蛋糕，蛋糕上有一个用糖做的立体白羊，又买
了一本“名人的话”，在高士其爷爷谈珍惜时间的一页折了个角。 第二天晨检时间，徐岩还像往常一样歪歪斜斜地坐着。这时，中队长傅
琼宣布，今天利用晨检时间，我们要为一个同学过生日。只见门打开了，几
个同学用活动餐车推着一个点燃 15 支蜡烛的蛋糕走进来，在“祝你生日快 乐”的歌声中，徐岩被请到讲台前。歌声停止了，中队长对丈二和尚摸不着 头脑的徐岩说：“今天是你 15 岁的生日，我们大家祝你生日快乐！希望你珍 惜六年级这一年的时间，努力学习，争做合格的毕业生！”只见徐岩眼里滚 着泪花，身子在颤抖着。中队干部梁凯手捧着一本《名人的话》，读着高士 其爷爷的话，勉励他，希望他和全班一起愉快地度过小学的最后一年。徐岩 流着泪激动地说：“从来没有人给我过生日，今天我谢谢大家了。”放学后， 他捧着大蛋糕回家了。
　　他的年龄在全班公开了，他也正视了现实，课上再也见不到满桌的玩具， 他开始专心听讲，积极发言，很费力地，但是很认真地去写练习，课上写不 完或不会的，课下一定补上。他主动要求中午在校吃饭，争取更多的时间学 习。
　　一次，课上练习他最先做完。我说：“你全做对了。”这是他第一次全 部做对。他高兴地从座位上蹦起来，双手 V 字型地挥动着，又喊又叫，我和 同学们都微笑地望着他，“让他痛痛快快地乐吧！”
又一次，下午他写完作业，主动去给别人讲题，回家晚了。家长不分清

红皂白又打了他。我决定去家访，汇报一下他的进步。由于他家返城后借住 别人家，没留下地址，同学们也只知道大概地址，更主要的是他怕别人知道 他住哪儿。我按照大概住址从晚 6 点一直找到 8 点，闯进了一位毕业生家， 又在这位初三学生的帮助下，9 点钟来到徐岩家。我汇报了他的进步，说明 了他回家晚是他在帮助别人，徐岩家长用惊异的眼光看着孩子。我说：“您 不要再打孩子了，徐岩已经变成一个好孩子了。”
　　毕业前，全区统一考试，他得了 89.5 分的好成绩，真不易啊。7 月份他 毕业了。我由衷地为他高兴！

（六年级数学教师 刘惠华）

评析：
　　教师以真情得到学生的信任，感动了心理发展不健康的学生，同时，动 员集体的力量鼓励帮助落后的学生，激励学生上进，终于使一个不能毕业的 学生完成了小学学业。
　　
我们是朋友


　　五年级的刘洋同学，是一个各门功课都学得不太好的男孩子。自从上了 五年级，他的惰性一天比一天严重。上课经常不听讲，而且还随便说话，我 再怎么批评他，他都不肯听。看到这种情况，我心里特别着急，该怎么教育 这样的学生呢？
　　一次偶然的机会，我和刘洋以前的数学老师聊起了他，这才使我真正认 识到刘洋是属于那种聪明可又懒惰，想亲近老师但又害怕老师批评的学生。
于是我找了一个课堂练习对话的机会，和刘洋聊了起来： “刘洋，还记得数学王老师吗？” “记得呀！和我好着呢！” “为什么王老师会喜欢你呢？”
“那我可不知道。”他眨着一双迷惑不解的大眼睛看着我。 我接着
　　问：“你知道老师希望自己的学生个个都是好样的，那你希望不希望自 己也是其中一员呢？”
“当然愿意啦！” “你在数学课上能认真学习，做“小劲松”。为什么英语课你就变样了？” “有时候听不懂，就不爱听了。” “不懂才要学，越不学就越听不懂，这是个简单的道理。刘洋，你明白
吗？”他使劲地点点头，于是，我赶紧问了一句：“愿意和老师做朋友吗？”
没想到，刘洋很高兴地答应了。 在这以后，我们不但是师生，而且还是朋友。他遇到了学习上的困难时，
也不再躲着我，每次都拿着英语书问我，这个怎么读，那个怎么译，学习劲
头可足了！平时，我课下多找机会和他谈心、聊天，课上注意鼓励、表扬他， 哪怕课堂上拼对了一个单词，我也在班里及时夸奖他的进步。慢慢地，刘洋 由不爱学习英语到期末考试得了 80 分，我由衷地为刘洋取得的进步而感到高 兴。

（英语教 师戴林）

评析：
　　对于学习困难的学生，教师需要下一番功夫，了解他，尊重他，信任他。 平等坦诚地与他建立起良好的师生关系，缩短师生之间的距离，成为教学相 长的朋友。使学生由惧怕老师转变为喜欢老师，促进了学习的积极性。
　　
“小淘气”上广播


　　周四，又轮到全校教学广播了。今天广播里传出的既不是李主任的声音， 也不是张校长的声音，而是五（4）班的“小淘气”高鹏激动的声音。他今天 代表全年级的 216 名学生在向全校广播自己的决心书。
　　他的发言是出自肺腑的，他深深地感谢着教育他的每一位老师。他的每 一句话都充满了激情。广播发言得到了全班同学和老师的认可。
　　说起一年前的高鹏，“小淘气”的外号加在他身上是那样的恰如其分， 人说他长得尖嘴猴腮，整天只顾自己，上课坐不住，从不听讲，就会玩，弄 得四邻不安；作业凭兴趣，想做做几道，乱得老师都看不清；不想做，大白 篇交给老师。吃饭专拣好的吃，一口气吃下六七个包子不成问题，更烦人的 是：一天到晚总在你眼前晃，总告同学的状，自己好得像一朵花，都是人家 的不是。与家长联系，也无济于事。
　　一次，他又在我眼前晃。向我提出了这样一个问题“朱老师，您怎么总 讨厌我？您也不喜欢丁丁、王波，是吗？”
　　我说：“你们 3 人摽在一起，不好好学习，这种表现老师当然不喜欢。” 从他的问题中可以看出，他对老师有好感，希望老师爱他。
接着，他又说：“您别看我闹，但我期末考试成绩准比他们好。”
　　听到这句话，我心里一喜，反问一句：“真的？”“不信，走着瞧。” 我仔细地看着他，这孩子尽管淘得厉害又烦人，可是既聪明又有志气。 果然，期末考试他得了 90 多分，我很高兴。鼓励他，再接再厉。“肯定能转
变！”我下定了决心。
　　这学期一开始，我就找他谈话，希望他争当三好生。要求他首先必须认 真完成作业。他看我转变了烦他的态度，学习更带劲了。我再要求他从平时 的一点一滴做起，争取作业在学校的作业展览中展出。果真，他的作业再也 不像以前潦草了，有了很大进步。我又要求他，上课不说话，认真听讲，他 都慢慢地接受了，改正了，进步十分显著。我又进一步向他提出要求，因王 波家离他家近，让他负责帮助王波。这对他来说，真是出乎意料之外的事， 过去一同捣乱的孩子，现在却成了需要接受他帮助的对象。他深深地感到老 师是多么信任他。我又把他的进步及时通报给他的家长，家长也反映高鹏在 家里也听话多了。
第一次全校作业展，他的作业落选了。我担心他情绪上承受不住，又及
时找他谈心，告诉他，虽然进步很大，但是，作业本上字写得还不工整，等 号没用尺子。同时，我拿出一本最好的作业，让他与自己的作业对比，他认 真地看着，翻着，看得出，他有决心，争取下次作业榜上有名。
　　第二次全校作业展览，他终于被 50 多名学生选中，让他参加了展示。他 高兴得跳了起来。回到家里，一口气写了决心书，我破格让他代表全年级广 播了他的决心。
　　当我听到他在广播中说到：“我的一点点进步都是老师帮助的结果，特 别是朱老师，我要向他说一声谢谢”时，我的眼睛湿润了，我想的很多，很 多??

（五年级数学教 师朱萱）

评析：
　　一个学生主动提出努力的目标，并以实际行动来表现，来实现，这是一 种很可贵的自我教育因素。教师必须克服厌烦心理，为 淘气学生的未来着想， 及时发现他们的闪光点，真诚地爱学生，耐心细致地、不厌其烦地一步一步 引导，扶持，指点他们发扬优点，克服缺点，才能帮助他们健康成长。
　　
特殊的发奖会


　　开学前一天，都要进行上学期期末考试不及格同学的补考。每当我拿着 补考试卷走进教室，看到参加补考的孩子低着头，默默地坐在椅子上。我心 里总是沉甸甸的。如果用同一把尺子来衡量，这些学生将永远是后进生。我 不禁思考：这些同学的“快乐”在什么地方？如何让这些孩子在新学期开始， 不垂头丧气，抬起头来走路？学校决定：开一个特殊的发奖会——给补考有 进步的学生发奖。
　　我用广播通知：参加补考的同学下第二节课后到二楼会议室开会。时间 已到，参加会的 7 名学生只到了 5 名。他们你推我，我拥你，来到会议室。 未到的两名学生中有一名还是补考及格的学生。同学说，他一放学就跑了。 我知道再等也没有用了，就宣布开会。
　　我面带微笑地对同学们说：“经过补考，大家的成绩都有进步，有 3 名 同学补考及格了。今天老师要给补考有进步的同学发奖。”孩子们立刻活跃 起来。我接着说：“老师说你们有进步是有根据的。不信，你们每个同学回 忆一下自己上学期期末考试成绩，跟这次考试成绩比一比，看看自己成绩提 高了多少？”同学们纷纷回忆着，计算着。有的同学兴奋地说：“我进步了
23 分。”有的同学说：“我只进步了 7 分。”还有的同学把上学期期末考试
成绩忘记了。 我对同学们说：“老师把你们的成绩都记在心里。下面老师把你们的进
步情况宣布一下。”接着我逐个宣布他们提高的分数。有的同学小声说：“老
师记的真清楚，脑子真聪明。”我接口说：“不是老师聪明，是老师把你们 的每一点进步都记在心中。老师看到你们的点滴进步都非常高兴。你们有了 今天的进步，经过努力还会有更大的进步。今天要给你们留一个小小的作业， 等第一单元验收以后，请你们把自己的成绩和提高分数告诉老师，好不好？” 几个同学边点头边回答说：“好！”这充满自信的回答使我激动了。
最后，我按照成绩提高多少分别给他们发了奖品。一把尺子，一支铅笔，
一块橡皮??，这些小小的奖品使孩子们的脸上露出了笑容，他们看到了自 己努力的成绩，也看到了老师的信任和希望。
我没有安排同学通知未到的两名学生来找我。可是，第二天，我刚到办
公室，两名同学就来到办公室，不好意思地承认了自己昨天没来开会的错误。 我没有责备他们，而是把昨天开会的情况向他们讲了一遍。他们俩高高兴兴 地拿着奖品回了教室。
　　开学后的一段时间里，从各班班主任和任课老师那里不时地传来好消 息：“××同学上课听讲了，”“××同学按时完成作业了，”等等。这些 同学大多是受过“特殊”奖励的同学。
　　为了进一步提高后进生的成绩。学校决定在教师中设“后进生辅导奖”， 提倡辅导一名后进生与培养一名优等生同等光荣。激励全校老师都来关心后 进生，给后进生多一份关心，多一份厚爱，这一措施已收到良好效果。

（李文茹）

评析：
参加“补考”的学生绝大多数都是班里的后进生。他们常常因考试不及

格受到来自方方面面的压力，这些幼小的心灵被蒙上“自卑”的阴影。快乐 教育的实质就是要面向全体学生，使他们在德、智、体、美、劳诸方面生动、 活泼、主动地得到发展。面向全体学生就是要面向百分之百的学生，包括后 进生都是我们培养教育的对象。因此，我们必须承认学生之间的差异，不用 同一把尺子去衡量所有学生。在如何调动参加“补考”同学的积极性这个问 题上，学校经过研究，决定根据他们补考成绩的提高幅度，给予适当的表扬 和鼓励。这一措施使这些同学看到了自己的进步，增强了信心，体尝到了成 功的喜悦，从而产生学习的动力，收到了良好的效果。

电话带来的烦恼


　　一连几天，我发现班里一些同学的家庭作业错的都是同一道题，错误的 原因也都相同。这几位同学的家相距较远，他们不可能在一起做作业。这是 怎么一回事呢？
　　一次，有位家长到学校反映：他的孩子回家拿着电话做作业，几个同学 在电话里相互对题、对列式、对答案。这一下使我恍然大悟，明白过来：“原 来是这样！”六（5）班同学几乎家家都在去年安装了电话，没想到给我的工 作带来了烦恼。
　　我在班里曾经不止一次地讲过作业要独立完成，反复强调抄作业的危 害。可是现在同学们居然运用现代化的通讯工具——电话进行对题、抄答案， 这该怎么办呢？
　　我和几名班干部商量，尝试着编排了一个小品节目。上自习课的时候， 我对同学们说：你们刚刚做完语文测验，一定很累了，我和几位同学为大家 准备了一个小节目，请大家欣赏。并在观看完这个节目之后认真思考这样一 个问题：这个小品说明了什么问题？有什么道理？对我们有什么启示？
　　在同学们的掌声鼓励下，几名班干部走上讲台和我一同表演了节目。小 品中出现的是这样的情景：课堂上个别同学注意力不集中，东瞅瞅、西望望， 小声说话；回到家里打电话互相询
问：
“喂，今天留了什么作业？” “这道题怎么做呀？”
考试时看着试卷挠头皱眉，不会做，最后无可奈何地交了试卷。
打电话做作业情景的再现和惟妙惟肖的表演，逗得大家哈哈大笑。 表演结束后我请同学们回答刚才所提的问题。同学们纷纷举手，踊跃发
言：
　　“这个小品告诉我们，上课精力要集中，认真听讲，否则做作业的时候 就不会，考试时就考不出好成绩。”
“这个小品告诉我们，学习上遇到困难要自己多动动脑筋，自己解决问
题，不能互相打电话，抄题、抄答案。” “做作业遇到问题，不动脑筋，也不问老师，投机取巧打电话，抄袭别
人的作业，这种做法是自欺欺人。”
　　“平时不用功，学习不刻苦，光想着抄题对答案，考试时什么都不会， 这样的人是不值得同情的，是个大傻瓜。”
　　时机已经成熟，我说：“你们说的都对。一些同学上课不注意听讲，课 下做作业时遇到问题，又不肯动脑筋，打电话抄袭别人的。同学们刚才嘲笑 这种人是傻瓜，说这是自欺欺人。想一想，我们自己有没有做过这样的傻事？ 这样做对得起谁？”
　　这时，同学们不再嘻笑了，教室里静悄悄的，有的同学在仔细思考着什 么，有的同学满脸羞色，不好意思地低下了头。
　　“同学们，你们是 21 世纪的主人，祖国的明天需要你们来建设，任重而 道远啊！我希望大家分小组讨论一下在写作业中遇到困难了，我们该怎样 做？”我对同学们提出要求。
课后，许多同学在作业本中写了自己的感想。一位同学写道：“今天，

刘老师给我们上了生动的一课，给我们敲响了警钟，使我们明白了做人要诚 实，学习要勤奋。”有的写道：“从今以后，我要刻苦学习，不懂就问，长 大了才能用自己的真才实学为祖国的建设做贡献。”
读着同学们这发自内心的感受，我深深地感到欣慰。

（六年级数学教师 刘芳）

评析：
　　学生抄作业是多少年来的老问题。但利用电话这一快速方便的工具抄袭 作业，却还是新情况。六年级学生单靠批评、请家长、讲大道理等常规手段， 往往容易伤学生的自尊心，也达不到彻底纠正抄袭作业的目的。教师采取寓 教于活动之中的办法，在教师指导下，学生以用电话抄袭作业为题材，自编、 自演、自导演出小品，讽刺学生抄袭作业的不良现象，批评了抄袭作业的危 害性。这一源于学生生活的自我教育活动，既直观明理，又形象生动，收到 很好的教育效果。
　　
李超为什么不到校？


　　周一早晨，参加升旗仪式的队伍已经站好。此时，我发现班里爱睡懒觉 的李超还未到校，便急忙给他家打电话询问。他家的小保姆说：“李超的父 母都出差了。昨天李超被他姑姑接走了，今天早晨来电话说，由姑姑送他到 学校去，叫我不要惦记了。”放下电话，看李超还没有来，我觉得问题严重 了。学生上学没到校，家里也不见孩子的影儿，会发生什么事呢？我又打电 话给他家，请小保姆赶紧和李超的姑姑联系，打听一下孩子到底到哪儿去了。 一上午，我在忐忑不安中度过。
　　中午，李超跟着他婶子到学校来了。我心里顿时踏实了许多。李超的婶 子走过来对我说：“孩子早晨肚子疼，所以没来上学。”我送走了他的婶子 后，找李超询问早晨肚子痛没来上学的情况。不料，李超向我说的是这样的 事：早晨，姑姑把他送到学校门口，就匆匆赶去上班了。他正要走进学校时， 升旗仪式已经开始了，他心里害怕，便悄悄地扭头到叔叔家，对他叔叔、婶 子编瞎话，说他肚子痛，下午再去上学。并请他婶子中午送他到学校，为他 补上上午没到校的假??
　　听到这里，我生气极了。一个小学生逃学撒谎，竟让他的叔叔、婶子、 保姆、都找他，让老师为他担心，一上午到处打听他的下落，这还了得！
我强压怒火，问他：“你看到升旗仪式开始时，心里害怕，就扭头走了，
你怕什么呢？”李超怯怯地说：“全校都站好了队，老师们也列队在后面参 加升旗仪式，这时，我要是走进班的队伍里，多给班集体丢人呀！”
听了他的解释，我心中十分感叹：他原来是想用自己的旷课来维护集体
的荣誉！那荒谬的思维中竟包含着儿童天真的纯真！ 我耐心地告诉他，因为他没按时到校，引起老师担心，长辈的焦急，既
违反了纪律，又耽误了学习，这才是给班集体丢人。一个小学生随便不到校
有时会发生意想不到的危险。这样的小“聪明”真不该耍！李超不住地点头， 心悦诚服地接受批评。我接着指出，为了蒙骗老师，向叔叔婶子说假话，哄 着婶子来学校补假，用说谎来掩盖，耍小“聪明”，更是错上加错，必须坚 决改正。我叮嘱他：“今后，早上要起早，做好上学准备，免得迟到。即使 因为种种原因来晚了，只要向老师讲明原因，也会取得老师的谅解。无论有 什么理由，逃学、撒谎都是错误的行为，是不能给集体带来荣誉的。”
李超听了这些话，脸红红的。他说：“老师，我保证不迟到，不旷课了！”
　　自从保证了以后，李超近一年来再没有迟到过一次，跟老师越来越亲近 了。

（六年级班主任 韩瑞生）

评析：
　　一个学生没有按时到校，老师主动与家长联系查找，并为之忐忑不安。 学生到校后又问病问痛，这种深切的关切之情赢得了学生的信任，主动说出 了老师意料之外的真实情况。反映了在小学生中常见的逃学、撒谎时心理行 为问题。正是基于这种和谐、信任的师生情谊，才使教师取得了疏导教育的 主动权。
　　
邹宁及格了


　　邹宁是全校有名的体育后进生，从一年级至五年级，凡能力考核的项目， 从来没及格过。以前，虽然没给他们班上过体育课，可早就听说他，一是出 奇的胖；二是出奇的懒；三是出奇的娇。
　　邹宁，个儿不高，像个打足了气儿的皮球，圆圆乎乎。由于过胖，体育 课上很多动作他都无法完成。翻开他五年级体育达标手册，50 米跑最好成绩
15 秒 8，立定跳远因动作完成不了，没有成绩。由于能力太差，他一做动作 就受到一些同学的讥笑，讽刺。这在他思想上产生了很大压力，更不敢做动 作了；越不做，越不会做，能力越差。后来，他索性破罐子破摔，干脆什么 都不做了。上课经常迟到，别人做练习，他在一边玩儿，就连同学们最爱玩 的游戏，他都不沾边儿。班里有些同学看不起他，欺负他。对于别人的欺负， 他的反抗就是哭。到后来，只要别人一招他，哪怕是和他开个玩笑，他也会 哭起来没完。
　　了解到这些情况后，我决定从思想教育入手。反复给他讲体育锻炼的重 要性，指出他存在的问题，讲清只有努力锻炼才能增强体质，提高能力。在 室内课上，我给全班同学讲了“老病号不怕讽刺打击，坚持锻炼，最后成为 一名优秀运动员”的故事。介绍本校刚毕业的毕小明同学。连续几年达标不 及格，在全班同学的热情鼓励帮助下，努力锻炼身体，最后被评为三好生保 送到重点中学学习的事迹。指出：每个同学的情况不一样，每个人都有自己 的优点和缺点。只要认真学习，努力锻炼都应当受到大家的尊重和表扬。讽 刺、讥笑、打击和欺负别人，是自私和觉悟不高的表现，这样的人在集体中 是永远不会受到大家的尊重的。接着我趁热打铁，对邹宁提出了严格的要求： “和大家一样上体育课，不许搞特殊，别人做什么，邹宁也必须做什么，做 不好可以，不做不行。”在练习过程中，加强对他的个别指导，稍有进步及 时表扬。同学们对他的态度也改变了，没人欺负他了，讥笑、讽刺现象没有 了，变成了热情的帮助和鼓励。
从此，体育课上，邹宁像变了一个人，思想压力解除了，动作认真了，
什么动作都敢做了，改掉了迟到、懒惰、娇气、爱哭的毛病。由于活动量增 大，逐步提高了运动能力，今冬的耐久跑中，他终于跟上了队伍。
半年来的努力，邹宁个儿长高了，身材也苗条了。本学期的体育课，他
取得了入学五年来第一次及格成绩。在结束课上，当我公布完他的成绩，我 看到他笑了，他笑得是那么真诚，那么自信。因为，这成绩是他通过自己的 努力取得的。

（体育教师 黄富海）

评析：
　　每个学生的体质状况是不同的。体育学习困难的学生，往往在生理上都 有一些障碍。教师在进行思想教育和对学习困难的学生严格要求的同时，注 重创造友爱的，有利于学生健康发展的人际环境，帮助学生克服困难，鼓励 学生持之以恒，一定会使身心健康地发展。
　　
我和小足球队


　　不知怎么回事，最近我一进班，班里一群叽叽喳喳的男孩子便停止了议 论，有的还彼此使个眼色，几个女生也是欲言又止的样子，弄得我一头雾水。 不行，一定要查个水落石出。下一番功夫“调查”后，我才得知内情。原来， 班里组建了一支小足球队，近些日子频繁活动，这不，又在研究下次活动事 宜呢。
　　学生们喜欢运动无可厚非，可是都六年级了??制止他们，不行；置之 不理，也不行；找他们谈谈，不太好。对，何不参加一次他们的活动，更多 地掌握第一手材料呢？
　　当我把要参加小足球队活动的决定告诉队长马多时，他一下子愣了，支 吾了半天，才挤出一个字：“行。”看他一副顾虑重重的样子，恐怕我这个 班主任不怎么受欢迎呢！
　　如约来到马多的家。嘿，小队员们都到齐了，可一个个蔫头耷脑的，你 看我一眼，我捅你一下，谁也不开口。我又好气又好笑：“你们怎么啦？是 不是以为我来训你们啦？告诉你们，我是来学习的。”
“学习？”直率的小崔忍不住了：“您来学什么呀？” “学足球啊！我有时看比赛有不懂的地方，你们这么多老师，得教教我
吧！”
　　“真的？”小队员们异口同声地喊了出来，接着就炸开了锅：“嗨—— 我还以为要挨批呢！”
“我呀，差点儿没敢来。”
“您还爱看足球？真没想到！” 等他们安静点儿后，我提议：“小足球队活动可以开始了吗？” “当然，活动正式开始。”队长的一句话还真管用，连淘气包儿于飞都
正襟危坐了。
　　这次活动主要在室内进行，内容是观看近期与外校一支球队的比赛录 像，然后分析得失，讨论如何改进战略战术，并设计方案。要不是我亲眼看 到，我还真不相信他们还挺专业，挺正规的呢！再听他们激烈的争论，一个 个讲得头头是道，几个在校不善言辞的孩子也慷慨激昂地发表意见，争得面 红耳赤。
活动内容快要结束的时候，孩子们谈到了学校和家长对学习、对足球的
看法，谈到了毕业的压力和足球的魅力。孩子们也很苦恼，怕老师和父母不 理解他们，担心踢球会影响学习成绩??
　　我认真地听着他们的肺腑之言，意识到时机成熟了。于是对小队员说： “其实，有些事情处理好了就不会产生矛盾了。你们的小足球队办得有声有 色，我看完全可以继续组织活动。”
“那，影响学习怎么办？” “关键在于要有计划、有组织，你们要制定规章制度。每个队员都要严
格遵守纪律，合理安排时间，服从大局。我想，你们能出色完成学习任务， 更能办出一支出色的小足球队。”
　　看着小队员们若有所悟的张张小脸儿，我真高兴自己能来到学生们中 间。我和小足球队的队贝们共同度过了一个多么有价值的下午啊！
　　
（六年级班主任 李阳）