编 者 的 话


　　为了帮助教师理解并使用好义务教育初级中学地理教科书，我们组织有 经验的教师和科研人员合作编写了这套地理教师教学用书。
　　义务教育初级中学地理第三册和第四册教科书的内容为中国地理。中国 地理教材体系和知识结构的安排，表解如下：
　　




中 国 地 理 总 论



中国的
疆域和行 政区划

中国的
人口和 民 族

中国的

地 形

中国的
天 气 和气候

中国的
河流和 湖 泊

中国的
自然 资源

中国的

农 业

中国的

工 业

中国的

交 通

中国的
商业和 旅游业




中 国 区 域 地 理


中国 北方 南方 西北 青藏 台湾 香港 本省 乡土 地理 和 分区 地区 地区 地区 地区 省 澳门 地理 地理


中 国 在 世 界 中


其中本省（自治区、直辖市）地理和乡土地理教材，由各省（自治区、
直辖市）、县（市）编写，教学可安排 10 课时～12 课时。 教师教学用书第一册中的教科书说明，是对义务教育地理教科书的一些
原则问题所作的阐述。因此，它对教师讲授第三四册教材同样也有指导意义。 这里需要补充说明并强调的是，教材第三四册的教学内容（中国地理）既是 以前两册教材为基础，又与前两册教材不同；教学的对象也已从初一学生变 为初二学生。因此，这两册教材的教学，既要注意与前两册教材的衔接和联 系，又要体现不同的分工和层次，特别是在基本训练和思想教育要求这两方 面。在基本训练方面应适当提高要求，进一步发展学生的智能；在思想教育 方面，应侧重对学生进行爱国主义教育和国情教育。
这套教师教学用书的结构，主要分为以下几个部分： 一、各章的教学内容说明、教学目的、课时安排、参考资料、选作复习
题参考答案； 二、各节的教学内容分析、教学纲要、教法建议；
　　由于编写时间匆促，并且就教科书本身而言，还缺乏教学实践的信息反 馈，因此现在的教师教学用书，主要是对教科书的内容和编写意图作了初步 说明。
教法建议是供教师参考的。“教学有法，教无定法。”在我国这样一个
幅员广大的国家里，各地情况很不一样，学校的条件也差别很大，采用一种 方法来适应各种情况不同的学校和班级的需要，是不可能的。希望教师在教 学中，注意从本校（本班）的实际出发，创造性地设计最优教学方案。本书 的教法建议可以参考，但是不要受其束缚。本书各章的编写者：第一章，李 梅花；第二章，徐岩；第三章，李梅花；第四章，王厚本；第五章，秘际韩； 第六章，王旭。刘淑梅、韦志榕、陆军对原作作了较大的修改和补充。
绘 图 者：马宗尧、刘湘芝。
主 编：陈尔寿、吴履平。 责任编辑：韩殿云。

人民教育出版社地理社会室
1993 年 11 月



地理（第三册）

第 1 章 中国的疆域和行政区划
教材内容说明 第一章由引言和两节教材组成。引言从《歌唱祖国》的歌词导入中国地
理的教学。要认识和了解可爱的祖国，必须学好中国地理。要学好中国地理， 必须首先了解中国的疆域和行政区划。因为疆域是地理环境的空间所在，是 地理环境特点形成的前提条件，疆域的地理位置是影响地理环境的重要因素 之一；31 个省级行政区的位置，是掌握中国各地理事物空间分布的基础。
　　本章内容的一个重要特点是涉及众多的地名及其空间位置。在教学中应 特别重视培养学生运用地图学习地理知识的能力，即必须充分利用地图，反 复练习，既要从读图中获得知识，同时又要把知识落实在地图上，以形成中 国位置及其政区的空间观念。
　　本章教材的德育内容：1.通过我国优越的地理位置和辽阔的国土等内容 的教学，增强学生的民族自豪感，对学生进行爱国主义教育；2.台湾和香港、 澳门是我国神圣领土不可分割的一部分。通过这一内容的教学，使学生进一 步认识到维护祖国统一，保卫祖国领土完整是每一个公民的神圣职责。
教学目的 一、了解我国的地理位置及其优越性，我国领土的范围和面积。
二、了解我国濒临的海洋，我国的领海和内海、半岛和岛屿、邻国及隔
海相望的国家的分布。
　　三、了解我国现行的三级行政区划，熟悉 31 个省级行政区的名称、简称 和位置。
四、培养学生阅读并使用中国政区地图的能力。能在图上量算我国东西
两端、南北两端的直线距离。能在中国政区填充图上填注我国 31 个省级行政 区的名称。
五、通过讲述我国的疆域和行政区划，对学生进行热爱社会主义祖国的
教育，进而激励他们为保卫祖国、建设祖国而努力学习的雄心壮志。 课时安排


　　全章共用 4 课时，具体的课时分配由老师灵活掌握，但重点应放在 31 个省级行政区的名称、简称和位置的教学上。

第一节 中国的疆域
教学内容分析 本节教材由“从世界看中国”、“我国的疆域”、“我国濒临的海洋”、
“陆界和邻国”四部分组成。本节教学内容的重点是让学生掌握我国优越的 地理位置和辽阔的国土，并进一步使学生学会分析与评价一国地理位置的方 法。教学大纲中所涉及的地名的空间观念的建立是本节的难点所在。
本节识记的知识点有：领土四端的位置、领土和领海的面积，濒临海域

的名称，主要海峡、半岛和岛屿的名称，邻国的名称。 理解的知识点有：疆域、领海、内海的概念，我国的地理位置及其优越
性。
　　本节应强调学生的读图、用图能力的培养。应建立起我国位置的空间观 念，并将识记的地理名称落实在地图上。
教学纲要 一、从世界看中国
我国位于东半球和北半球，是亚洲东部、太平洋西岸的国家
二、我国的疆域
1.辽阔的疆域
2.领土的四端
　3.纬度位置及其优越性 三、我国濒临的海洋
1.东部濒临的四海一洋
2.我国的领海和内海
3.漫长的海岸线及众多的岛屿
　4.海陆位置及其优越性 四、陆界和邻国
1.漫长的陆界
2.陆上邻国
3.隔海相望的国家
教法建议 首先可从课文中的《歌唱祖国》的歌词引入中国地理的学习。进而说明
要学好中国地理必须首先学习我国的疆域和行政区划，因为疆域是影响我国 地理环境特点的重要因素之一，而形成我国行政区划的空间观念，是掌握其 他地理事物空间分布的基础。 在本节教学中，教师应充分联系学生在第一二 册已有的地理知识和学习地理的方法，运用分析、比较、读图、谈话等教学 方法进行教学，充分发挥学生是学习的主体的作用。
一、“从世界看中国”一段内容的教学，目的是使学生了解我国在地球
上的位置。通过读“中国在地球上的位置示意图”，利用“想一想”中的两 个题目进行谈话法的教学，就能明确我国在世界的位置。
　　“想一想”中第一题的提示：因为西经 20°和东经 160°的经线圈是东 西半球的分界线，我国位于西经 20°以东，东经 160°以西，所以属东半球； 赤道是南北半球的分界线，我国位于赤道以北，所以又属北半球。第二题的 提示：能说出几个太平洋沿岸的亚洲国家的名称即可，如朝鲜、韩国、日本、 菲律宾、越南、马来西亚等。
　　二、“我国的疆域”一段内容的教学，应充分运用中国疆域示意图，以 及课本封页的帕米尔高原、乌苏里江、漠河和南海中的岛屿等彩色照片。首 先教师讲述疆域的概念，然后按照读图题及教学纲目的顺序，运用读图、谈 话法进行教学。关于我国陆地领土的四端（也称四至），学生知道其所在地
　　
就可以，其经纬度的数值能从图中读出约数就行，不要求记住。最东端与最 北端的位置，教师应作简要说明，由于河流有个不断发育、变化的过程，河 道不是固定的，而是变化移动的。因此以河流为国界时，均以主航道中心线 为界。西端国界有一段未定界，所以课文只写 73°E 附近。
　　这部分教材中的“做一做”，起到巩固知识与培养学生能力的作用。第 一题的提示：从图中可看出，当我国 2 月时，位于北国的黑龙江省是冰天雪 地的景象，而南国的海南岛已是春耕大忙时期，这是因为我国南北跨纬度很 广，因南北气候差异大而形成了不同的自然和人文景观。当夏季北京时间 6 点时，我国东部的乌苏里江上早已洒满阳光，而西部的帕米尔高原上还是星 斗满天，明月高悬的深夜。这是因为我国领土东西跨经度 60 多度，由于地球 自转，东边地点的地方时刻早。我国东西两端点的地方时相差 4 个多小时（4 小时 8 分 40 秒）。当北京时间 6 点时，即东经 120°的地方时 6 点时，我国 最东端的地方时是 7 点 40 秒，而最西端的地方时才是 2 点 52 分。第二题的 提示：能量算出领土东西两端点的距离约 5O00 千米即可。第三题的提示：我 国最北最南端相距约 5500 千米。
　　教师引导学生完成“做一做”，通过让学生量算我国陆地领土东西端距 离和南北端距离，得出我国是世界上面积最大的国家之一，并要求学生记住 我国陆地面积数。最后分析出我国纬度位置的特点及其优越性。
三、“我国濒临的海洋”一段内容的教学：①通过读我国近海示意图，
使学生掌握我国东部濒临的四海、一洋的名称，并能在地图上指出他们的位 置。教师应说明这四个海域都是太平洋的一部分。关于四个海域的分界虽不 用学生记住，但要求教师指图与学生填图时位置应正确。如渤海的位置在渤 海海峡以西；长江口北岸是黄海与东海分界；台湾海峡属东海，海峡以南为 南海。②联系学生已有知识，讲述领海和内海的概念（各国领海的宽度不一， 我国规定为 12 海里）。然后，要求学生在填充图上填注我国的内海、主要半 岛和岛屿的名称。③结合本段教材后面“想一想”栏目中的问题，引导学生 总结出我国海陆位置的特点，并分析其优越性。
“想一想”的答案：从海陆位置看：英国是岛国；蒙古是内陆国；我国
与美国都是海陆兼备的国家，但又有不同。我国是面海背陆，一面临海，即 东临太平洋；而美国则濒临三大洋，其本土东临大西洋，西临太平洋，阿拉 斯加州北临北冰洋。
四、“陆界和邻国”一段内容的教学：通过读图分析，使学生了解我国
有漫长的陆上国界，有众多的邻国。广义的邻国概念，在陆上是指两个国土 相连的国家，在海上是指隔海相望的国家。在教学中必须充分运用中国政区 图，通过读图练习去识记邻国，在读图中应培养学生依方位顺序依次读图的 习惯。学生从读图中得出知识后，教师应进行归纳总结。在顺序讲到邻国巴 基斯坦时，教师应注意说明一下，在地图上看不到我国与巴基斯坦直接相邻， 而是同克什米尔（巴基斯坦实际控制区）为邻。中巴两国政府于 1963 年正式 划定了边界线，我国同巴基斯坦的边界，就是指我国新疆与巴基斯坦实际防 务的克什米尔地区相接壤的边界，所以巴基斯坦也是我国的邻国。课文最后 的“做一做”，可起到巩固知识与形成空间观念的作用。

第二节 中国的行政区

教材内容分析


　　本节教材由“三级行政区”，“省、自治区和直辖市”，“各省级行政 区的简称”三部分内容组成，其中 31 个省级行政区的名称和位置是本节的重 点。本节教学内容比较单一，但出现的地名较多，因此教学中应强调反复运 用地图，使学生形成我国政区分布的空间观念，这是本节的难点。
　　本节识记的知识点有：31 个省级行政区的名称和简称。各省级行政中心 所在地，本节不要求学生掌握。
理解的知识点有：三级行政区的划分，特别行政区的设立。 教学中应重视对学生运用中国政区图能力的培养。
教学纲要 一、三级行政区
1.行政区划的划分原则
2.三级行政区划
（1）省（自治区、直辖市）
（2）县（自治县、市）
（3）乡（民族乡、镇）
　3.特别行政区的设立 二、省、自治区和直辖市
1.23 个省
2.5 个自治区
　3.3 个直辖市，北京市是祖国的首都 三、各省级行政区的简称
教法建议 本节的教学，可以从学生所在地的省、县、乡的政区关系入手（从具体
到抽象），导入我国三级行政区划的教学。但是，我国行政区的划分，有些
地方比较复杂，在填写自己的户口所在地时，要从当地的实际出发，例如家 住大城市的就没有县、乡两级，而是区、街道；在有自治州的地方，行政区 划是四级，即省（自治区）、自治州、县（自治县、市）、乡（民族乡、镇）； 在市管县的地方，行政区划也是四级，即省（自治区）、市、县、乡（镇）。 在了解我国三级行政区划的基础上，教学的重点应放在 31 个省级行政区的名 称、简称及位置的教学上。在教学方法上，应狠抓中国政区图的运用，充分 调动学生的学习积极性，通过让学生反复做读图、填图或拼图的练习，才能 取得良好的教学效果。为了便于学生对省级行政区知识的记忆和形成政区分 布的空间观念，教学中在充分利用地图的同时，应将政区名称和位置一起出 现，并采用先易后难，按地理方位分片的方法，逐一进行教学，此外教师可 用省级行政区的顺口溜（如参考资料中的七字歌、三字经等），以辅助记忆。 一、省、自治区和直辖市的教学：首先按教材中所分的七大片进行教学， 使学生对全国的政区有一个完整的概念。在此基础上，还可以根据不同的地 理特点分类进行练习。如在政区图上，先读出三个直辖市、五个自治区的名

称；由北向南读出临海的省级行政区的名称（有辽、冀、津、鲁、苏、沪、 浙、闽、粤、桂以及台、琼共十二个省级行政区）；按逆时针方向依次指出 有陆上邻国的省级行政区的名称（辽、吉、黑、内蒙古、甘、新、藏、滇、 桂共九个省级行政区）等等。教学中同时应引导学生注意各省级行政区的轮 廓特点、面积大小，各省区与一些特殊或重要的地理事物的位置关系（如有 什么大河流经、有什么重要的经纬线通过、有什么山脉分布等），以及省区 之间的相关位置等，从而有利于学生形成中国政区分布的空间观念。
　　“想一想”中第一题的提示：“两湖”指湖北、湖南；“两广”指广东、 广西；“两河”指河北、河南；“两山”指山东、山西。这里的湖指洞庭湖， 河指黄河，山指太行山。第二题的提示：船出长江口的谜底是上海；宝地的 谜底是贵州；碧波万顷的谜底是青海；银河渡口的谜底是天津（释谜依据： 银河在天上，“津”有渡口之意，天上的渡口即天津）。
　　二、关于各省级行政区简称的教学：可以按教材的分类，逐一采用谈话 法进行教学，然后教师总结，就能取得良好效果。在教学中应注意有两个简 称的省区，还应注意简称的正确书写，如晋、豫、皖、鄂、赣、粤、黔、蜀 等学生极易写错。限于课时，31 个省级行政单位的简称，也可在以后的中国 地理教学中，让学生逐步掌握。
“做一做”第一题的提示：在识图的同时，应让学生总结出识图辨认省
区的一般方法（可根据轮廓形状、位置、分布的山河、通过的经纬线等地理 特点去辨别认识），这样可启发学生自觉地去辨认题外的其他省级行政区， 知道如何学习。
图号 （ 1 ） （ 2 ） （ 3 ） （ 4 ） （ 5 ） （ 6 ） 省的名称 广东省 湖北省 云南省 陕西省 黑龙江省 山东省 省的简称 粤 鄂 云或滇 陕或秦 黑 鲁

第二题拼图游戏的提示：拼图游戏可作为一节课堂练习。要达到练习的
目的，课前一定要做好各省级行政区的硬纸片。其做法是：①将书本最后一 页的中国政区图贴在硬纸片上。注意将胶水先均匀地抹在硬纸片上，然后将 图贴在硬纸片上，同时抹平（如果有条件，应将中国政区图着色，可参照中 国地图册中的政区图着上不同彩色，这样效果更好）。②待纸片干后，将各 省区剪下。首先沿国界剪好中国图形的硬纸片（台湾和海南两省分别沿着海 上疆界剪下）；其次再沿各省、自治区、直辖市界线，剪好各省级行政区的 图形硬纸片（北京市、天津市可与河北省连在一起，上海市可与江苏省连在 一起）。③将剪好的图形硬纸片装入塑料袋（纸袋）内，以备练习课上应用。 在课堂上做拼图游戏时，首先让每个同学熟悉各省级行政区的形状和相互方 位，然后可进行各种方式的拼图游戏。如以小组为单位，拼合成一幅中国政 区全图，采用评比方式，学生的积极性就更高。时间充裕可多练几次。也可 拼部分地区的图，如东北三省的，沿海的省级政区等；还可作速找某一省的 比赛等等。
　　第三题的提示：本填图作业在拼图游戏后进行，若学生水平许可，采用 “闭卷式”的填图方式，这样效果会好些。最好要求学生填写省级行政区的 全称，特别是自治区的全称，因为学生在填全称时常会产生不规范的写法。 如新疆维吾尔自治区，学生易错写为新疆维吾尔族自治区。
　　
参考资料


内海 内海有政治地理和自然地理两个范畴的概念。 政治地理上的内海概念，是指国家内水的一部分。它包括各海港，领海
基线以内的海域，以及为陆地所包围但入口较狭的海湾和通向海洋的通道（海 峡）等。内海处于沿海国主权之下，沿海国有权关闭内海，不让外国船只进 入，或规定进入内海必须遵守的规则。渤海和琼州海峡，都是我国的内海。 自然地理上的内海概念，是指伸入大陆内的海，面积不大，仅有狭窄的 水道与大洋相通，而且海水较浅。它的水文特征受周围大陆的影响。渤海就
是一例。 课本所说的“渤海是我国的内海”，“琼州海峡也是我国的内海”，都
是指政治地理上的内海概念。当然，“渤海是我国的内海”在自然地理的内 海概念上，也是一致的。
中国省级行政区七字歌（大部分用省级行政区名称的首字）： 两湖两广两河山，五江二宁青陕甘， 云贵西四北上天，内蒙台海福吉安。
　　五江指江苏、江西、浙江、黑龙江、新疆（疆是江字的谐音）。二宁指 宁夏、辽宁。
我国省级行政区及港澳简称三字经
　　京津 沪 黑吉辽 内蒙古 晋陕甘 青新宁 冀鲁豫 苏浙皖 湘鄂赣 川黔 滇 桂粤闽 藏琼台 港和澳 我祖国 好河山
中英关于香港问题的联合声明内容要点
　　一、中华人民共和国政府声明：收回香港地区（包括香港岛、九龙和“新 界”，以下称香港）是全中国人民的共同愿望，中华人民共和国政府决定于
1997 年 7 月 1 日对香港恢复行使主权。
　　二、联合王国政府声明：联合王国政府于 1997 年 7 月 1 日将香港交还给 中华人民共和国。
三、中华人民共和国政府声明，中华人民共和国对香港的基本方针政策
是：根据中华人民共和国宪法第 31 条的规定，中华人民共和国决定在对香港 恢复行使主权时，设立香港特别行政区。香港特别行政区直辖于中华人民共 和国中央人民政府。除外交和国防事务属中央人民政府管理外，香港特别行 政区享有高度自治权，包括行政管理权、立法权、独立的司法权和终审权。 现行的法律基本不变。??香港的现行社会、经济制度不变；生活方式不 变。??香港特别行政权将保持自由港和独立关税地区的地位；将保持国际 金融中心的地位，继续开放外汇、黄金、证券、期货等市场，资金进出自由。 港币继续流通，自由兑换。香港将保持财政独立；中央人民政府不向香港特 别行政区征税。??
　　四、自联合声明生效之日起至 1997 年 6 月 30 日止的过渡时期内，联合 王国政府负责香港的行政管理，以维护和保持香港的经济繁荣和社会稳定； 对此，中华人民共和国政府将给予合作。

选作复习题参考答案

第一节

1.我国陆地领土面积约 960 万平方千米。 我国陆地领土的四端为： 最北端——在黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上； 最南端——在南海南沙群岛中的曾母暗沙； 最东端——在黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处； 最西端——在新疆帕米尔高原。
　　2.我国大陆东部濒临的海，由北到南依次为渤海、黄海、东海和南海共 四个海。它们都是太平洋的一部分。台湾岛东侧濒临太平洋，西侧为台湾海 峡（属东海）。
第二节
　　1.我国的行政区域，基本上可分为省（自治区、直辖市）、县（自治县、 市）、乡（民族乡、镇）三级。自治区、自治州、自治县都是民族自治地方。
　　2.香港和澳门将分别于 1997 年和 1999 年回归祖国。届时，将分别设立 香港特别行政区和澳门特别行政区。
3.我国省级行政单位简称的由来有以下四种：
　　（一）取全名中的一个字或几个字，例如京（北京市）、黑（黑龙江省）、 苏（江苏省）、内蒙古（内蒙古自治区）等等。
（二）用本省的主要河流名或山名作简称，如湘（湖南省有湘江）、赣
（江西省有赣江）、闽（福建省有闽江）、皖（安徽省有皖山，现名霍山）。
　　（三）用本省、自治区、直辖市的历史名称，如冀（河北省）、鲁（山 东省）、晋（山西省）、豫（河南省）、粤（广东省）、琼（海南省）、沪
（上海市）、桂（广西壮族自治区）。
　　（四）少数省级行政单位有两个简称，如四川（川或蜀）、陕西（陕或 秦）、甘肃（甘或陇）。
　　
第 2 章 中国的人口和民族

教学内容说明


　　我国是世界上人口最多的国家，据 1990 年全国人口普查统计，我国人口 已达 11.6 亿，占世界人口的 1/5 强。增长迅速的庞大人口，已成为影响我国 社会主义现代化进程的极其重要的问题。
　　江泽民同志在 1991 年 3 月致李铁映和何东昌同志的信中说：“要对小学 生（甚至幼儿园的孩子）、中学生一直到大学生，由浅入深，坚持不懈地进 行中国近代史、现代史及国情的教育”，“中国有五千年的灿烂文化，有比 较丰富的资源，中国人民勤劳勇敢。中国人口众多是一个突出的国情。我们 有的产品产量已列入世界第一位（如煤），但用人口总数一平均，指标却非 常低。中国人口形势现在已经很严重，如再不严加控制，问题会更加严重。 城市人口总的说控制得比较好一些，农村人口增长过快的问题大得很。?? 而人口如果控制不住，即使经济上去了，也会产生各种困难和问题”。
　　江泽民同志在这里指出了我国人口方面的国情。作为义务教育一部分的 初中地理教学，一定要通过本学科的教学对学生进行相关的国情教育。在本 章特别应给学生讲明我国人口方面的国情，让学生树立正确的人口观。
目前我国的人口国情可从以下几方面说明：
一、人口基数大
　　据 1990 年第四次全国人口普查，我国总人口已达 11.6 亿，约占世界人 口的 22％。它比美国、俄罗斯、日本、印尼、巴西几个人口大国之和的人口 总数还要多。
二、人口增长迅速
　　解放初的 1949 年我国大陆人口为 5.4 亿人，1965 年达 7 亿多，1969 年突破 8 亿，1974 年突破 9 亿，1981 年突破 10 亿，1988 年突破 11 亿，30 余年人口翻了一番。
三、人口年龄构成比较轻
　　总人口中年轻人越多，意味着未来结婚、有生育能力的人越多。1982 年 普查，我国 0 岁～14 岁的女性人口为 1.6 亿，她们在本世纪内会先后进入婚 育期，使我国面临一个新的生育高峰。
四、农村人口比重大
总的来说，我国人口城市化水平不高。据 1990 年人口普查，市镇人口占
26％，农村人口占 74％。农村人口多，生育率又高于城市，所以农村的人口 问题比城市更加严重。
五、人口分布不均 我国人口分布大体上是东部密、西部疏。爱辉—腾冲一线以东、以南，
面积约占全国 40％，但居住着全国 90％的人口，该线以西、以北，面积占
60％，人口只有 10％左右。 课文根据地理学科的特点，着重讲了以上第一、二、四、五共四个问题。
有关我国人口年龄构成的特点，教师在教学时可视情况，简单向学生点一下。 除此之外，教材还联系了经济发展、资源与环境，突出了人均观念，说
明了两种生产的关系及控制人口的必要性。 我国是一个多民族的社会主义国家。民族团结是国泰民安的保证。学生

应从小知道民族团结、民族平等，知道尊重少数民族的风俗习惯，初步建立 正确的民族观。
　　当然，正确人口观和民族观的确立，是一个渐进的过程，要学生从小到 大逐步完成。教材根据学生年龄特点，要学生对我国的人口和民族方面的知 识有个最基本的了解，为他们将来进一步学习这些知识打下基础。
教学目的 一、通过讲授我国人口的数量、分布、增长，以及城乡人口的比例等内
容，让学生了解我国人口的基本情况。
　　二、知道我国人口基数大、增长快，给国家、社会、家庭、环境都增加 了沉重的负担。了解我国人口问题的严重性。
三、知道一点关于人口与人手、人的生产和物的生产之间关系的知识。 四、知道实行计划生育是我国的基本国策，是解决我国人口问题的出路，
也是我们每一个公民应履行的义务。
五、知道我国是由 56 个民族组成的统一的社会主义国家。 六、了解我国的民族政策：知道各民族一律平等、民族区域自治，尊重
少数民族的风俗习惯。
七、初步树立正确的人口观和民族观。

课时安排

本章共用 3 课时。建议：第一节 2 课时，第二节 1 课时。

第一节 中国的人口
教学内容分析 一、需要掌握的重点内容是：
1.我国人口及其在世界上的地位；
2.我国人口的分布；
　　3.人口增长过快及带来的问题；4.实行计划生育的基本国策。关于我国 农村人口和城市人口，华侨和侨乡的知识不是本节的重点。二、需要识记的 内容有：1.我国 1990 年人口普查的全国总人口数——11.6 亿，我国是世界 上人口最多的国家，人口约占世界人口的 22％。2.我国人口分布不均，东部 人口密度大，西部人口密度小。3.农村人口比重大，约占全国人口的 74％； 城市人口比重小，约占全国人口的 26％。4.我国目前人口的突出特点是人口 基数大，人口增长快。5.实行计划生育是我国的基本国策。6、我国的人口政 策是：控制人口数量，提高人口素质。具体要求是晚婚、晚育、少生、优生。 三、需要理解的概念和问题：1.人口数量的增长、人口的分布要同经济的发 展和资源、环境的承载量相适应。2.新中国成立以来我国人口增长快的主要 原因是经济文化发展，医疗卫生条件改善，人民生活水平提高，死亡率下降， 平均寿命延长，同时人口出生率长期保持较高水平。3.人是生产者，也是消 费者。在一定的社会中，作为消费者的人口总数，要同社会上所拥有的消费
　　
资料（食物、衣服、住房以及生产这些东西的工具等）的总量相适应。这就 是说，人口的增长速度，必须同消费资料增长的速度相适应。4.实行计划生 育是每一个公民的责任。四、需要培养的技能：通过本节的教学，应让学生 在已有的基础上，进一步练习阅读人口分布图（密度图、柱状图）和人口增 长曲线图的能力。
教学纲要 一、我国是世界上人口最多的国家
二、我国人口分布不平均
1.东部人口密度大、人口多
　2.西部人口密度小、人口少 三、农村人口比重大，城市人口比重小 四、华人与华侨 五、人口增长过快及带来的问题
1.我国人口的突出特点
（1）人口基数大
（2）人口增长快
2.新中国成立以来人口增长快的主要原因
（1）人口平均寿命延长，死亡率下降
（2）出生率较高
　3.人是生产者，也是消费者；人口增长快带来的负担 六、实行计划生育是基本国策
1.人口数量的增长要同经济的发展和资源、环境的承载量相适应
2.我国的人口政策：控制人口数量、提高人口素质 具体要求：晚婚、晚育、少生、优生
教法建议 一、我国是世界上人口最多的国家，这是学生所熟悉的常识。教师在讲
授这部分内容时，除去利用课本中“中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和
人口比较图”和“读一读”的材料之外，还可以联系一年级的世界地理知识， 让学生知道我国人口相当于西半部欧洲 30 多个国家人口之和的 2 倍多，比 非洲和拉丁美洲两大地区的人口还多，用这些材料进行渲染，使学生对我国 人口众多这一国情有深刻的印象。
　　二、由于学生在初一已经学过人口密度的概念，并接触过人口密度图， 在讲“人口分布不平均”这部分内容时，可先让学生完成课文中的“做一做”。 在“全国各省、自治区、直辖市人口数量图”上，读出江苏、山东、新疆、 西藏的人口约数（江苏 6700 万、山东 8500 万、新疆 1500 万、西藏 200 万）， 计算人口密度（江苏和山东每平方千米分别为 670 人和 560 人，新疆和西藏 每平方千米分别为 9.4 人和 1.7 人），比较东部沿海两省和西部内陆两自治 区的人口密度大小（江苏、山东人口密度大，新疆、西藏人口密度小）。通 过以上练习，使学生对我国东西部人口分布不均的状况有一个深刻的印象。 然后再让学生阅读“中国人口分布”图，结合课文，自己总结出中国人口分
　　
布的特征。 中国人口地区分布的不均状况，是历史上长期以来形成的，与各地的经
济发展水平和自然条件的关系十分密切。教师不宜把中国人口分布的不平均 这一特征作为中国的“人口问题”来讲。最好结合本段课文的内容，联系初 中“世界的人口”一章的知识进行教学，让学生搞清楚中国人口分布同地区 经济发展和自然条件的关系，使这部分内容的教学成为义务教育地理教材“人 和环境的关系”这条主线的一个部分，为学生初步建立正确的人地观打下基 础。
　　三、在讲授我国“农村人口比重大，城镇人口比重小”这一内容时，教 师可采用列表讲述的方法。
中 国 世 界 农村人口比例 74 ％ 59 ％ 城市人口比例 26 ％ 41 ％

同时，应向学生说明，新中国成立以来，我国城镇人口占全国人口的比
例不断增加。今后，随着国家经济建设和城镇建设的发展，城镇人口的比重 还将继续增加。至于我国城市发展的政策这一内容，教学中可一带而过。
四、关于“华人与华侨”这部分内容，教师应首先帮助学生区别“华侨”
和“华人”两个概念，然后说明我国的侨胞遍布世界各地，广大侨胞热爱祖 国，为祖国的社会主义建设事业做出了很大贡献。同时，也要说明关怀和重 视保护海外华侨是我国政府的一贯政策。
五、“人口增长过快及带来的问题”是本节的重点内容之一。
这部分内容可以分三步讲授：
1.我国人口基数大，增长快。 可结合课文中的“我国人口增长”曲线图，让学生看看我国人口直线上
升的情况。或者让学生简单算算如果人口自然增长率相同，11 亿人和 1 百万
人所增加的人口有什么不同，以此理解人口基数大对人口增长的影响。但这 种计算不要搞得太多、太复杂。
2.新中国成立以来我国人口增长迅速的主要原因。
　　我国人口增长迅速的原因比较复杂。这里应主要向学生讲明两个方面。 一是由于社会主义制度的优越性，人民生活水平提高，医疗卫生条件改 善，平均寿命延长，人口死亡率有大幅度的下降。另一方面，由于我们控制 人口的工作做得还不够好，人口出生率长期处于较高水平，这两个方面的共 同作用，使人口自然增长率居高不下，即使在 7O 年代后人口自然增长率控制 较低的年代，由于已形成庞大的人口基数，每年的新增人口仍是个惊人的数
字。
3.“人手”和“人口”、“人的生产”和“物的生产”之间的关系。 要让学生明白人既是物质财富的生产者，也是消费者。人生下来就需要
衣、食、住、行各方面的物质资料。人口越多，需要生产的产品、耗用的资 源和占用的空间越多，在我们国家这个既定的范围内，每人平均占有的就越 少。如果我们不注意控制人口，使人口的增长超过物质资料增长的速度，我 们的生活水平不但得不到提高，反而要降低，四个现代化的目标不会实现， 而且会使自然资源和生态环境问题进一步恶化，给我们的子孙后代造成困 难。

　　这段课文插有几幅图，较为形象地反映了“人的生产”和“物的生产” 的关系，突出了人均的观念。教师可让学生自己分析这些插图，谈谈这些关 系。
　　六、在讲计划生育是我国的基本国策之前，可先联系第一册课本中学过 的有关人口与经济、资源与环境相适应的知识，让学生对为什么我国把计划 生育作为基本国策有所认识。
　　我国计划生育的基本国策，控制人口数量，提高人口素质的人口政策， 以及晚婚、晚育、少生、优生的具体要求，应让学生牢记。
同时还要让学生明白，在实行计划生育的同时，还要努力发展生产。只 有经济发展了，人民生活水平提高了，人们的生育观念改变了，才能最终解 决我国的人口问题。

第二节 中国的民族
教学内容 分析这一节主要让学生了解我国民族的基本情况，了解我国民族政策的
主要内容。一、本节需要识记的内容有：1.我国有 56 个民族。汉族人口占
92％，其他 55 个民族占 8％。2.人口在 400 万以上的少数民族。3.我国各民 族的地区分布状况及特点。二、本节需要理解的内容有：1.我国是一个统一 的多民族国家，各族人民共同缔造了新中国。2.我国的民族政策。根据学生 的年龄特点，主要是让学生理解民族平等、团结的政策，懂得尊重少数民族 的风俗习惯。
教学纲要 一、我国是统一的多民族的社会主义国家
1.我国有 56 个民族，其中汉族人口占 92％，其他少数民族占 8％
2.各民族共同缔造和建设新中国
3.各民族的分布特点是大杂居、小聚居
（1）汉族主要分布在东部和中部
　　（2）少数民族主要分布在西南、西北和东北 二、我国的民族政策
1.各民族一律平等
　　　2.国家保障各少数民族的合法权利和利益，维护和发展各民族的平 等、团结、互助关系
3.国家帮助各少数民族地区加速经济和文化发展
4.在少数民族聚居的地方实行民族区域自治
5.各民族有使用自己的语言文字和保持自己的风俗习惯的自由
教法建议 一、教师可先要学生熟悉我国的民族构成。然后在地图册的“中国的民
族”图上根据图例看看各民族的分布情况，由学生讲讲民族的分布状况，教

师总结，并点明民族分布的特点。 二、讲述我国的民族政策时，可结合《宪法》第一章第四条，使学生明
白民族政策的基本内容及其重要性。 三、在讲各民族的语言文字（选学）一段内容时，可先让学生搞清语言、
文字是两个概念。有些民族只有语言而无文字，有的民族（如汉族）语言分 为多种方言，但文字只有一种。
　　课文中“我爱中国”的蒙、藏、维、哈、朝、彝、壮七种少数民族文字 的写法，只要求学生看一看，知道这几种文字大致是这种形状就行了，不要 求会读会写。
　　四、教师可让学生搜集一些有关少数民族风俗习惯的材料、图片，让学 生讲一讲。有条件的地方还可以给学生放映一些有关少数民族生活的幻灯、 录像、电影等，并组织学生座谈或让学生写写感想体会。

参考资料

1990 年全国人口普查的几个数字
　　全国总人口为 1160 017 381 人。大陆 30 个省、自治区、直辖市和现役 军人的人口共 1133 682501 人。
1990 年人口普查主要数据

















）


项 目 单位 1990 年第四次
人口普查 1982 年第三次
人口普查 1990 年与 1982 年
比较 六、每十万人
拥有各种文化 程度人数 大学 人 1 422 615 增长 131.22 ％ 高中 人 8 039 6 779 增长 18.59 ％ 初中 人 23 344 17 892 增长 30.47 ％ 小学 人 37 057 35 237 增长 5.17 ％ 七、文盲、半
文盲(3) 人数 人 180 030 060 229 964 474 减少 21.71 ％ 占总人口比重 ％ 15.88 22.81 减少 6.93 个百分点 八、 市、镇人
口(4) 人数 人 296 512 111 206 588 582 占总人口比重 ％ 26.23 20.60 注：（ 1 ）总人口：为我国大陆 30 个省、自治区、直辖市和现役军人的人数，不含台湾省
和港澳地区中国同胞人数。
（ 2 ）自然变动的时期： 1990 年人口普查为普查前 12 个月数据； 1982 年人口普查为
1981 年数据。
（ 3 ）文盲、半文盲人口：为 15 岁及 15 岁以上不识字或识字很少的人。
（ 4 ）市、镇人口： 1990 年人口普查的市人口是指设区的市所辖的区人口和不设区的 市所辖的街道人口；镇人口是指不设区的市所辖镇的居民委员会人口和县辖镇 的居民委员会人口。 1982 年人口普查的市人口是指所有市建制的人口（不含市 辖县人口）；镇人口是指县辖镇的人口。 国家统计局 1990 年 10 月 30 日


1990 年人口普查各省、市、自治区人口和现役军人的人口

省市区 人数（万人） 省市区 人数（万人） 省市区 人数（万人） 北 京
天 津
河 北
山 西
内蒙古
辽 宁
吉 林
黑龙江
上 海
江 苏
浙 江 1081.9
878.5
6108.2
2875.9
2145.7
3946.0
2465.9
3521.5
1334.2
6705.7
4144.6 安 徽
福 建
江 西
山 东
河 南
湖 北
湖 南
广 东
广 西
海 南
四 川 5618.1
3009.7
3771.0
8439.3
8551.0
5396.9
6066.0
6282.9
4224.6
655.7
10 721.8 贵 州
云 南
西 藏
陕 西
甘 肃
青 海
宁 夏
新 疆
台 湾
香港、澳门
现役军人 3239.1
3697.3
219.6
3288.2
2237.1
445.7
465.5
1515.6
2015.6
613.0
320.0
据国家统计局关于 1990 年人口普查主要数据的公报（第二号）


1949 年～1900 年我国人口主要数据




）
















以上数字不包括台湾、香港和澳门的数字。


晚婚、晚育、少生、优生
1.晚婚 晚婚是指在法定结婚年龄以上，适当地推迟实际结婚年龄。1980
年 9 月 10 日通过的婚姻法规定的结婚年龄男为 22 岁，女为 20 岁。这是最低 的结婚年龄。根据我国国情，提倡和鼓励青年男女在最低结婚年龄以上再推 迟两三年结婚。
2.晚育晚育是指适当地推迟妇女婚后的初育年龄，允许生育二胎的应保
持一定间隔时间。
　　3.少生 少生是在今后一段时间里，提倡一对夫妇只生育一个孩子，控制 生二胎，坚决杜绝生三胎以上的多胎生育。
4.优生优生就是生育没有严重遗传和先天疾病的婴儿。
　　华侨和侨乡 长期侨居在国外的中国人叫华侨，已经取得居住国国籍的 叫外籍华人。我国政府对于华侨的一贯政策是：赞成和鼓励华侨根据自愿原 则选择居住国的国籍，反对采取强迫他们改变国籍的做法。凡是已经自愿加 入或者已经取得居住国国籍的，就自动失去了中国国籍，但和中国人民仍然 存在着亲戚关系。对于保留中国国籍的，我们要求他们遵守侨居国的法律， 尊重当地人民的风俗习惯，和当地人民友好相处。他们的正当权利和利益， 我国政府一向都加以保护。
定居在香港和澳门的同胞不称为华侨，而称为港澳同胞。
　　新中国成立以来，许多归国华侨及港澳同胞对祖国的社会主义建设事 业，作出了积极的贡献。我国政府一向执行在政治上一视同仁、在工作上积 极支持和在生活上适当照顾的政策，以调动他们建设社会主义的积极性。华 侨、港澳同胞和外籍华人回到祖国探亲访友和旅游，要为他们提供方便条件。 对外籍华人在国内的亲属，要给予对待侨眷一样的关怀和照顾。
　　我国广东、福建两省一些沿海地区，以及海南岛的一些地方，历史上出 外谋生的人较多，故有侨乡之称。如福建的厦门、晋江、龙溪，广东的梅县、 汕头、佛山，都是著名的侨乡。
几个少数民族的节日
　　壮族三月三壮族三月三又叫歌墟节。节日这天，壮族青年男女都穿上节 日的盛装，打扮得漂漂亮亮，云集到山坡旷野，或竹林树荫下，对唱山歌， 进行社交活动。
　　
　　火把节火把节是我国西南一些少数民族共有的古老节日，它主要盛行于 彝族和白族，其次是纳西、布朗、佤、傈僳、拉祜、哈尼、基诺等族。每逢 火把节，家家户户都要举行点火把的活动。每家门口用高高的杆子缚上火炬 照天，点着火把照禾苗和室内屋角，据说可以祛灾逐疫，还可驱虫。有的村 寨还举火把游行。晚上青年男女举行篝火晚会，男子们吹起芦笙，弹奏着月 琴和三弦，姑娘们跳起优美的舞蹈，欢娱达旦。
　　那达慕大会每年的七八月，蒙古族聚居的地方纷纷举行传统的“那达慕” 大会。“那达慕”在蒙古语中是“娱乐”、“游戏”的意思，它来源于摔跤、 射箭和赛马三项游戏。每逢节日这天，从清晨开始，蒙古族男女老少，穿着 色彩缤纷的新装，满怀着丰收的喜悦，骑马、乘车奔向会场。除了传统的三 项游戏之外，新中国成立以来的那达慕加入了下棋、拔河、田径、篮球、物 资交流等新内容。大会已成为蒙古族人民喜闻乐见的体育、娱乐、物资交流 的盛会。
　　开斋节和古尔邦节开斋节和古尔邦节是我国回、维吾尔、哈萨克、乌孜 别克、塔吉克、塔塔尔、柯尔克孜、撒拉、东乡、保安等少数民族共同欢度 的节日。
　　开斋节之前，人们粉刷房屋，打扫庭院，理发洗澡等。节日期间，人们 串亲访友，互赠油香、馓子等油炸食品。男女老幼成群结队游玩。在新疆， 哈萨克、塔吉克、柯尔克孜等民族还举行叼羊、赛马、射箭、摔跤等活动。 古尔邦节又称“宰牲节”。过节前，家家户户都把房舍打扫干净，忙着 精制糕点。节日清晨，穆斯林要到清真寺去参加会礼。礼毕，屠宰牛羊，送 给清真寺或用于招待亲友。节日里，人们访亲问友，馈赠油香。主人要按照 传统的礼节，摆出丰盛的食品宴客。也有的祭坟扫墓，诵经祈祷，缅怀先人。 新疆的维吾尔族在古尔邦节时，还要举行盛大的歌舞会。哈萨克、柯尔克孜、
塔吉克、乌孜别克等民族节日期间还举行叼羊、赛马、摔跤等比赛活动。
　　少数民族经济文化事业的巨大发展 新中国成立以来，在国家的大力 帮助下，少数民族地区的经济文化建设事业取得了巨大成就。1988 年，全国 民族自治地方工农业总产值完成 1092. 33 亿元（按 1980 年不变价格计算），
比 1949 年的 36.6 亿元增长 19. 5 倍。 1988 年，民族自治地方的牲畜年末
总头数 20 938.14 万头，比 1949 年的 4108 万头增长了 409. 7％；铁路通 车里程为 12 732 千米，比 1949 年的 3511 千米增长 262.7％；公路通车里
程 276 829 千米，比 1949 年的 11 400 千米增长 23.3 倍。新中国成立以前少
数民族地区基本上没有现代工业，现在已经有 5.35 万个工业企业。1987 年， 在全国民族自治地方 639 个县级单位中，已有 122 个县级单位的农民人均纯 收入达 500 元以上，超过全国的平均水平。新疆和吉林省延边朝鲜族自治州 很多重要国民经济指标的发展速度，超过了全国的发展速度。
　　在文化教育方面，国家在少数民族和民族地区制定了优惠特殊的政策措 施。在全国的民族自治区和多民族省普遍建立培养少数民族干部和各种专业 人才的民族学院，在一些大学还设立了民族班，在民族地区办了一批由国家 包吃、包住、包学费的招收少数民族学生的寄宿制中学和小学。1988 年全国 普通中学少数民族学生 281.64万人，比1951 年增加了69.9倍，小学生983·55 万人，是 1951 年的 10.4 倍。少数民族和民族地区的教育事业有了很大发展。

选作复习题参考答案


第一节
1.1990 年我国人口总数为 11.6 亿，约占世界人口总数的 22％。
2.我国人口分布不均，东部地区人口稠密，西部地区人口稀疏。
　　3.我国人口基数大，增长快，给国家、社会、家庭，以及资源、生态环 境等都增加了沉重的负担。为了使人口数量的增长，同社会经济的发展和资 源、环境的条件相适应，我国政府把计划生育作为一项基本国策。
第二节
1.我国有 56 个民族。少数民族人口约占全国人口的 8％。
　　2.我国各民族的分布特点是大杂居、小聚居。汉族主要集中在东部和中 部；少数民族主要分布在西南、西北、东北等边疆地区。
　　
第 3 章 中国的地形
教学内容说明 本章主要讲述了我国地形的基本知识，它既是初中中国地理内容的重要
组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要基础知识。 本章教材共分五节。第一节介绍了我国地形的概况，首先使学生对我国
地形的总的特点和地形的宏观分布有所认识。在此基础上，教材第二节至第 四节分别讲述了我国主要山脉、四大高原和四大盆地、三大平原和主要丘陵 的分布和特点。本章教材的最后，考虑到我国是一个自然灾害频繁多发的国 家，地震、泥石流等危害严重，对人民的生活和生产建设影响很大，因此专 设一节讲述了我国地震、火山和泥石流的一些基本情况。
本章教材在对具体内容的处理上，有以下两个显著的特点。
　　1.重点突出、有详有略。例如，我国地势西高东低，呈阶梯状分布，这 是我国地形最显著的特点之一，也是本章教材的重点内容之一。对此教材用 了较大篇幅作了重点讲述，并设计了读图、想一想、做一做等小栏目，促使 学生边学、边想、边训练，以此强化重点内容。再如，学习我国地形分布的 知识，关键是要掌握山脉的分布。因为山脉是地形的骨架，其它地形的分布 多是以山脉为分界线。所以，教材专列一节重点讲述了我国的主要山脉，而 对丘陵等非重点知识的讲述比较简略，仅要求学生了解主要丘陵的大体分布 即可。还如，第五节地震、火山和泥石流，教材从我国的国情出发，多讲地 震的知识，略讲火山的知识。
2.充分运用地图，使学生从图上获得知识，并把知识落实在图上。本章
新出现的地理概念不多（出现了地势和山区两个概念），但地名较多。因此， 教材十分强调图的作用，把培养学生阅读和运用地图的能力作为本章重要的 教学内容和教学目的。例如，在讲述我国的地势特点和主要山脉时，都是从 读图给出知识或引导学生自己读图获得知识，最后通过读图练习和填充图练 习，让学生在图上巩固知识。
在教学过程中，应注意挖掘教材中内涵的德育内容，例如：①通过山川
壮丽，我国珠峰探险的成就和古今地震研究的业绩，激发学生的自豪感，进 一步对学生进行爱国主义教育；②加强国情教育，通过我国地形条件有利和 不利两方面的讲述，以此激发学生建设祖国的雄心壮志。
教学目的 一、了解我国地势西高东低、呈阶梯状分布，地形多种多样、山区面积
广大的基本特征；了解我国地势三级阶梯的分布和特点，我国近海大陆架的
分布。
　　二、了解我国主要山脉的名称、走向及分布。了解我国四大高原、四大 盆地和三大平原的分布和特点，以及我国主要丘陵的分布。
　　三、了解我国是一个多地震、多泥石流的国家，我国地震、火山和泥石 流的分布。
　　四、通过本章的教学，进一步培养学生阅读并运用分层设色地形图、地 形剖面图等各类地形图的能力。
　　
　　五、学会从地形种类、地形分布、海拔高度、地势起伏等方面去认识和 表述地形特点。

课时安排

全章共用 6 课时，第一节～三节合用 4 课时，第四节～五节合用 2 课时。

第一节 地形概况
教学内容分析 本节主要讲述了我国地形的两大基本特点，即地势西高东低，呈阶梯状
分布；地形多种多样，山区面积广大。这是本章教学内容的重点。 教材在讲述我国地势特点时，首先让学生阅读分层设色的中国地形图，
通过三个联系紧密、由浅入深的读图题，循序渐进地引导学生从中国地形图 上得出我国地势西高东低的特点。紧接着让学生判读我国地势从西向东变化 的剖面略图，进一步使学生认识我国地势呈阶梯状的特点。在此基础上，教 材用图文结合的形式，具体明确了我国三级阶梯的分布范围、大致海拔和主 要地形类型。最后，通过“做一做”中的读图练习和课本后面的填充图练习， 使学生把所学知识及时落实在地图上。
地形多种多样、山区面积广大，是我国地形的另一个显著特点。教材用
我国五种形态地形类型齐全来说明我国地形多种多样；用两个数据（我国山 地面积占 1/3，山区面积占 2/3）和一幅我国各类地形面积比例示意图，来 说明我国山区的面积广大。本节应识记的知识点有：三级地势阶梯的分布界 线，以及大致的海拔高度。
理解的知识点有：进一步理解地形、地势的概念，我国地形的主要特点，
我国的地形特点对我国降水、河流及人民生活和生产的影响。 本节教学中应重视学生能力的培养。例如，通过学生对分层设色中国地
形图、地形剖面图和地形等高线图的判读、分析，进一步培养学生阅读和运
用各类地形图的能力。 一、地势西高东低、呈阶梯状分布
1.地势的概念
2.三级地势阶梯的概况
地势阶梯的名称及其间的界线 平均海拔高度（米） 主要地形类型 第一级阶梯 界 线
第二级阶梯
界 线
第三级阶梯


3.我国近海大陆架的分布
　4.我国的地势特点对降水、河流流向等的影响 二、地形多种多样、山区面积广大
　
1.五种基本地形齐全
2.山区面积广大
3.对发展经济的影响


教法建议


　　根据本节教材的特点和联系学生已有的在地图上辨别地面的高低起伏的 知识，本节可采用在教师主导下的学生读图、分析、比较及归纳法进行教学。 一、关于地势西高东低、呈阶梯状分布的教学：首先可从课本上的三个 读图题入手。这三题联系紧密，前题是为后题作铺垫。第一题找出四个地形 区的提示：教师应指导学生首先找出青藏高原，然后找出塔里木盆地、黄土 高原和华北平原，并应明确他们与青藏高原之间的相互方位。第二题的提示： 从图上读出上述四个地形区的大部分地区的海拔约数为，青藏高原 3000 米～
5000 米，塔里木盆地和黄土高原是 1000 米～2000 米，华北平原在 200 米以 下。在前两题读图的基础上，自然地总结出第三题的结论，即青藏高原地势 最高，从青藏高原向北、向东地势逐级降低。
　　关于“想一想”问题的提示：有了读图的感性知识的基础，学生就能准 确判断出“想一想”的答案，即图 B 比较接近我国的地势实际。因为图 A 的 地势虽也是西高东低，但是平缓倾斜，而图 B 是西高东低，呈三级阶梯状的 倾斜。在读图、分析、判断的基础上，学生就能自己归纳出我国地势的特点： 地势西高东低、呈阶梯状分布。
然后采用读图分析比较法。教学中要运用好中国地势阶梯状分布示意
图，按照教学纲要中所列的表格内容，引导学生从图上学习三级阶梯的状况。 这里要注意的是，在读图讲述地势阶梯的界线时，应按一定的方向依次读出 山脉名称，并让学生联系政区位置去认识这些山脉的分布。
“想一想”的提示：我国地势呈阶梯状分布。长江、黄河等河流在从高
一级阶梯流入低一级阶梯时，河流下切形成峡谷地段。这里河流落差大，水 流湍急，水力资源集中，宜建大型水电站。如黄河上的三门峡和长江上的葛 洲坝等大型水利枢纽工程，就是建在河流从高一级阶梯流入低一级阶梯的地 段。
“做一做”的提示：第一二级地势阶梯的分界：西起昆仑山脉、经祁连
山至横断山东缘。第二三级地势阶梯的分界：由北到南是大兴安岭-太行山- 巫山-雪峰山。
　　二、关于地形多种多样、山区面积广大的教学：首先通过“做一做”中 等高线地形图的判读（左图为盆地，右图为山地），复习课本第一册中已经 学过的地形类型知识。然后联系各地势阶梯内地形类型分布的知识，教师可 采用谈话法，引导学生总结出地形多种多样的特点。最后师生共同分析我国 各类地形面积比例示意图，学生就能归纳出山区面积广大的地形特点。
　　“想一想”的提示：通过“想一想”中问题的分析，使学生掌握地形多 种多样、山区面积广大这一地形特点对农业生产等方面的影响。第一题的提 示：应分析利与弊两个方面。①地形多种多样，为我国因地制宜发展多种经 营提供了有利条件。如平原具有发展种植业的优势，高原又有发展畜牧业的 良好条件，而山区在发展林、副业方面具有优势。②我国山区面积广大，种 植业的发展受到限制。耕地有限，是我国农业发展的不利条件。第二题的提
　　
示：通过对学校所在的县、乡的地形的分析，从具体的分析中，进一步认识 地形对人们生活与生产等的影响。

第二节 主要山脉
教材内容分析 我国是个多山的国家，有许多高大而绵长的山脉。它们大多是我国重要
的地理分界线。就地形而言，山脉是地形的骨架，是其他地形的分界线。这 就是说，要认识我国地形的具体分布，首先要了解山脉的分布；要掌握我国 地形的分布，关键要记住山脉的走向及其分布。因此，教材专列一节重点讲 述我国的主要山脉，为第三四节讲述我国的高原、盆地、平原、丘陵等地形 区创造条件。
　　本节教材由主要山脉的走向和分布，山脉构成地形的骨架两部分组成。 其中三列东西走向的山脉、三列东北-西南走向的山脉和喜马拉雅山脉的分布 是教材的重点。我国主要山脉分布的空间观念的形成是难点。教材安排了“读 一读：珠峰探险”，主要介绍了我国登山的成就，与此同时简介了珠峰的气 候、冰川等自然特点。安排这部分阅读材料的目的是为了开扩学生的眼界， 激发学生的爱国热情与求知欲。
本节识记的知识点有：各种走向的山脉及其名称。
理解的知识点有：山脉及其走向的概念，山脉是我国地形的骨架。 使学生形成主要山脉分布的空间观念，是本节能力培养的重点所在。
教学纲要 一、我国主要山脉的走向和分布
1.三列东西走向的山脉
2.三列东北-西南走向的山脉
3.喜马拉雅山脉：主峰珠穆朗玛峰是世界最高峰
　4.其他走向的山脉 二、山脉构成地形的骨架
1.各种走向的山脉相互纵横交织分布，把全国分成若干地形区
2.山脉常成为地形区的界线
教法建议 本节教材就知识而言没有难点，但要使学生形成我国主要山脉分布的空
间观念是难点所在。在教学的始终必须训练学生利用地形图学习地形知识的 能力，即从读图中获得知识，又要把知识落实在地图上（指形成山脉空间分 布的观念）。在教学过程中必须贯穿山脉是地形骨架的观点，抓住主要山脉 分布这一环节精讲多练。
　　首先利用学生已有知识，复习山脉与走向的概念，然后导入我国主要山 脉的走向和分布的教学。
一、关于我国主要山脉的走向和分布的教学：这部分的教学，应以主要

山脉的名称及走向为纲，抓山脉的空间分布。关于山脉的分布，应明确在全 国的部位，并能从地形图上读出山脉两侧的地形区的名称，读出山脉所在的 主要省级行政区的名称及其部位。为此，必须充分利用地形图进行教学，一 定要精讲多练，让学生积极参加学习。各主要山脉的名称，应在教师的引导 下，由学生读图得出其名称及走向，通过学生积极主动的学习来获得知识。 在学生每学习一种走向的山脉后，教师若能随后就在中国政区板图上用彩色 粉笔（一种走向用一种彩色）画出山脉，再由学生回答山脉的名称，并能读 出山脉主要位于的省级行政区的名称，这样一边学习，一边巩固，极有利于 山脉空间分布观念的形成。而且最后得出一张各种走向山脉相互纵横交织分 布的地图，为讲山脉构成地形骨架也打下了基础。
　　本部分教材中“做一做”的提示：横断山脉是南北走向的山脉；阿尔泰 山、祁连山是西北-东南走向的山脉。
　　二、关于山脉构成地形骨架的教学：首先通过读图分析，采用归纳法教 学。利用不同走向山脉分布的知识，就可归纳出各种走向的山脉在分布上的 相互关系，即不同走向的山脉纵横交织，把我国地表分隔成若干地形区，山 脉常成为地形区之间的界线，所以说山脉构成地形的骨架。然后通过读地形 图，找出教材中所列主要山脉两侧不同地形区的名称（大兴安岭的西侧是内 蒙古高原，太行山的东侧是华北平原，巫山的西侧是四川盆地，横断山的西 侧是青藏高原，天山的南侧是塔里木盆地，昆仑山的南侧是青藏高原），从 而为三至四节讲述各地形区的分布打下基础。
“做一做”的提示：在我国山脉分布填充图上，填出我国主要山脉的名
称，目的是通过地图巩固学生所学的山脉分布知识，并使学生在头脑中建立 起一幅我国山脉的分布图。在填图时，应要求学生做到注记的准确与规范， 即所写山脉的名称，应紧靠山脉的符号，字的排列或自左而右，或自上而下， 随山脉的走向而定。

第三节 四大高原和四大盆地
教学内容分析 本节教材由引言、“四大高原”和“四大盆地”三部分内容组成。本节
引言部分，从整体的角度，说明了全国在地形构成上东西的差异：西部主要 是高山、高原和盆地；东部则主要是平原和丘陵。因此教材在编排上，第三 节讲述四大高原和四大盆地，第四节讲述三大平原和主要丘陵。
　　第二部分四大高原，是本节详讲的部分。其内容为四大高原的分布和特 点。关于分布主要应掌握在全国的大位置，即在全国的什么部位，在哪一级 地势阶梯中，主要的自然界线。关于特点，应突出相互间的差异性，即各自 典型的特点。如，青藏高原是世界最高我国最大的高原，内蒙古高原的坦荡， 黄土高原的黄土广布，云贵高原的地面崎岖不平。四大高原中安排有“读一 读：风‘吹来’的高原”，主要介绍风成黄土的知识，供学生自学，其目的 是为扩大学生的知识面。
　　第三部分四大盆地，是本节略讲的部分。四大盆地虽也分布于我国西部， 但按位置与特点又可分为两大部分，即分布在我国西北内陆的塔里木盆地、 准噶尔盆地和柴达木盆地，他们的共同点是盆地底部较平坦，多沙漠和绿洲；
　　
而分布于四川省东部的四川盆地，是典型的湿润盆地，盆地底部多丘陵低山。 四大高原和四大盆地的主要特点是本节的重点，四大高原和四大盆地空 间分布观念的形成是难点。本节识记的知识点有：四大高原、四大盆地的名 称及主要特点。理解的知识点有：四大高原和四大盆地地形特点的区别。能 力的培养有：学会从海拔高度、地形起伏、地表物质组成等方面去表述地形 区的地形特点；形成四大高原、四大盆地空间分布的观念；能从中国地形图
上读出四大高原和四大盆地所在的省级行政区的名称。
教学纲要 一、四大高原的分布和特点
1.青藏高原：位于我国的西南部
（1）我国最大、世界最高的高原
（2）高原的边缘与内部多山脉，但高原面起伏平缓
（3）雪山、冰川广布
2.内蒙古高原：位于我国北部
（1）我国第二大高原
（2）地面坦荡
3.黄土高原：位于秦岭以北
（1）世界上面积最广的黄土分布区
（2）高原表面千沟万壑、支离破碎
4.云贵高原：位于云南东部和贵州的大部
（1）地势西高东低
（2）石灰岩广布
　　（3）峰岭众多，地面崎岖，有许多山间小盆地（坝子） 二、四大盆地的分布和特点
1.塔里木盆地和准噶尔盆地：位于新疆境内天山南北
（1）周围山地环绕
（2）盆地底部比较平坦、沙漠广布，盆地边缘多绿洲
2.柴达木盆地：位于青藏高原东北部的青海省境内 典型的高原荒漠盆地，多沙漠、戈壁，东部多沼泽、盐湖
3.四川盆地：位于四川省的东部
盆地底部低山、丘陵广布，盆地西部有地势较平坦的成都平原
教法建议 本节教材是对我国地形多种多样特征的具体化和深化。在教学中可采用
读图讲述与分析比校相结合的方法进行教学。 首先从我国东、西部地形构成的差异入手，使学生对我国地形区分布的
大势有一个宏观的整体认识，利于对各地形区分布的掌握。 在讲述四大高原和四大盆地时，一定要详略明确，详讲高原，略讲盆地。
而在讲述每一个地形区的分布，也就是讲述它们的位置与范围时，应首先从 大位置着眼，联系学生已有的知识，让学生明确该地形区位于我国哪个部分， 分布在哪一级地势阶梯，进而要了解地形区之间的自然界线。而在教法上必

须抓住读图的环节，充分调动学生的学习积极性，从读图中去发现和掌握知 识。为了使学生掌握正确的空间位置，还可让学生从读图中了解各地形区所 跨的主要省级行政区，其具体内容见下表。
　　关于各地形区特点的教学，应注意培养学生能从海拔高度、地势起伏、 特殊地表形态，在同类地形类型的地位等方面去表述地形特点的能力。而且 应运用分析、比较法，抓住各地形区自身的典型特点，即在了解各地形区的 特点时，既要了解它们相同的特点，更应抓住它们之间的差异性，也就是各 自的典型特点。为此教学中要充分利用课本上各地形区的插图和封页彩色照 片，因为它们都表示了各地形区的典型特点。
四大高原和四大盆地的政区位置表

地形区名称 所跨主要的省级行政区 青藏高原 青海、西藏和四川西部 内蒙古高原 内蒙古大部，甘肃、宁夏和河北的部分 黄土高原 山西全省，陕西、甘肃和宁夏的部分 云贵高原 云南东部和贵州大部 准噶尔盆地 新疆北部 塔里木盆地 新疆南部 柴达木盆地 青海的西北部 四川盆地 四川的东部

关于四大高原中“做一做”的提示：青藏高原连雪山连绵，内蒙古高原
连地势平坦，黄土高原连千沟万壑，云贵高原连地形崎岖。 关于四大盆地中“想一想”的提示。第一题的提示：首先要明确绿洲的
概念。在沙漠地区，只要有水，就能长草、种树、种庄稼，这样的地区，人
们叫它为绿洲；第二步要明确水源与绿洲的分布。在盆地周围高山环绕，如 阿尔泰山、天山和昆仑山等。由于山脉的海拔高，山上多分布着雪峰、冰川， 冰雪融水是干旱沙漠地区最重要的水源，它们汇集于山麓地带，形成了连串 的小块绿洲。
第二题的提示：新疆两大盆地的底部，其地表呈环状结构，从盆地边缘
到中心，依次出现戈壁滩、冲积扇平原和沙丘地区。盆地边缘的冲积扇水源 较好，土质也好。这个地带是新疆人口较多、农业较发达、城镇集中的地带。 所以公路多绕盆地的边缘修筑。这是自然条件的特点和人类利用、改造自然 的综合产物（这是教学中必须明确的观点）。

第四节 三大平原和主要丘陵
教材内容分析 本节教材由两大部分组成。第一部分“三大平原”，是本节详讲的内容，
它又由三方面的内容组成。第一方面是引言，它从平原的分布与成因出发， 说明在我国东部分布着纵贯南北的冲积平原带，以使学生对平原的分布和成 因有一个整体的认识；第二方面，由北向南、由大到小为序，介绍了三大平 原的分布（自然界线或省区位置）和主要特点，尤其突出东北平原最大、华

北平原的平坦，长江中下游平原的“水乡”等特点。这部分是本节教材的重 点；第三方面，教材又简述了我国零星分布的一些平原，又从整体上概述了 我国平原的经济价值，以及我国平原面积有限而且分布不均的状况。
　　第二部分“主要丘陵”。这部分教材很简略，介绍了我国主要丘陵及其 分布概况，也简述了我国丘陵的经济价值。
　　教材最后安排有“读一读”，供学生自学用。其选用语文教材中形容泰 山和庐山的古诗，其主要目的是提高学生的学习兴趣，同时又加强了学科间 的横向联系。
本节识记的知识点有：三大平原及其主要特点，主要丘陵的名称。 理解的知识点有：三大平原特点的异同，我国平原和丘陵的经济价值。 能力的培养有：我国主要平原和丘陵分布的空间观念的形成，进一步提
高分析和表述地形特点的能力。
教学纲要 一、三大平原的分布和特点
1.东北平原
（1）我国面积最大的平原
（2）海拔多在 200 米以下，地势坦荡
（3）黑土广布，在低地多沼泽
2.华北平原：又称黄淮海平原
（1）我国第二大平原
（2）海拔多在 50 米以下，地势平坦
3.长江中下游平原
（1）东西延伸呈狭长形的我国第三大平原
　　（2）地势最为低平，是典型的水乡 二、主要的丘陵
1.东部地区的丘陵与平原交错分布于第三级地势阶梯上
2.主要丘陵有：辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵
教法建议 本节教材的结构与第三节相似，因此可采用与第三节相似的方法去处理
教材，也可采用读图讲述与分析比较相结合的方法进行教学。充分运用中国 地形图、课本彩色插页三大平原的照片和本节课文中的插图，对掌握地形特 点是极为重要的。
　　关于三大平原中“想一想”的提示：“想一想”中三个题目，起到巩固 知识的作用。第一题的提示：东北平原的地形特点有：①我国最大的开阔状 平原；②海拔多在 200 米以下，除中部有稍隆起的分水岭外，整体地势坦荡；
③黑土广布，低洼地多沼泽。第二题的提示：华北平原又称黄淮海平原，这 是因为华北平原主要由黄河、淮河、海河三大河流携带的泥沙冲积而形成。 第三题的提示：“水乡”是长江中下游平原的景观特点。由于长江中下游平 原是我国地势最为低平的平原，地表河汊纵横交织，湖荡星罗棋布，故称水 乡。长江中下游平原又有“鱼米之乡”之称，这是劳动人民因地制宜利用和

改造自然的特点和成果的写照。千百年来，劳动人民利用水乡的特色，人们 又经过不断地垦田耕地，开沟挖渠，这里更是河渠如网，水田成片，种稻养 鱼，使长江中下游平原成为我国重要的稻米产区和淡水鱼产地，因而得“鱼 米之乡”的美称。
　　关于“读一读”的提示：泰山和庐山都是古代作家经常题咏的名山。“会 当凌绝顶，一览众山小”，是摘自杜甫的《望岳》。因杜甫未登泰山，故题 为《望岳》。杜甫在《望岳》中讴歌了泰山的伟大气势。所摘诗句的大意是： 将来一定要登上泰山的最高峰，看一看众山在相形之下如何渺小。形容庐山 的古诗，是苏东坡的《题西林壁》，这里主要写庐山峰峦重叠，变化多姿的 景色。其中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”形象地写出了因为身在山 中，只能看到眼前局部的山景，看不到庐山的全貌。人们常以此来比喻“当 局者迷，旁观者清”的哲理。

第五节 地震、火山和泥石流
教学内容分析 我国是一个自然灾害频繁多发的国家，也是世界上自然灾害最为严重的
少数几个国家之一。这是我国地理方面的重要国情。我国的自然灾害种类很 多，其中以地震、泥石流等地质灾害，台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害 对我国的影响最大，危害也最为严重。针对这一国情，课本第三章结合讲述 我国的地形，专设一节介绍了我国几种主要的地质灾害。第四章结合讲述我 国的天气和气候，专设一节介绍我国几种主要的气象灾害。
地质灾害包括地震、火山、地裂缝、崩塌、滑坡、泥石流、地面沉降等
许多种。但在组织教学内容时，教材没有面面俱到讲述各种地质灾害，也没 有出现地质灾害的名称，而只是选取了其中的地震和泥石流这两种在我国影 响大、危害特别严重的灾害作了介绍。此外，结合讲述我国的地震，顺带介 绍了我国火山的分布。
本节教材包括“多地震的国家”、“主要地震区”、“地震监测和预报”
（选学课文）、“火山的分布”和“泥石流”五个标题。内容有详有略，重 点突出。这是本节教材在编写上的一个显著特点。例如，我国是一个多地震 的国家，也是世界上受地震灾害最为严重的国家之一。针对这一国情，编者 用了较大的篇幅，比较详细地讲述了我国地震的知识，其中主要地震区的分 布是本节教材的重点。我国火山的危害不大，所以教材对我国火山的知识则 讲述比较简略。
本节识记的知识点有：我国主要地震区、火山和泥石流的分布。 理解的知识点有：我国是一个多地震的国家，我国主要地震区的分布与
世界地震带的关系；形成泥石流的条件和泥石流的危害。
教学纲要 一、我国是多地震的国家
二、主要地震区
1.台湾、福建沿海地区

2.太行山沿线和京津唐地区
3.青藏高原和川、滇西部
　4.新疆、甘肃、宁夏 三、地震监测和预报（选学） 四、火山的分布
五、泥石流
教法建议 根据本节教材的特点，可以采用讲授法和读图法进行教学。
　　在讲授我国的地震时，要注意联系学生在小学和初一已学的地震知识， 充分利用课文中的图象、感性材料和统计资料。教学中应使学生对地震建立 几个正确的认识：①地震是一种自然现象，只是 5 级以上的地震具有不同程 度的破坏性，其中少数的大震对人类带来极大的危害。②目前人们还不能准 确预报地震，随着科学技术的发展，其预报的准确性将会不断提高。③我国 是多地震的国家，每个人应树立防震意识，观察到有关地震前兆的异常现象， 应主动就近向有关地震台站报告。
这段教材的“想一想”提示：地球上的两大地震带为环太平洋和地中海-
喜马拉雅山脉板块交界的地带。我国主要地震区正处在世界两大地震活动带 之间。
“火山的分布”这段教材，内容比较简单，可看作是我国地震知识的外
延。教学中只要点出我国几座著名火山的分布，向学生说明我国目前仍在活 动的火山很少就可以了。
“泥石流”一段教材的教学，教师可从引导学生读课本中的“泥石流”
素描图入手，使学生明确泥石流是怎么一回事。然后，结合课文中的“想一 想”，启发学生从地形、岩石、植被、气候等方面分析泥石流的形成条件（山 高谷深，地势陡峻；构造复杂，岩石破碎，表层碎屑物质多；植被不良，山 坡表层缺少保护；暴雨引起洪水）。
在此基础上，利用课文中的“读一读”材料和本章后面的参考资料，使
学生认识泥石流的危害。 教学中还可以作一些补充，向学生说明泥石流等自然灾害的形成，既有
自然因素，也有人为因素（见本章参考资料部分）。应注意培养学生树立防
灾减灾意识，这也是本节教学的立足点。

参考资料


　　我国地势特征对自然环境和经济活动的影响 我国西高东低，呈阶梯 状下降的地势特征，对自然环境和社会经济活动都有着重要的影响。
　　我国的地势特征对气候有着明显的影响，主要表现在三方面：第一，西 高东低，面向海洋的地形大势，有利于来自海洋上的夏季风深入内地，带来 丰沛的降水，并使我国东部季风区面积广大。第二，西高东低，阶梯状的地 势，增大了同一气候带内的气候差异，加强了我国气候的复杂多样性。第三， 高大的青藏高原，不仅形成独特的高寒气候，而且阻碍印度洋暖湿气流伸入 西北内陆，并且影响大气环流，对东亚气候和世界气候都有着重要影响。
　　
　　我国的地势特征对河流的影响明显地表现在两方面。第一，地势特征决 定了我国的河流多从西向东流，以注入太平洋的河流居多，从而沟通了东西 之间的海陆交通。第二，阶梯之间高差大，致使河流落差大，水流急，水力 资源丰富。
　　地势特征对气候、水文等自然地理要素的影响，又反映到对土壤、植被、 动物等的影响上。
　　地势特征对社会经济活动的影响很大。我国东部的第三级阶梯，地势较 低平，这里成为人口稠密、农业条件较好、交通便利的地区，为农工交等经 济的发展提供了有利条件。第二阶梯，地势起伏较大，多高原、盆地和山脉， 交通条件不如东部，但却有利于农业的多种经营，是我国重要的农牧业区。 第一阶梯的青藏高原，地势高，气候寒，自然条件独特，经济活动也具有特
色。
　　我国的山地类型 我国的山地形态万千，依照海拔高度和切割的深度，可 分为极高山、高山、中山、低山和丘陵五个类型。
类 型 海拔高度（米） 相对高度（米） 极高山 ＞ 5000 ＞ 1000 高 山 3500 — 5000 100 —＞ 1000 中 山 1000 — 3500 100 —＞ 1000 低 山 500 — 1000 100 — 1000 丘 陵 ＜ 500 ＜ 100