二、远离家庭亦需要家庭温暖


　　人是需要感情的，远离家庭的十几岁的孩子只身在京学习，思乡恋家之 情必然有之，更需家庭温暖。我们如何创造条件。让他们感到虽身在学校， 似亲人在身边，为此，我每月为孩子们集体过一次生日，代表家长祝福他们。 印象最深的是科工委政委伍绍祖同志来校与同学们一起过生日，他把黑板上 一个拼错的英语单词改了过来。亲手切蛋糕发给同学，还指挥我们唱起“祝 你生日快乐”的歌。每逢佳节倍思亲，每在“思亲”之际，科工委领导，福 利处的同志或各基地司令都来看望同学们。那是一个中秋节夜晚，32 基地云 政委利用在京开会空闲时间带了月饼，代表基地领导来看望他们。领导的关 怀给同学们带来了不是亲人胜似亲人的关怀，温暖。又把同学们的学习情况 逐个通知家长。不久带着家长的嘱托，谆谆教导的信件又飞回同学手中。我 们创造了学校，科工委，家长三者沟通的新尝试。有一次我灵机一动，别出 心裁，要了几盒磁带，找了班里几个身体不好，年龄最小的、家长最不放心
　　
的孩子，对家长说几句话，又请各位老师逐个介绍学生情况录下音来带给家 长。事后，这几盘磁带引起了强烈反响，马兰基地的家长们不顾工作劳累， 集体在录音机旁，好象在听中央台的重要新闻，他们静静地听着，写着，眼 里闪着泪花??不久，带着家长语重长的录音又回响在教室，宿舍中。虽远 离基地，但我们创造了三者沟通的家庭教育情境。每封家信无论是报平安的， 还是鼓励他们的，都使孩子们十分激动，特别是父母工作取得成绩，风云卫 星升空成功的信息，使孩子们为父辈自豪，激起他们为振兴中华努力学习的 决心。是啊，孩子们的父母，为祖国的强盛，为现代化的国防事业，长年在 艰苦的高山、戈壁从事默默无闻的神圣事业，奉献了青春，奉献了终身我们 不能再让他们奉献子孙了，我们有义务创造良好的条件，把他们的子女培养 成才。学校老师与家长的心是一样的，然而我们的教育对象是十几岁的孩子 是八十年代的中学生。他们的思想具有可塑性，在前进的道路上不可避免地 出现各种不足，缺点，这需要我们耐心地教导，更需要理解和宽慰，有件事 使我终生难忘。
　　新疆基地的××同学，来校后，由于基础差，加之要求自己不严格，成 绩似坐滑梯。上课不用心听讲，甚至看小说，花钱大手大脚，虽经再三教育， 似无明显进步，照此下去，既耽误时间又浪费钱财。我们及时将这一情况由 科委转告家长。这位同学的家长是基地离休干部，多年的军旅行生活，使他 对子女要求很严。但这个最小的孩子似乎赶上了好时光，哥哥姐姐工作后， 经济上也支援他，家长得知情况后，焦急万分，立刻给我来了加急挂号信， 并派其兄来京做工作。家长一封封信开导，教育，经济上每日依一定的标准。 经过学校，家长的共同教育，该生有了一定的进步，最后考上了国防科工委 的中专，参了军，在高校后第一个春节给我的贺卡上写着：
“我现在中专才体会老师当年的用意是何等深长，对此我只能说一声‘谢
谢您’。”虽然只是只言片语，但对于一个老师而言，这却是最好的礼物和 安慰。
总之，这群天真、纯朴的孩子给我留下了极其深刻的印象，他们的朴实、
待人真诚、爱校如家、热爱祖国、热爱党的思想品质无疑是我们其他师生的 很好的榜样。此外，我们也应充分认识到学生、家庭、学校诸多方面的紧密 配合，对学生进行教育有重要作用。我衷心地为这群可爱的孩子祝福！
经过三年的寒窗苦读，绝大多数同学都有不同程度的进步。如，来自新
疆马兰基地的牛晓丽、牛晓华姐弟俩，由于父母从小要求比较严格，进校后 学习极为认真、刻苦，勤奋好学，进步很快。最后，姐姐牛晓丽以优异的成 绩考入长沙国防科技大学，弟弟牛晓华也考上了国防科工委指挥技术学院。
32 基地的陈伟父母均是高级技术人员，从小很注意对子女良好习惯的培养， 对孩子从不娇生惯养。在校三年期间，陈伟一直非常艰苦朴素，学习踏实， 很稳，其最大特点是作题正确率高，尤其数、理、化三科更为突出，最后， 陈伟被成都电子科技大学录取。班里三分之一的同学考上了大专院校，三分 之二考人了军队的中专学校，他们在来信中表达了共同的感情：一○一中三 年的高中生活使我们永生难忘，不仅学到了知识，锻炼了体魄，最重要的是 使我们的学习能力、工作能力有了明显提高。”由此，我感到人的智力的差 异是客观存在的，但并不是不可逾越的鸿沟，关键是后天的培养和环境的熏 陶、自己的努力。我们这批来自国防科工委的高原、山沟、戈壁的军人们的 孩子们的事实充分印证了这一点。

从一个校学生会主席的成长谈起


北京市班主任紫金杯奖获得者 物理老师 刘爱华


　　陈海峰同学是我校 90 届高中毕业生。他出身干部队高级军官家庭。1984 年，他以优异的成绩进入一○一中学初一年级，自此他连续六年被评为三好 生。
　　陈海峰同学在我校六年期间，不仅学习成绩优异，而且社会工作也干得 相当出色。他任学生会主席三年，并兼任班长，同时还是北京市学联的成员。 毕业时被评为北京市优秀学生干部。
　　家庭教育对学生的成长有着重要的影响。“老师”的含义可作两种理解， 从狭义来说，是专指学校的老师；从广义来说，长者为师，特别是家长，便 是孩子的第一任启蒙老师。常言道“严师出高徒”。这不仅指学校要有好老 师，而且家庭要有好家长配合，才能培养出高质量的学生来。陈海峰同学是 良好的学校教育与严格的家庭教育相配合的结果。其中，家庭对他的教育和 影响起着重要的作用。
一、热爱劳动的教育。陈海峰同学从不在同学面前夸耀自己的家庭出身，
因此与他同班多年的绝大多数同学都不知道他是高干子弟。无论什么劳动， 陈海峰同学总是走在前，不怕脏和累。我校初中生都有一次掏厕所的劳动， 这种劳动，不要说高干子弟，就是一般学生也没干过。据同学们回忆，劳动 那天，学生们带着各种复杂的表情随老师到了厕所，大家你看看我，我看看 你，谁也不肯先动手。这时，身为班长的陈海峰同学，二话没说，毫不犹豫 地拿起粪勺，拎起粪桶来到粪坑边，麻利地掏起粪来。粪水溅到身上，他也 不皱一下眉头。舀满后，拎起桶向化粪池走去。这无言的行动，胜过千言万 语。很快大家都积极地投入了掏粪劳动。事后，有的同学问他当是怎么想的， 他平静他说：“我什么也没想，在家里我就经常干家务，卫生间，我也经常 清理。”
据同学们反映，无论什么劳动，如小值日，大扫除等，陈海峰同学都是
带头积极参加，他的自觉热爱劳动的精神令同学和老师佩服。一次在校办厂 劳动，陈海峰带领的小组表现突出，工厂负责同志给班主任写道：“你班学 生陈海峰小组在工厂劳动仅两天时间，劳动表现很好，尤其组长以身作则， 在他的带动下，小组劳动效率很高，博得老师和师傅的好评。”
　　二、艰苦朴素的教育。陈海峰同学生活俭朴，平时从不讲吃讲穿。虽然 我们并不详知他父母对他的教育，但从他的一篇作文中可略知一二，其教育 是相当严格的。他在作文中写道：“当我把半麻袋用过的卷子准备扔掉时， 我的爸爸叫我回来，严厉地批评我说：‘这些卷子背面不是全可写字吗？就 这么扔了多可惜，”他父亲的短短的一句话，他总时刻牢记心头。
　　三、自立自强的教育。陈海峰同学的父母从小就要求他自立自强，不要 依靠父母，要通过自己的奋斗取得成功。所以，他从小学起学习成绩就很好。 小学毕业时，他以优异的成绩考上了一○一中学。初中毕业时，被保送升入 本校高中。天才出于勤奋，陈海峰也不例外。他喜爱文学，擅长写作，他是 学校文学小组成员，任《野草》刊物的编辑。高二文理分科时，他选择了并 不是强项的理科，他认为选择理科能使他更好地发挥才干。于是，他在选择
　　
理科后更加发愤学习。他总是不停地学，即使中午同学们都去吃饭了，他还 在学习，等到食堂只剩下几个人了，他才匆匆地去买饭。因为他不愿意把时 间浪费在徘队买饭上。尽管理科不是陈海峰同学最拿手的课程，但经过他自 己的刻苦努力，最后以优异的成绩考上了郑州信息工程学院（计算机通讯 系）。
　　四、潜移默化的影响。陈海峰同学生活在革命军人家庭，在其父母的影 响下，养成了思想上严格要求自己的优良品质。他不仅用功读书，而且思想 枫极上进。他进一○一中学后德智体全面发展，在同年级的学生中，他首批 加入共青团。对待社会工作，他敢于挑重担，不仅当校学生会主席，而且还 兼任班长，并能做到学习工作两不误，同学们都很佩服。最令人难以忘怀的 是，他勇于自我批评的精神。人非圣贤，谁都可能有过失，陈海峰同学贵在 他一旦有了缺点能够正视它，改正它。例如，一天中午，他和几个同学在教 室里打扑克（学校规定不许在学校打朴克），被学校发现受到批评，他认真 地作了检查。进行了很深刻的自我批评，并诚恳地请求老师同学相信他能以 实际行动改正。他的检查对树立良好的班风起积极的推动作用。的确，后来 再也没有发生过这类事情。
陈海峰同学在一○一中学健康成长，度过了六年的中学时光。
90 年 9 月，他离京赴郑州信息工程学院上学。 据陈海峰的母亲说，陈海峰临行前他的父亲和他父亲的战友都语重心长
地嘱咐他要珍惜四年大学的大好时光，努力学习，不谈恋爱，严格要求自己，
不抽烟，不喝酒，不许有特殊感。海峰都铭记在心。上大学以来，他一直担 任班长。他处处严格要求自己，如在军训中，为了纠正自己的不正确姿势， 把大头针别在自己的衣领两边；当他父亲不幸病故后，学校关照他，可以在 学校给母亲打长途电话，但他没有享受这种特殊照顾，到附近邮局自己花钱 打长途电话。他对母亲说，他之所以这样是因为他不让同学感到自己特殊。
陈海峰同学在 1992 年 4 月已光荣地加入了中国共产党。
　　总之，我们在陈海峰身上发现他接受的家庭教育是良好的，如果每个学 生的家长都能肩负起第一任启蒙老师的责任，那么，其对社会产生的影响将 是深远的。
　　
中学生论家长


北京市德育先进工作者 101 中学教导主任 蒋靖萍


　　现在，不少中学生家长，经常发出这样的慨叹：孩子长大了，不听话了。 我们越来越不知道该如何当家长了。而一些中学生却说：“家长不是啰嗦， 就是训斥，真烦人。”
欲话说：“孩子是家长的影子，家长是孩子的一面镜子。” 为了深入了解中学生家庭教育情况，探讨家长对学生成长的影响，进一
步沟通两代人的感情，加强学校教育与家庭教育的衔接，我校教导处曾以“我 心目中的好家长”为题，在学生中组织了征文活动，使学生有机会真实地评 论自己的家长。
　　我们对 300 多份征文稿件进行了粗略的统计与分析，发现约 50％的学生 明确表示自己的父母是心目中的好家长；30％左右的学生认为自己的家长不 合格，甚至有的断然认为自己的家长不是心目中的好家长；另有一部分学生 没有明确表态。
在征文中，被中学生们誉为自己心目中的好家长的，归纳起来，可以分
为以下几种类型：
　　1、民主型：这类家长把孩子看作是一个具有独立性的家庭成员，尊重、 理解孩子，把孩子当成朋友。他们不摆长辈架子，不动辄训斥孩子。一旦与 孩子发生矛盾，如果责任在自己能够自省，甚至公开承认自己的错误。一位 同学自豪地写道：“我的父母是我慈爱的长辈，又是我的知心朋友。我有什 么心事都跟父母讲，不把自己“锁”起来。我们经常在一起交流思想感情， 即使对于我的一些稀奇古怪的想法，他们也从不训斥我。有时对一个使他们 大吃一惊的问题，也细细研讨一番。每次交换看法后，他们总是赞叹他说：
‘哟！长大了！长大了！’他们从不对我说：‘我们吃的盐比你吃的米多’。
他们和蔼可亲，平等待人，使我在家庭中感到快乐和温暖。” 另一个同学在征文中写了这样一件事：“聪明的我，一度沉迷于武侠小
说，学习成绩一落干丈。为此，父亲训斥我，甚至还抡起了拳头。当时，一
种恨意从我心头滋生出来，为此，我写了一首题为《失望》的诗，发泄对父 亲的不满。谁知，几天后的一个晚上，父亲来到我的房间，和蔼地对我说：
‘孩子，你长大了。相信你能分辨是非，管好自己，也希望你能理解做父母
的心情，原谅我当时的粗暴’??从父亲那慈详、郑重的表情与话语中，我 感到了深深的内疚，一种敬意油然而生。‘爸爸，是我不对’我喊了出来， 眼泪夺眶而出。我为拥有这样一位既严格、又豁达、既通情达理又平等待人 的父亲而感到自豪与满足。”
　　据我们的观察与分析，一般在这种民主、平等的家庭环境里成长的孩子， 大多数都明理、开朗、上进，富有同情心并勇于负责任。
　　2、表率型：这类家长一般要求孩子做到的自己首先做到。他们重视自己 的示范作用，重视给子女以积极的影响。他们的举止是子女模仿、学习的榜 样，是无声的语言。家长美好的言行对孩子起到了潜移默化和“润物细无声” 的作用。
初一一个同学写道：“我爷爷年岁大了，瘫痪在床，有时神志不清。他

的脏衣服、脏裤子都是我爸爸抢着洗。爸爸尊敬与孝顺爷爷的精神，深深打 动了我，现在，我也抢着和爸爸一起洗。”
　　另一位同学这样赞扬自己的家长：“我爸爸出国回来，没带彩电、冰箱， 却为他们单位买了那么多仪器，我感到爸爸真‘伟大’。
　　高三一位同学以自己的所见所闻，由衷地抒发了对爸爸的敬重之情：“我 爸爸是一个‘有权，的干部，但是他廉洁、公正。凡是送礼的，必让带回。 一次，一位年青人带一只皮箱来办调动，临走时，爸爸居然没让他带回那只 箱子，我感到很纳闷。几天后，我无意间说起此事，爸爸笑着打开了箱子。 原来里面装的都是图纸，是供爸爸进行资格审查用的。我敬佩爸爸高尚的人 格。”
　　我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 孩子征文中所写到的上述家长，处处、事事严格要求自己，给子女以积极的 影响。一般在这种家庭里成长的孩子，大多数积极、热情、助人为乐、关心 集体，明辩是非。
　　3、指导型：这类家长不但思想、文化素质较高，而且懂得教育规律。他 们既有一定的教育科学理论，又能把握孩子的生理、心理特点，能因势利导， 深受孩子的尊敬与喜爱。
“爸爸、妈妈经常对我说，盼望我成名、成家、成才；但首先要求我成
为一个真正的人，正直、正派、正道；自立、自强、自爱。他们要求我长大 了凭本事吃饭，‘有智吃智，没智吃力’，对社会做出力所能及的贡献。父 母的教诲，使我逐步树立了正确的人生观。”高二年级的一位同学在征文中 说。
另一位高中学生在征文中坦率地告诉我们，他之所以能够较好地处理一
些生理、心理问题，是因为能得到家长的及时指导，他说：“我记住了妈妈 的这句话：‘中学生没有资本去谈情说爱。中学生的早恋永远是无果之花。 要珍惜友谊，但不要超越同学感情。’至今，我对男同学什么样，对女同学 也什么样。我感到，我的妈妈懂得青春期孩子的心理，是位好家长。”
根据我们的了解，一般在这种环境里成长的孩子，大多数目标明确，听
从教育，没有过多的烦恼与忧愁。 从以上孩子们坦露的话语中，不难看出，尊重、理解、平等待人，以身
作则，能给孩子指导的家长，是中学生心目中的好家长。
　　一个孩子在征文中深情地写道：“天下之大，不如父母的胸怀大；江河 之深，不如父母的感情深。”他的话，说出了相当一部分孩子对父母的热爱 与感激之情。
　　有人曾作过这样的调查研究：那些对人类作出过伟大贡献的人们，大多 数在青少年时期受过良好的家庭教育。他们终身的业绩在一定程度上，得益 于家庭良好环境的熏陶，得益于长辈对他们心灵和品格的形成所给予的巨大 影响。
　　这也给了我们一个深刻而美好的启示：在征文中被中学生们誉为心目中 的好家长们，也正在孩子们的心灵中，播撤种子。我们相信，这种子定会成 长为造福人类的参天大树。
　　在征文中，被学生们称为不合格或不是自己心目中的好家长的，大致也 可归纳为三种类型：
1、专断型：这类家长或是以自己的主观愿望代替孩子的想法，把自己的

意志强加于孩子；或是态度简单、粗暴、强制、命令；或是平时对孩子不闻 不问，等出了问题，轻则训斥，重则动武。
　　一个高中学生断然写道：“我的父母不是我心目中的好家长，他们总是 以主观愿望来塑造我。虽然，玉不琢，不成器，可琢得太急、太狠，不但不 成器，反而会毁了这块玉。
　　一个初中学生委屈地诉述道：“平时成绩一下降，父母便一口咬定我没 好好学，而从不帮我分析原因。”
　　一个高中学生带着不满与困惑这样写道：“那天，父母偶然间发现了我 与××同学的“书信”，他们勃然大怒，我也吓得目瞪口呆。可如此“指导” 会有什么好结果？”
　　据我们调查分析，在这种环境里成长的孩子往往不是胆怯者，就是暴躁 者；或是顽皮、说谎者，或是难以教育者。
　　2、保姆型：这类家长几乎满足孩子的一切要求，包办各种生活琐事，甚 至对孩子所犯错误，都想方设法求人情，说好话。他们感觉不到孩子长大了， 始终对孩子不放心、不放手。
　　初二年级一个学生在征文中写道：“请不要把我们当成弱不禁风的花朵， 未长成翅膀的小鸟来娇生惯养，我们渴望雨露滋润，展翅飞翔。我们日常能 做的事，家长不必代劳；要求我们做家务，不需要用钱来作报酬，这只能会 使我们更加懒惰，更加贪婪。家长也不要容忍我们的任性和错误，否则，我 们会得寸进尺，更难改悔??”。
这是一个初三学生对妈妈的感激与祈求：“妈妈，你为我操劳，我真是
感激不尽。可是您天天帮我做这做那，我什么也不会干，只是学习、休息， 再学习，再休息，这不成了机器人，成了书呆子了吗？??一到考试，我的 思想负担特别重。总想，我必须为妈妈也一定要把考试考好。心里总是不能 平静下来。妈妈，您当然是世界上最好的妈妈，可我希望你以后有些事情就 由我自己来做，让我的思想包袱减轻些吧！”
一个叫郑江宁的初三学生竟在征文中写出一句极富哲理的话：“父母对
子女，爱得不够，子女就会痛苦；但过分的溺爱，虽然是一种伟大的情感， 却会使子女遭到毁灭。”
在溺爱的环境下成长的孩子，往往有两种极端表现：一是唯我独尊、为
所欲为，有虚荣心，无责任感；一是无知、无能，依赖性强，独立性差，心 理承受能力欠佳。
“不要管着我，不要跟着我，不要每一步都束缚我，不要照看和不信任
我，用襁褓带子捆住我??我不愿别人牵着我的手??我已长大成人。”著 名教育家苏霍姆林斯基生动地描绘了青少年的独立性，这或许对保姆型的家 长是一剂清醒剂。
　　3、失职型：这类家长或因公务缠身；或因家庭关系不和睦：或因父母自 身品行不端，均无暇顾及孩子，使孩子感到不安或痛苦。
　　一个初中孩子忧伤地写道：“爸爸妈妈之间有吵不完的架，害得找常常 当他们的传令官。我生活在一个没有温暖的家庭里，我成了多余的人。”
　　“我幻想自己是一台仪器，可以接近爸爸；我幻想自己是一团毛线，可 以亲近妈妈??可他们全然不知。”这个可怜的孩子，展开了美好而丰富的 想象，力图得到父母的关心与重视，可是他失望了。
据我们调查分析，在这种环境中成长的孩子，一般组织、纪律性差，有

的甚至有严重的心理变态和人格缺陷，对人生和社会冷漠甚至敌视；性格孤 僻或粗野。这样的孩子极容易受外界的引诱而走上犯罪的道路。
　　从征文中，我们感到，中学生评论家长，虽有偏激、片面、不妥之处， 但它也确实能使家长从中受到深刻的教育与极大的启迪。
　　我们强烈地感受到，今天的中学生，已不同于五、六十年代或七、八十 年代的中学生了。他们思想活跃、视野开阔；再加上中学生们自身的逐渐成 熟，已产生强烈的独立与自由的要求，从而对家长的要求也随之提高。他们 要求家长，既要有“尊重、信任、民主、理解与疏导”的原则，又要有“榜 样”和“示范”的作用：既要关心、爱护他们，又要热情、大胆地鼓励他们， 并努力创造条件让他们去锻炼、去实践、去创新。他们还强烈呼吁和希望与 家长在亲情关系的某础上，再建立起新型的朋友关系。他们希望家长要突破 传统观念的束缚，从时代的要求出发，从他们成长发展的生理、心理需要出 发，努力帮助他们成人、成才。
　　在当前政治、经济形势发生急剧变化的新时期，每一位家长更应该认真 考虑一下怎样做家长，怎样做一个好家长了。
　　前苏联教育家马卡连柯说过：“??在你们的家庭里，在你们的领导下， 成长着未来的公民、未来的事业家、未业的战士。如果你们处理无方，教育 不出好的人来，那么由此所得的痛苦，不仅是你们的，而且是许多人的，是 整个国家的。”这段话意味深长，耐人寻味，深刻地阐明了家庭教育的职责 及其设想的家教失败的后果。
今天，我们的家长们更需要加强学习，端正家教态度，转变陈旧的家教
观念，改变简单的教育方法，不断提高自身的修养，与学校，与社会一起， 按党和国家的要求，按教育规律，努力培养和造就好四化建设的一代新人。

面临挑成的家教
高中班主任 数学教师 张宏才 如何育人是一门严肃的科学。成功的教育应是有效的家庭教育，学校教
育和社会教育的共同产物。在改革大潮不断高涨的今天，传统的教育，其形 式和内容都已面临着严重的挑战和考验。随着独生子女的增多，独生子女的 教育问题已逐步提到日程上来，这又是一个新课题，要引起我们的极大重视。 常说父母是孩子的第一任教师，千真万确。人生最早接受的教育就是家 庭教育。那么在中学这个人生的重要阶段，家庭教育该如何进行？要注意什
么问题呢？

情通才能理达


　　不管是老师和学生，还是家长和孩子，他们之间的感情勾通都是进行有 效教育的一个重要前提。
　　代沟是客观存在的，这是谁也回避不了的。这一点决定了两代人之间会 有矛盾，会有不同看法。一个明智的教育者应该是竭力淡化，削弱这个矛盾， 尽力消除代沟所造成的隔阂，沟通与被教育者之间的感情。要使被教育者感 到你是志同道合的同志，是朋友，是忘年交，是可信赖的知心人。只有这样， 他有什么心里话才能毫无顾忌的跟你谈，愿意跟你谈，因为他感到跟你谈后 不仅不会被“出卖”，还可以得到有益的帮助，有益的启发。只有在这种情 况下，你的观点，你的看法，你的教育才能十分有效的影响他，甚至灌输给 他，才能使他心悦诚服的接受下来，从而达到最佳的教育效果。所谓“亲其 人，信其道”就是这个道理。
反之，如果处理不好，不仅会发展这一矛盾，甚至激化矛盾，一旦教育
者与被教育者产生了对立情绪，事情就不好办了。 我曾遇到这样一件小事：在春寒料峭的初春，一天上午，天阴沉沉的，
刺骨的寒风夹杂着雨雪一阵阵的吹来，这种天气一般人都不愿意出门了。我
上完课，刚回到办公室，一位学生的家长匆匆的赶来找我，对我说：“张老 师，我是××同学的妈妈，请您把这件棉衣和雨伞在放学前给他。早晨来上 学，我们动员他穿上棉衣，带上雨伞，怎么说也不听，我怕他冻着特地请了 一会儿假给送来了，谢谢您啦。”我一边答应一边接过棉衣和雨伞，临走这 位母亲又专门叮嘱了一句：“老师，可别说是我送来的，要不他不穿”。说 完，这位慈母又急匆匆的消失在刺骨的风雪中了。
　　天冷了，家长来校送衣物这是常有的事，但像这位家长那样，还不能让 孩子知道是妈妈送来的，否则冷也不穿，这就少见了。试想，家长与孩子的 关系到这个程度，你还怎样再进行教育呢？你的教育再好，再正确，再生动 感人有说服力，但对立情绪使他一个字也听不进去，甚至是关心他，对他有 益的要求，只因是你说的，他就不去做，那么你的教育还有什么意义呢？
　　造成这种结果，究其原因，是家庭教育方法不当所至。后来从学生口中 得知，是父母曾以强制的态度管教他，极大的伤害了他的自尊心，从而使他 对父母反感，讨厌，以至处处与父母对着干。由此看来，对已上中学的孩子， 你不“以情感人”，不“以理服人”是不能取得教育的良好效果的，强制只
　　
会适得其反，只有情通才能理达，只有情通理达才能心悦诚服。 我还见过这样一个学生，父母都是高级知识分子，生活条件很优越，对
他们的这个独生子，掌上珠，更是倍加爱护。在物质生活上，可以说是“按 需分配”，要什么给什么，零花钱是要多少给多少，可就是家教很不成功。 该同学与父母对立情绪很大，父母不管说什么事，结局总是争吵一顿后，不 欢而散。尽管该生是走读，天天回家，可父母的教育，有什么事，提什么要 求，却只能通过写信来沟通了，最后发展到吃饭都不能共同一饭桌。
　　后来当这个学生因偷东西，打群架被公安机关抓去劳教后，家长到学校 来拿孩子的书包时，还老泪纵横地从书包里拿出一封信给我看，并说：“这 是我们刚给他写的信，还问他需要什么东西，缺不缺钱花，要好好学习，需 要什么就说话，没想到，今天就出事了。”
　　事情的起因是这个孩子偷自行车，之后又打群架犯的事。可是他父母早 就给他买了最好的自行车了，为什么还要偷别人的呢？
“偷自行车是为了卖钱”，他自己交待。 “可家里有钱，可以让他随便花呀。”家长的惊讶，我们可想而知。 “我不愿意花家里的钱，我讨厌他们。”学生的回答也是毫不犹豫。 事情简直到了令人无法理解的程度，但无法理解的事还是发生了。悲剧
已经发生，留给人的是思考。
这种情绪上的对立是怎样产生的？ 为什么辛辛苦苦培养出来的孩子成了专门和自己做对的“冤家”？ 为什么有的孩子懂事，听话，而有的孩子却是那么不懂事，不听话？ 这根源在哪里？

到家教中去找根源


　　要找这一问题的根源，只能到家教中去寻找，因为家庭教育是从孩子一 出生就开始了的。
初生的孩子，他看到的景物，听到的声音，触摸到的东西，都有教育因
素，在婴儿期，他饿了，只要一哭，就能得到吃的，你要是让孩子练习走路， 他不走，想让你抱着，你要不抱，他张嘴一哭，目的准达到，当哭闹是他达 到目的的唯一手段时，这期间的孩子，虽然什么话也不会说，也听不懂，但 任性和不听话的毛病已经开始有了雏形，有了萌芽。
父母爱子女的天性必然使每一对父母都有对子女不同程度的溺爱，放
纵，任其发展的一面，而孩子也会下意识的利用父母的爱心，不断寻求达到 自己目的方法。
　　如孩子为某事哭闹，当您屡劝不止，又心疼他哭，明知不对，也只好让 他达到目的，以破啼为笑，您虽责怪，但又无可奈何；
　　晚上九点多了，该睡觉了，可孩子看电视或玩游戏机在兴头上，不去睡， 这时一般是父母让步，不愿扫孩子的兴；孩子没有食欲，不好好吃饭，您是 在左哄右劝，好说歹说，软硬兼施，又是满足各种各样的要求，又是许各种 愿，一旦“小皇帝”吃饭了，目的达到了，一切都无了。
　　为了让孩子考出好成绩，常有家长这样许愿：“你好好学，下次考 100 分后，我带你到公园去玩，下馆子吃饭”，等孩子真的考了 100 分，又因各 种原因还不了愿，也就算了，一句“以后再说”宣布告吹；
　　
　　孩子违背父母的意愿，做了某事，只是没有出大的漏子而受到长辈的赞 许，认可，甚至再夸两句“有主见”“能独立办事”之类的话，无疑这都助 长了不听话和任性的毛病。对孩子做错的事情，那怕是对他的天真，幼稚的 可笑报以笑声，都无异于鼓励他：“干得好，再来一次”。
?? 等等这些，看起来都是些小事，但实则都是在进行任性，不听话，说假
话，优越感和“以我为中心”的暗示教育，而且这些教育都是在幼小，单纯 的心灵上进行的，因此也是极深刻的，其烙印有些是要带一辈子的。
　　通常在家教中，特别是家长与孩子的关系中，有两种情况容易存在，一 种是“老子说了算”，没有儿子的发言权，父道尊严或母道尊严不得侵犯， 另一种是“儿子说了算”，无限的牵就孩子，虽然有些家长在口头上常说： “咱们是平等的，谁说的对就听谁的”，但在实质上是很难做到平等的。
　　前者教育出的孩子要么是唯唯诺诺，没有主见，依赖性强、能力较差， 要么是对家庭反感，与家氏顶牛，一切对着干，使家庭气氛紧张。而后者教 育出的孩子又是任性，目中无人，“老子天下第一”一旦他的错误言行受到 家长的强行禁止时，也会导致家庭气氛的紧张，与家长对着干。
　　两种家教情况，一个缺乏民主，一个缺乏集中，但却导致同一个结果。 培养出来的孩子，不管是“小绵羊”，还是“小皇帝”都是家庭教育的失败。 而要在这两者之间，既不压制孩子个性的发展，又要能让他听得进有益 的建议；既要能充分发扬民主，又要能集中正确的意见；既要谦虚谨慎、戒 骄戒躁，又要有独立见解和独立生活，工作能力，这个尺度如何掌握，只有 最了解孩子的父母最清楚，这要根据自己的孩子的具体情况，酌情而定，是
很难把标准化一的。
　　综上所述，有两点提醒我们注意：一、家教要提早引起重视，越早越好， 越早越容易。二，孩子的毛病和问题，产生的原因，除本人的原因外是可以 从大人的身教或言教中找到不足，找到原因的，家教的主导方面在家长。

亡羊补牢，未为迟也


　　有家长说：“你说的这些都有道理，但都已成为过去了，现在孩子都上 中学了，有不少坏毛病都已成习惯了，我们该怎么办呢？家教还起作用吗？” 这个问题很有现实意义，我们说“亡羊补牢，未为迟也”，处理的好， 仍可使孩子的不良品行得到矫治，这种例子很多，我曾带过这样一个学生， 该生在刚上高一时，打群架，偷东西，逃学旷课，无所不为，学习成绩直线 下降，公安局拘留过，学校也给过处分，对此他仍不在乎，学校，老师，家 长的教育，他也只是阳奉阴违，你说你的，我干我的。后来家长和老师商量
就利用他对教育还有阳奉的一面，共同研究了如下办法： 第一要更主动的接近他，生活上多关心他，勾通思想，感化教育，要在
本班的好同学中多交朋友，使他感到不进步，不痛改前非就没有出路。 第二在学习和纪律上给他提出可行的要求（注意一下不能提的太高）家
长和老师共同监督并且经常联系，做到一点，及时鼓励，做的不好的地方马 上批评，及时纠正。
　　第三，每星期天家长要控制住，放假期间让他到外地亲戚家，使他没有 机会再与那些毛病较多的伙伴接近。
　　
　　结果是到了高二的下半学期，该生各方面有了明显的进步，学习成绩迅 速回升、思想、品德、纪律等诸方面也都有了全面的好转。到高中毕业时， 该生考取了全国名牌重点大学。
　　由此可见，即使是孩子大了，上中学了，家教仍不能放松，只要方法对 头，能对症下药，家庭教育与学校教育保持统一，不管到什么时侯，家庭教 育都能起到任何其它教育可不能起的作用。要确信“精诚所至，金石为开”。

结束语


　　中学阶段是人生的花季，是孩子在身体，思想，品德诸方面全面发展， 成熟的重要时期。
　　漫漫人生，犹如万里征途，在这万里长征中，往往起决定作用的就关键 的二，三步，可以说在中学结束时，每个人都将迈出最关键的一步，所以有 人把中学阶段比喻为人生的奠基石。
　　因此这个时期的教育要引起家长和老师的高度重视。千万不能掉以轻 心，使孩子一失足铸成千古恨，再后悔可就迟了。为了我们的下一代，为了 祖国的未来，我们应锲而不舍的努力，去探讨，去研究更适合国策的育人方 法和理论，为培养更合格的人才而努力。
　　
从调查问卷看家庭教育


北京市中小学优秀班主任紫金杯奖获得者 政治教师 赵明云


　　家庭教育是整个教育事业的重要组成部分，它在社会，家庭，学校三位 一体的培养人才的活动中，占有举足轻重的地位，是长期发挥作用的重要因 素。它对人才的成长对四化大业的成功，对民族未来的兴盛，都有深远的影 响。特别是随着我国独生子女大军的异军突起，家庭更担负着重要的教育任 务。
　　九三年四月份，我在高二年级学生中搞了“关于家庭教育问卷调查”， 了解学生对家庭教育的反映。下面谈两个大问题。

一、调查的内容及结果


　　在这次调查中，有 228 人参加，其中，有效收回 159 人的问卷。统计的 结果如下：
1.家长对学校各项活动的态度：
A、支持的占 56.6％ B、不管，不闻的占 30.18％ C、怕影响学习的占 13.2％
2、家庭教育情况：
（1）父母教育情况 A、父母意见基本上一致的占 89.18％ B、父母意见不一致的占 10.93％
（2）家庭教育的任务：
A、家长只抓学习的占 16.38％ B、在思想品德方面谈得少的占 31.03％ C、在思想品德方面谈得多的占 52.59％
3、父母与子女的交谈情况：
A、经常谈心的占 11.94％ B、无话不说的占 9.4％ C、有时谈心的占 59.30％
D、不想谈，婆婆妈妈不想谈，烦人占 18.86％
4、对家庭教育的评价： A、认为很好的占 25.16％ B、还可以的占 64.15％ C、不好的占 5.66％ D、感到烦恼的占 5％左右

二、调查问卷中反映出的主要问题：

1.家庭教育与学校教育必须保持一致
从家长对学校教育的态度来看大致可分为三种类型：一是积极支持的可

称为“顺教育家庭”，占 56％；二是不管，不闻不问的可称之为“无教育家 庭”，占 30.18％。三是怕影响学习的，不愿意让孩子参加学校的政治思想 教育及其它活动的，如学雷锋，文体等活动，称之为“反教育家庭”，占 13.26
％。
　　所谓“顺教育型家庭”，即家长对其子女高标准严要求，积极引导，千 方百计帮助孩子出色完成老师和集体交给的各项任务。对学校的教育工作和 教育活动给予全力支持与配合。他们与老师就象同一战壕里的战友。
　　所谓“无教育型家庭”，必须做具体分析，不能笼统而言。其中有的家 长在事业上很能干，但由于忙于事业，没有时间过问孩子的学习与表现，然 而，他们与老师的心是相通的；也有的家长对孩子溺爱，他们愿为孩子包办 代替，生怕孩子累着，不愿严格要求孩子，主张“听其自然”“树大自直”； 还有的管教无章法，举着双手认输，孩子比其父母还厉害，以至父子双方的 地位颠倒了：甚至还有极少数家长，他们只顾自己玩得潇洒、开心，而对孩 子无暇顾及，忘记了自己做父母的责任。
　　所谓“反教育型家庭”，从整体上说这部分家长是极少数，其中一部分 家长他们的主观愿望是好的，对子女寄予厚望，但是只知抓学习，而对学校 的政治思想教育不感兴趣；其中的另一部分就很不好说了。
据有关部门分析研究青少年犯罪问题时指出：青少年犯罪做为一种社会
问题，其“病因植根于家庭，病象呈现于学校，病状恶化于社会”。其犯罪 者绝大多数是来自“无教育家庭”和“反教育家庭”的孩子。这种观点把青 少年犯罪的原因完全是归结于家庭教育，是不全面的，也未必恰当，但是它 强调家庭教育和学校教育、社会教育的一致性的重要，无疑是有价值的。这 说明家庭教育对学生的影响是相当重要的。在教育的实践中常常感到“无教 育家庭”和“反教育家庭”的孩子为我们的教育工作增加了难度，给集体带 来了消积影响。使我们深深地体会到只有家长与学校紧密配合，教育思想保 持一致性和一贯性，即各方面的道德期望和要求方向相同，前后统一，那么， 学生在学校的表现就积极主动，能自觉接受教育，成长比较快，良好的道德 信念，习惯和作风就比较容易形成。由此可见，家庭教育与学校教育保持一 致性，对青少年的成长是非常重要的。也许有人会说，如此强调家庭教育， 那学校教育作用哪里去了？其实学校教育除了侧重于学生在学校的表现外， 还要同家长联系。家庭教育除了侧重于学生在家的表现外，有责任向学校， 特别是向班主任进行汇报。这样家庭教育与学校教育才能联系起来。也就是 说做为老师要经常与学生家长保持联系，同样家长也要主动与老师取得联 系，不但了解孩子在学校的表现，同时，要如实地，全面地反映学生在家的 表现，不能“报喜不报忧”。并且，家长还要关心学校的教育活动，教育过 程，要积极支持孩子参与行为，还要关心他们在各项活动中的表现。只有这 样，才能做到心中有数，有的放矢地进行教育，只有这样才能做到双轨同向， 共同努力，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
2.要重视家庭教育和家庭教育环境
在调查问卷中反映出家长对学校的各项活动的表现不关心，不闻不问的
占 30.18％。学生对家庭教育比较满意的占 64.15％；感到烦恼的占 5％左右； 认为不好的占 5.66％。现实问题不能不引起我们的深思。
　　家庭是每个人生存的土壤，是沃土，还是沙漠，都直接影响每个人的成 长。家庭是一个小小的社会细胞，是青少年成长的摇篮，他们的发育、成长
　　
与家庭有着密切的关系。父母是子女的第一任教师，他们对子女不仅有抚养 的义务，而且有教育的责任。深厚的思想情感和必然的经济联系，使得家庭 教育有很强的感染力，具有学校不可替代的作用。家庭教育通过潜移默化的 影响，在青少年身上留下深深的烙印，好的教育可使孩子终生受益，坏的影 响也会遗患无穷。
　　可见，做为家长对其子女的影响是多么重要。家长的言和行对子女起着 耳濡目染的作用，因此自己要成为子女的楷模，必须做到言行一致，既要言 传，更要身教。正如孔子所说的：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不 从”。身教重于言教是所有教育者共同遵守的信条，家长对子女的教育也不 例外。也是做父母的必须遵守的原则。
　　在这次调查中有的学生反映父母常在家庭教育上不一致，无休止的争吵 使他深感头疼。有的反映家庭关系紧张，为此感到烦恼，痛苦。一般来说， 良好的家庭教育，和谐民主的家庭生活，父母道德上的身体力行等，对青少 年人生价值观的确立产生积极影响。反之，家庭关系紧张，长辈自身品质低 下，举止不检，对子女教育方法不当等，无疑对其人生观的确立将产生消极 作用。由此可见，家庭环境的优、劣对青少年的成长是多么重要。
　　在家庭教育中不仅要创造良好的育人环境，还要特别注意教育思想和教 育方法。常听一些家长说：孩子在小的时候当父母的管得多，可是，到了入 学以后，特别是到了中学以后父母与子女的接触的时间越来越少了，管不了 那么多了。认为教育的责任在学校。其实家庭影响的强度并不因此而减弱， 家庭教育仍然起着不可低估的作用。例如“诺贝尔奖”举世公认，引人瞩目， 诺贝尔奖金的获得者更令人敬仰。也许有人会认为他们是天生的超级精英。 其实这些获奖者在幼年、童年、少年并非个个都是出类拨萃的天才、神童， 甚至有大约一半的获奖者原先资质平平，有的还一度气馁、徘徊、自暴自弃、 少数人还是顽童、劣孩、恶少。可是，他们是幸运的。他们都无一例外地有 着特别优异的家庭教育环境。这是迄今五百多名获奖者的共同特点。诺贝尔 奖金获得者的父母，他们有的本身就是一代英杰，不仅身体力行，而且告诉 孩子应该干什么和怎么干。其中也有一些是不出名的凡人，如中学教师，医 生等，但这些人平凡而不平庸，他们懂得教育子女的艺术，懂得教育子女的 科学。据抽样分析，获取诺贝尔物理奖和文学奖的四十六人中，生活在贫困 饥饿型家庭的占总数的三分之一强。这种家庭虽然在物质上是贫困者，可在 精神上是富有的，他们“人穷志不短”，孜孜不倦地追求自己的目标，并通 过自己的言和行塑造了孩子的美好而崇高的灵魂。其中有五分之一获奖者是 富有家庭的子弟，值得注意的是他们的父母管束比较严，对孩子能进行“俭 以养志”的教育。家境虽然很富有，但是，邓让子女过着节衣缩食的生活， 激励他们用自己的双手创造新的生活，去创造自己的财富。试想，如果他们 想得到的都拥有了，那么还有什么可追求的呢？事实说明，家境千差万别， 但教育子女的问题上他们的科学态度是共同的，概括起来有两点：其一、重 视对子女的教育，懂得科学育人，其二、目光远大，要求严格，爱得理智。 培养子女有毅力，有理想，积极进取，永攀高峰。这些对我们今天仍具有现 实意义。特别是近几年独生子女家庭增多，有些家长对孩子溺爱、娇生惯养， 缺乏严教，包办代替，缺乏远见卓识。我们做父母的应该从他人的成功的经 验中吸取营养，从自己的教育实践中总结出经验教训，不断优化家庭教育， 使家庭成为育人的沃土，为祖国的未来培养栋梁之才。
　　
3.家长的期望值要符合实际
　　关于父母与孩子交谈情况，从调查中所占比例来看，只有 9.4％的学生 能够同家长无话不说，把家长视为朋友，这样的学生家长能掌握孩子的思想 脉搏，是实现家庭教育的有利条件。嫌家长婆婆妈妈而不想交谈的占 18.86
％。经分析和研究发现同父母无话不说的农民子弟占绝大多数；其次是工人 子弟、中小学教师的子弟占一定的比例。在不愿同家长交谈的学生中，出身 于高级知识分子，高级工程师家庭的占绝大多数。这是我事先没有估计到的。 如果离开了调查研究，很可能会得出相反的结论。为揭开这个奥秘，我又找 有关同学谈心、聊天，终于弄清了其中的原因。这主要是身为农民与高级知 识分子家长对子女的期望值高低不同造成的。
　　农民子女能考上重点中学，家长为此感到满足、自豪，在他们心目中这 样的子女就是“龙”，能考上重点中学，在同龄人中，他们是佼佼者；从社 会氛围来看，农民子女能考上重点中学不仅是他自家的光荣，而且也是全村 的荣耀，是村里的一件大喜事。不少从农村来的同学告诉我：开学那天，全 村的男女老少，都来欢送他们，就像村里出了“状元”一样兴高采烈。那父 老乡亲们的深情厚谊，那激动人心的场景，至今记忆犹新，终生难忘，从而 为他们注入了强大的精神动力，不断地激励他们积极进取，奋发向上。再有， 农民子弟相对来说，家庭条件艰苦些。这反而使他们经受了锻炼，磨炼了意 志，使他们尽早地成熟起来。在学业上他们刻苦努力，孜孜不倦。在这种情 况下，学生的愿望与家长的期望是很自然地统一起来了，甚至孩子的愿望比 家氏的期望还高。共同的理想把两代人紧紧地联系在一起，共同编织美好的 未来。
那些出生在高知和高工家庭的学生，家庭环境相对优越些，在经济上，
家庭也为他们的发展提供了良好的物质基础；在文化上，为他们的成才，提 供了优越的条件。身为高知、高工的家长，主客观条件决定了他们对子女抱 有殷切的希望，对子女的未来精心设计，“望子成龙”，这是很自然的、应 该予以肯定。为了使子女成才，家长苦口婆心，不厌其烦，而他们的良苦用 心并没有得到孩子的理解，更没有得到应有的回报。效果与动机相脱离，这 是做家长最痛心的事情。家长对子女感到失望，因而对子女的信任感减弱。 其子女对此深有体验，很敏感，再加上高中生“心理闭锁”特征，学生就不 理睬家长，反而与家长产生了思想隔阂，逆反心理。于是，他们就什么也不 愿与家长谈，免得婆婆妈妈，从而对家长产生了信任危机。这种心理状态是 一种消极的心理因素。如果家长不重视教育对象的心理状态变化，而凭主观 愿望进行“填鸭式”教育，必然适得其反。一个是安于现状，不求进取；一 个是“望子成龙”，期望值过高。主观与客观相脱离，二者对立就构成了家 庭教育的难题。这不能不引起教育者的高度重视与反思。教育问题是个科学 问题，单凭良好的主观愿望是不可能实现的。家长的期望只有符合被教育者 的实际，才能调动其积极性和主动性，才能变成学生追求的目标，才能为之 艰苦奋斗，理想才有可能转化为现实。
　　总之，家庭教育的关键，是父母的教育思想和教育行为。马克思说过： “家长的行业就是教育子女。”这个行业是世界上最难干的活，要出色地完 成这一任务，父母必须加强教育理论这习，掌握教育规律，懂得青少年心理 发展的变化，全面育人，使家庭教育与学校教育、社会教育紧密结合，形成 合力，为培养“四有”人才做出应有的贡献。
　　
给孩子以理智的爱
海淀区德育先进工作者优秀班主任 高楠 曾经不断在报上看到这样的报导：一个学生因妈妈忘了在她带的饭盒里
放上勺子，这个孩于竟然饿了一天，回家后对妈妈大哭大闹又嚷又叫；二、 三年级的小学生还不会扫地，每逢扫除，竟要让白发苍苍的爷爷奶奶扛着笤 帚、拿着簸箕代劳；更有甚者，有的孩子竟然雇人替自己做值日、写作业； 就是已经进入高等学府的学于们，很多人也缺乏独立生活的能力。报上不也 多次登载，大学新学年开学时，无数慈父、良母们为儿女背着大包小件，跑 前跑后报到交费、铺床挂帐，而子女却坐在一边大嚼雪糕、冰激淋的事实吗？ 至于清晨课后，在校门外排成长串的接送孩子的汽车，自行车队伍更是司空 见惯、不足为奇的了??。
　　这许许多多就发生在我们身边的事情，在使人感到吃惊的同时，又不得 不引起人们的深思。
　　每一个父母都爱自己的孩子，“望子成才”是几乎所有父母的共同心愿， 然而，什么是真正的爱，如何爱才能使孩子健康成长，成为人才，很多父母 的理解却是不同的。
许多家长深知，我们的孩子是跨世纪的一代新人，要使他们能在 21 世纪
高科学、高文化的现代社会中生存发展、施展才能，除了要有广博的知识、 高度的智慧，更需要有良好的思想品德和迎接多方挑战、担起时代重任的能 力。这些家长懂得：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的道理。他们有 意识地为孩子创造健康成长的环境，并从一点一滴的小事中培养孩子吃苦耐 劳的精神和坚韧不拔的毅力，使孩子在战胜困难与挫折中增长才干。这种爱 是理智的、科学的适度的爱，是对孩子爱的真正体现。然而，也有一些家长， 在孩子今天的“高分”和未来的“成才”之间画了等号，他们把学习成绩上 分数的高低，作为衡量孩子能否成才的唯一尺度。为了孩子能考高分，他们 不惜重金，托关系，走后门寻找重点校；为了孩子能考高分，他们对子女娇 宠放任，百依百顺；为了孩子能考高分，他们心甘情愿地包办了孩子除学习 以外的所有事情。洗衣做饭自然决不让孩子插手，就连孩子完全力所能及的 洗碗叠被、刷鞋洗袜之类也一概包揽过去。拳拳爱子心，殷殷父母心实在令 人感之叹之：
几年前，我曾经对我校初二年级的学生做过一次问卷调查。全年级 253
人，能主动参加家务劳动的只占 10.1％，主动参加公益劳动（包括学校的值 日、扫除建校劳动）的只占 13.4％，不参加或不主动参加这两项劳动的高达
56.3％。有一个班 51 人中、竟有 17 人要让父母为他刷鞋洗袜，35 人要由父 母洗衣服。每逢期中、期末复习考试期间，竟有 96.1％的学生任何家务劳动 都不参加。而这些孩子都是由于父母“怕影响学习”而不让他们插手家务的。 生活在这些家庭中的孩子们，在父母、长辈们过度保护的氛围中生活， 各种要求得到了最大限度的满足。不少孩子养成了衣来伸手、饭来张口的坏 习惯。性格上的懦弱、任性、自私；生活上的娇气、懒惰、散漫，到了令人 十分忧虑的地步。而我们的不少家长，却正在有意无意地充当了这许多“小 皇帝”、“小公主”的造就者。他们自认为这是爱孩子，殊不知这种爱往往 会在孩子做人的过程中，落下很难补上的一课，烙上永难磨平的印记，有的

甚至会断送孩子的前途，贻误他们的一生！ 我曾经先后教过同一家庭的一对亲兄弟。哥哥是这家的长房长孙，一直
在父母身边。爷爷奶奶、父亲母亲、直至叔叔姑姑，都把他视为掌上明珠， 对他百依百顺、事事满足。他们对孩子的要求只有一个——只要分数高，要 什么给什么，要怎样就怎样。于是全家人节衣缩食，满足孩子的一切要求， 这个孩子在全家人的娇惯宠爱下长大了。小学时学习还不错，经常考“高分”。 上了中学以后，清贫的家庭再也无法满足他日益增长的欲望，渐渐地他结交 了一些坏朋友，沾染上偷窃的恶习。他用偷来的钱物大肆挥霍，胡涂的父母 却千方百计掩盖和担护儿子的错误。每次劣迹暴露，他们不是面红耳赤地与 当事人争吵，就是托人送礼求当事人“私了”，致使孩子越偷胆越大。上了 技校后，他竟然由暗偷发展到明抢，终于在一次持刀抢劫致人重伤后被逮捕 判刑。
　　正是父母的娇宠放任、正由于家长这种可悲的“爱”，把儿子送进了高 墙铁窗内。试想，如果孩子第一次提出无理要求时，父母在坚决拒绝的同时 给他讲清道理；如果孩子刚开始结交坏朋友时，父母能给予严肃的教育，使 他分清是非、努力上进；如果最初发现孩子有偷窃行为时，父母能及时与学 校联系，共同教育他改过从善；更重要的，如果孩子在刚刚开始懂事时，父 母就教他分清善恶，是非，好坏的界限，那么孩子还会在错误的道路上越走 越远吗？父母的娇惯、迁就、容忍、袒护，最终把孩子推上了错误的道路。 推进了犯罪的泥潭。古人的教侮：“有偏宠者，虽欲以厚之，更所以祸之”， 不是很值得每一个做父母的深思吗？
与此相反，出生不久就被姥姥带回老家的弟弟，在农村艰苦的环境下成
长起来。他从五、六岁开始就跟着姥爷、舅舅们下地劳动，帮助大人捡柴、 喂猪，为照顾体弱多病的姥姥，他很早就学会了洗衣、做饭。他的衣服都是 哥哥穿剩下寄回来的。小学五年级时，他回到了父母身边，尽管从小没在一 起生活，他和父母、哥哥之间感情上有了一定距离，父母又忙于照顾哥哥对 他也缺乏足够的关心，然而从小艰苦的生活，农村亲人们的言传身教，使他 养成了勤劳俭朴的习惯，他深知农村孩子学习的不易，格外珍惜回北京学习 的机会。放学回家后，他除了要完成当天的学习任务，还要帮助父母做家务， 然而他的学习成绩一直很好。两年后，他以优异的学习成绩和良好的表现被 保送到我们学校。面对比小学难度大的多的学习任务，他的学习更加自觉。 哥哥被判刑后，父母又急又悔，双双病倒，他又挑起了照顾病人的重担。初 中三年，他品学兼优，多次被评为三好学生、优秀学生干部和学生标兵，初 中毕业时，又被评为市级三好学生，保送到我校高中，三年后又保送到全国 重点大学学习。
　　同一家庭，相同的遗传基因，一对亲兄弟，却走了两条截然相反的成长 道路，这一事实极有说服力地证明了家庭环境和家长的教子方法对孩子的巨 大影响。
　　当然，生活在优越环境中，在父母宠爱下成长起来的孩子不一定都会产 生上文所说的那位“哥哥”的后果；生长在贫寒环境中的孩子也不一定都能 像“弟弟”那样有出息。然而，我们至少可以这样说，对子女的娇惯溺爱， 不理智、不适度的容忍迁就，对孩子是有百害而无一利的。为人父母者可以 好好想一想，如果我们千辛万苦培养出来的孩子都是一些自私、懒惰、任性 目空一切的纨绔子弟。是一些毫无独立生活能力，软弱怯懦、经不起任何坎
　　
坷挫折，一遇困难就畏缩后退，消极颓废，乃至悲观绝望的懦夫弱者，或是 一些盲目被动，只会死记硬背公式教条，缺乏进取精神和应付能力的书呆子， 他们能适应 21 世纪高度发展的社会主义现代化建设的需要吗？他们能担当 起历史的重任吗？他们能在未来优胜劣汰的竞争中站稳脚跟并立于不败之地
吗？
　　因此，我认为，爱孩子，就要为他们创造健康成长的环境。不仅要着眼 于安排好他们现在的生活，更要为他们十几年、几十年后的生存发展考虑； 不仅要重视他们现时考试的“分”，更要教给他们如何才能成为新世纪需要 的“人”。一切从这个目的出发的爱，才是科学的、深远的、理智的，才称 得上是真正爱孩子。
怎样做才能使这种爱在孩子成长的过程中发挥更大的作用呢？ 曾在家教报上看到阮光南同志的一篇短文。文章开头的话：“人在事业
上的自立，从某种意义上说，是由生活上的自理起步的”感到很有启发。它 揭示了生活上的“自理”与事业上的“自立”之间的关系。——要想让孩子 在未来社会中生存自立、事业有望，必须从几时起就要培养他们生活上自理 的能力。
　　如何培养他们生活的自理能力，苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“要 使一个人从童年开始的劳动生活，成为他的精神生活的最重要的因素”。
作为教师与母亲的我，从耳闻目睹的许多成功和失败的家庭教育对孩子
成长的巨大影响以及自己教育于女的实践中，深切体会到，从小培养孩子的 劳动习惯和独立生活能力非常重要。
培养孩于独立生活的能力——自理能力，首先要让孩子随着年龄的增
长，逐步学会一些力所能及的自我服务性劳动和家务劳动。要让他们懂得自 己能做的事要尽量自己去做。父母的责任是教给他们如何做，鼓励他们把事 情做好。在女儿四、五岁的时候，我们就教给她洗自己的手绢、袜子；提着 小奶筐去奶站取奶。生了病，我们就鼓励她自己去机关门诊部打针；当她七、 八岁时，已经学会了刷锅、洗碗和做简单的饭菜。有时我们回家晚了，她就 从幼儿园接回弟弟，自己从食堂买了馒头、熬上稀饭，炒个土豆丝，当我们 回到家时，小姐俩已经坐在小桌前吃饭了。这样小的孩子能做那么多的家务， 作为父母有时也很心疼，但看到孩子在劳动中学会了越来越多自理的本领， 也感到十分欣喜。其实，正是通过这些点滴的日常生活小事，培养了孩子热 爱劳动的习惯，锻炼了他们独立生活的能力。到初中毕业时，女儿已经可以 胜任大部分家务了，即使在高考复习最紧张的阶段，她也未间断过家务劳动。 培养孩子生活自理能力，还要教育他们养成艰苦扑素的美德。无论家庭
经济条件如何，都要懂得“俭以养德”的道理。 我们的两个孩子都是在比较清贫的环境中长大的，女儿小的时候，家中
生活更是清苦。孩子从一岁以后，基本上就和大人吃同样的饭菜了，衣服也 都是我自己缝制的，我们没有给孩子买过一件像样的玩具。我们还经常利用 寒暑假带孩子回农村老家居住。农村亲友们勤劳俭朴的美德，给了孩子们十 分有益的影响，因此他们从小就懂得节俭，吃不挑食、穿不择衣，从不乱花 钱。
　　勤劳俭朴的思想，从小养成的劳动习惯，不仅培养了孩子生活自理的能 力，更重要的使他们具有了吃苦耐劳的精神，为今后在世上做人谋事赢得了 宝贵的自信心和竞争力。
　　
　　现在我的女儿已经是一所重点大学三年级的学生了，还担任了校、系学 生会和团委会的工作。在离家数千里的异地学习生活中，她以优良的道德品 质、优秀的学习成绩，出色的工作精神，受到了师生的一致赞扬，连续获得 奖学金和优秀共青团员、优秀学生干部称号。女儿在给我们的信中多次说， 感谢爸爸妈妈教给她如何做人，感谢爸爸妈妈培养了她劳动的习惯和独立生 活的能力。
　　我们的儿子现在 13 岁，也已经能干不少家务活儿了，每当看到孩子的进 步时，我们十分欣喜。
　　许多事实证明，从小培养孩子勤劳俭朴的习惯，对他们的一生都会产生 重大有益的影响。
　　父母们，爱孩子是每个家长的权利，教子成人又是家长们义不容辞的责 任，愿您真挚、科学、理智的爱，结出丰硕的果实！
　　
二、家教是一门艺术

交谈、宽容与奖励
——说说家庭教育的方法
　　　　　　　　青年优秀班主任政治老师 尤春筠 在几年的班主任工作中，通过和孩子们经常接触，我发现有许多孩子对
家长的教育方法有意见：“我一讲话父母就批评我不对。”“希望家长多听 听我的话，体谅我的难处。”“我爸就知道打我，平时一点儿也不关心我。” 孩子们的意见，引起我对家庭教育方法的思考。为了对这这个问题有进一步 了解，我在初一年级的一个班中对四十六名学生进行了一次调查：
表Ⅰ学生与父母交谈情况
项目 人数占 总人数百分比 经常与父母交谈 12 26 ％ 不经常与父母交谈 30 65 ％ 不与父母交谈 4 9 ％

从表Ⅰ可以看出，大多数父母与孩子之间缺乏感情交流。不经常交谈或
不交谈，父母和子女之间就不能培养起融洽的感情，往往会出现感情障碍， 家庭教育也失去良好的基础。
表Ⅱ犯了错误时父母的教育方法
项目 人数 占总人数的百分比 心平气和他讲道理 21 46 ％ 反复唠叨 9 19 ％ 打骂 16 35 ％

表Ⅱ反映出半数以上家庭存在着教育方法简单、粗暴的问题。不管孩子
愿不愿意听，反复唠叨。这只能引起孩子的反感，很难起到积极作用。打骂 的消极作用则更大。俗话说：“棍棒打不出好儿郎。因为打骂会给孩子留下 心灵创伤，要么厌恶，怨恨家长，要么被驯服得呆若木鸡。鲁迅在《上海的 儿童》一文中说过：“终日给予冷遇或呵斥，甚而至于打骂，使他畏葱退缩， 仿佛一个傀儡，然而父母却美其名曰‘听话’，自以为是教育的成功，待到 放他到外面时，则如暂出樊笼的小兽，他决不会飞呜，也不会跳跃。”这说 明了简单粗暴的方法造成的严重后果。
表Ⅲ取得成绩时父母对你的鼓励
项目 人数 占总人数的百分比 发奖金 19 41 ％ 买吃、穿、玩用品
买学习用品 10
14 22 ％
30 ％ 口头表扬 3 7 ％

表Ⅲ显示出有近三分之二的家长注重满足孩子的物质需求。有 41％的家

长用奖金来鼓励孩子好好学习。我国著名的物理学家钱三强说过：“钱多了， 对孩子们没有什么好处，反而成了包袱。”因此家长要特别注意不让孩子手 中有大多的钱。
　　“望子成龙”天下父母之共同心愿，但怎样才培养子女成为社会所需的 栋梁之才呢？毛泽东同志说过：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船 就不能过，不解决桥或船的问题过河就是一句空话。”解决桥和船的问题过 河就是讲的方法问题。方针对头，可事半功倍，方法不对头，往往事与愿讳。 可见无论做什么事情都需要讲究方法。家庭教育也要注意教育方法的科学 性，针对性和实效性。

一、交谈——融洽感情的纽带


　　孩子放学回到家里，总是愿意把在学校里的所见。所闻、所感，说给爸 爸妈妈听。他们都说些什么？对什么感兴趣？细心的家长不会放过机会，十 分注意听孩子的谈话，并且有意识地与他们交谈。可是有些家长却常常借口 工作忙、家务活多，顾不上听孩子说些什么。有的家长甚至不耐烦地训斥孩 子，以为他说的没有什么意义，把他赶到屋里去学习。长此以往，孩子有了 快乐或烦恼无处去说，有了错误思想不能暴露，与父母缺近乏必要的情感交 流，容易变得性格孤僻而产生偏激的思想行为。
父母在紧张繁忙的工作之余，怎样更好地关心，教育孩子呢？不少家长
在这个问题上有成功的经验。他们认为：为了让孩子切身体会到父母的爱， 首先是注重和他们的经常接触，而最好的方法就是与他们经常谈话。所以， 父母应该对孩子想与你交流思想的行为感兴趣。不管工作多忙，也要注意经 常和孩子交谈，这样会使孩子加倍感到你的疼爱和关心，促进孩子的健康成 长。
交谈的作用表现在：
1.增强孩子的自信心：
　　在孩子的心目中，父母的地位是神圣的，因为从小到大父母一直在教育， 引导他们。当孩子向父母讲述他们所感兴趣的人或事时，父母专心致志地听 并穿插自己的见解，会增强孩子的自信，他们会兴致勃勃地，毫无保留地把 自己对人或事的评价讲出来。
2.有利于家长全面了解孩子
　　一般来讲，如果家庭中形成了良好的交谈气氛，孩子与家长谈话是不设 防的。在孩子无意识的谈话中，家长可以有意识地了解孩子的为人处事准则， 与同学的关系，对是非的辨别与评价，对一些社会问题的看法等等，从而了 解孩子的知识水平，道德观念及分析问题，解决问题的能力。
3.便于家庭工作对症下药
　　通过和孩子交谈，家长对孩子有了全面的了解，就可及时抓住问题的苗 头，及时教育，及时解决。例如：一天晚上，一个孩子在与父母的谈话中流 露出：“谁打我一拳，我就要踢谁一脚，不能让别人欺负”。妈妈从他的表 现、语言察觉到：在学校一定发生了什么事情。经过仔细询问了解到事情的 经过。这个孩子与一个同学由开玩笑发生误会，引起打斗，发展到抡起木根 互相打。同学们把他俩劝开，两个人都忿忿不平，认为自己吃了亏，准备寻 机再打。妈妈及时和班主任联系，对两个同学进行耐心、细致的说服教育工
　　
作，最后终于握手言和，避免了事态的恶性发展。
4.便于孩子理解家长
　　在交谈中，孩子可以全面认识自己的父母，理解他们的良苦用心，懂得 父母对自己的关心爱护。从而自觉地要求自己用良好的品德，优秀的学习成 绩回报父母。
　　总之，只有经常地和孩子交谈，才能使孩子坦诚地暴露自我，正确地理 解家长，使家长全面了解自己孩子，使教育工作有的放矢，使家庭教育收到 良好效果。

二、宽容——增强理解的基石


　　很多家长反映，孩子上初中后不如上小学时听话了。这是正常现象，孩 子从出生到成年和双亲的关系在不断地发生变化，这些变化大致可分为三个 阶段。第一阶段是儿童期，这个时期孩子对父母保持着很大的依附性，子女 对父母关系亲呢，情感和谐，心理相容。第二阶段是少年期，这个时期孩子 心理急剧变化，产生摆脱依附父母的愿望，对父母不象孩提时那样顺从了。 第三阶段是成人期，这时已到二十岁左右，获得了成年人的地位。
孩子进了初中以后，开始进入心理性“断乳期”。他们开始产生独立意
识，认为自己长大了，不必事事都听父母的，有强烈的成人感。比如，初中 以后，很少有人再戴红领巾了。每周一升旗仪式上必须戴红领巾，大多数学 生都是下第二节课后边往操场跑边戴红领巾，升旗仪式一完马上摘下来，装 在衣兜里。他们认为红领巾是“给小孩子戴的”，“我已经长大了，再戴红 领巾别人会把我看成小孩儿”。这种强烈的成人感，使孩子对父母的唠叨， 说教，训斥乃至过份的关心都产生反感，有时会用“知道了”、“别说了”、 “烦死了”等不耐烦的语言顶撞父母。在这种情况下，父母不要感到苦闷不 安，要充分理解，宽容他们。承认孩子是有权具有各种感情和愿望的人。孩 子在强烈的独立意识的支配下，为人处事等方面喜欢有自己的见解。家长要 注意引导，尊重他们，相信他们已具有独立生活的基本能力。对这一时期孩 子的种种表现，家长要持宽容的态度，切忌用简单，粗暴的行为教育孩子， 从而使孩子顺利渡过这一时期。家长的宽容对孩子的成长是极为有利的。
可以使孩子成为有独立见解，富于创新精神的人。
　　要容许孩子犯错误，在孩子由于没听从家长的教诲，而犯了这样或那样 的错误时，家长的循循善诱，耐心帮助，会促使孩子认真地分析出现错误的 原因，积极地想方法解决问题。孩子还会因为感受到家长的信任而产生强大 的动力：一定要做得更好，以证明自己是值得信赖的。
宽容可以密切父母子女关系，提高孩子的自立能力。 随着孩子独立意识的增强，认识能力的提高，他们喜欢对周围的事情发
表自己的看法。父母如果能理解孩子的心理，平等地同他们讨论问题，做孩 子的知心朋友，全面地，客观地评价孩子的独立能力，父母在孩子心目中的 形象就会可敬，可亲。在生活中，孩子做错了一些事情，父母不要求全责备。 而要有意识为他们创造时机，锻炼其独立性。当孩子看到父母已经承认了自 己在家庭中的独立地位，而且委托自己去完成一些工作时，他们会以极大的 热情去完成并从中获得极大的精神满足。孩子的自立，自理能力也就在日常 生活中锻炼得越来越强。

　　宽容可以避免孩子形成不良性格品质，促进孩子智力发育。父母的宽容 及适度的引导，可以培养孩子坚强的意志品质，增强他们的自信心，提高其 办事能力。如果在家庭中父母仅采用简单、粗暴的方法对子女“严加管束”， 只能产生相反的效果。孩子可能会变得脾气暴燥，性格孤僻，或成为唯唯诺 诺，没有主见，优柔寡断的人。有的孩子还可能成帮结伙，从中求得安慰。 以此来代替家庭。有调查表明。长期处于在压抑心理环境中的孩子，近期表 现是缺乏热情，脆弱，长期表现为内向，孤僻。而长期处于愉快的心理环境 中的孩子，近期表现是活泼，自信，长期表现为乐观，开朗。处于两种不同 心理环境中的孩子，智力发育水平也表现出差异，后者智商一般高于前者。 这些都表明宽容是十分必要的。在一定情况下，宽容，谅解，甚至比打
骂，直接批评更有效。