我国主要山脉的形成 山脉主要是由内力作用而形成的。当地表岩层
受到来自地球内部的力的作用时，会发生褶皱-断层，使有的地方隆起而成 山。我国不同走向的山脉，是地壳运动时受不同方向的力的作用而形成的。 从板块运动的观点看，我国东西走向的山脉，是因亚欧板块南移，产生南北 向的力的挤压而形成的；东北-西南走向的山脉，是受太平洋板块向西北方向 挤压所形成的；喜马拉雅山脉，则是由亚欧板块和印度洋板块碰撞而产生的。 珠峰仍在不断增高 据人民日报 1990 年 9 月 13 日报道：科学家测出世 界最高峰珠穆朗玛峰每年增高 1.27 厘米。它现在的高度比 1953 年增加 22.86 厘米。珠穆朗玛峰增高的原因是，印度板块和亚欧板块以每年 5.08 厘米的速
度互相挤压，把珠穆朗玛峰往上挤。
　　大约在 1000 万年前，珠穆朗玛峰还淹没在海里。它不断增高的趋势将会 继续下去。
　　我国的地震 我国处在世界两大地震带之间，是个多地震的国家。我国 台湾及粤、闽沿海一带，位于环太平洋地震带；横断山区、西藏地区属于地 中海-喜马拉雅地震带。其他多地震的地区，也都是断裂带或地壳运动频繁的 地质区域。
　　我国地震记载史约有 3800 多年，记录史上的 9000 多次地震中，6 级以 上的破坏性地震有 800 多次，8 级以上的大地震有 18 次，最大震级为 8.5 级， 共有三次，即：1668 年山东莒县郯城地震、1920 年宁夏海原地震、1950 年 西藏察隅地震。就省区来说，台湾省是我国地震最多的省，据统计，每年有 感地震平均达 200 次～300 次。
地震是一种极其复杂的自然现象，在预报地震方面我国已取得了一定的

成绩，但距精确预报地震尚有很大差距，有待进一步提高预报水平。 我国本世纪 8 级以上地震和主要断裂地震带的分布（见下图）： 我国的火山 火山喷发是地球内部能量释放的强烈显示，高温高压的岩
浆沿地壳薄弱地区喷出地表，就会形成景象壮观的火山喷发。依火山活动状 态可分为活火山、死火山和休眠火山三种。现在仍在活动或周期性活动的火 山为活火山；过去曾喷发过，但自人类历史以来没再活动的火山为死火山； 有人类历史以来曾活动过，而近代长期处于静止状态的火山为休眠火山。
　　我国目前已发现的火山有 660 多座。主要集中于东部地区，以内蒙古高 原最为集中，约有 270 多座，为我国最大的火山群。按火山类型看，我国多 为第四纪死火山，如山西大同火山群。少数为休眠火山，如长白山的白头山、 黑龙江五大连池的火烧山等。我国近期活动的火山不多。台湾大屯火山群的 七星山，不断吐出硫磺浓烟。新疆于田县南昆仑山区的火山，1951 年 5 月 27 日还爆发过。当时人们见到一个圆锥形山发出巨响，并有烟、灰成柱状由山 顶喷出，伴随石头飞出，连续数日冒烟不息。这次火山活动堆起的火山锥状 体高 145 米，锥顶海拔高约 4900 米。火山停息后，遗留的火山口深 56 米。 泥石流 在山区沟谷中，由暴雨或连续性降水激发的含有大量泥沙石块 的特殊洪流，称为泥石流。我国不少山区常有泥石流发生，其特征是暴发突 然、来势凶猛，浑浊的流体沿着陡峻的山沟奔腾咆哮而下，地面为之震动， 山谷犹如雷鸣，在很短的时间内将大量泥沙石块冲出沟外，常常给人们的生 命财产造成很大危害。泥石流最常见的危害之一是冲进乡镇，摧毁房屋、工 厂，淹没人畜，毁坏土地，甚至造成村毁人亡的灾难。例如，1991 年 6 月 9 日，北京市怀柔县山区一场百年罕见的特大暴雨激发引起的泥石流，将几个 村冲得支离破碎。但是山洪无情人有情，在山下乡亲的支援下，山区部分灾 民迁居平原乡镇。泥石流对公路、铁路的危害也很大，主要是埋没车站、铁 路、公路，摧毁路基、桥梁等设施，致使交通中断，甚至造成重大的人身伤 亡事故。例如，1981 年 7 月 9 日凌晨，泥石流冲毁了成昆铁路的一座铁路桥， 使两辆机车、一节邮政车和一节客车一起被泥石流推入奔腾咆哮的大渡河 中，造成 200 多人死亡，酿成我国铁路史上最大的泥石流灾害事故。泥石流
还会造成冲毁水电站、摧毁矿山等等灾害。
　　泥石流的形成，既有自然因素，也有人为因素。自然因素是指在山高沟 深、地势陡峻、沟谷便于水流汇集；地质构造复杂、断层褶皱发育、新构造 运动强烈、地表岩层破碎的地区，遇到暴雨或长时间的连续降雨，便易形成 泥石流。人为因素主要指不合理的开发，如滥伐乱垦，使植被破坏，山坡失 去保护；修建铁路、公路、水渠及其他工程建筑时破坏了山坡表层；不合理 的采石、开矿，大量弃土、弃渣堆积沟中，导致人为泥石流的发生。由于我 国泥石流的形成主要是受暴雨或连续性降雨的激发，因此泥石流一般发生在 多雨的夏秋季节。泥石流多在暴雨的高峰期或连续降雨稍后发生。由于泥石 流的发生常受雨洪、地震的影响，因此其活动周期常与雨洪、地震的活动周 期大体一致。
　　在我国，规模大、频率高、危害严重的泥石流多发地区，主要分布在滇 西北、滇东北山区，川西地区，陕南秦岭—大巴山区，西藏喜马拉雅山地和 辽东南山地。对泥石流的预报，目前在世界上还是个难题，我国在这方面已 初见成效。加强对泥石流的预测预报工作，是防灾减灾的重要措施。
滑坡和崩塌 滑坡和崩塌也是我国山区重要的自然灾害，常给山区的农

业生产以及人民生命财产造成巨大损失，有的甚至是毁灭性的灾难。滑坡和 崩塌常相伴而生，二者还可以互相诱发、互相转化。在地壳现代运动活跃的 地区和人类工程活动频繁的地区，常易发生滑坡，也是崩塌易发区。滑坡与 崩塌的区别是：滑坡是斜坡上的岩土体由于种种原因在重力作用下沿一定的 软弱面整体地向下滑动的现象；崩塌（崩落）是较陡斜坡上的岩土体在重力 作用下突然脱离母体崩落、滚动、堆积在坡脚（或沟谷）的现象。滑坡是整 体下滑，其堆积物呈有规律的分布，而崩落堆积物则杂乱无章。滑坡下滑速 度也比崩塌缓慢。我国西南地区的云南、四川、西藏、贵州四省区，是滑坡、 崩塌分布的主要地区，表现为规模大、频率高、分布广、危害重。此外，西 北黄土高原区，东南、中南地区的山地、丘陵区，以及秦岭—大巴山地区， 也是我国滑坡、崩塌的主要分布地区。例如，位于秦岭—大巴山地区的宝成 铁路，沿线几乎年年都有滑坡、崩塌发生，给铁路正常运营带来很多麻烦。 又如，1981 年 7 月至 9 月，四川省遭受特大暴雨袭击，使全省 18 个地、市、 州的 90 多个县区发生了约 6 万处滑坡和崩塌，使交通中断，灌溉渠道、耕地 和山林被破坏。
　　人类工程活动及人类经济活动是诱发滑坡、崩塌的一个重要原因。例如， 不合理地开挖坡脚，采掘矿产时将地下采空，水库蓄水、泄水改变了坡体平 衡状态等人类活动，都会诱发滑坡或崩塌。为了防止人为因素诱发滑坡和崩 塌，应避免或禁止在斜坡上修建路坝、厂矿、建筑物，以及大量爆破；严禁 在山坡上不合理地开荒和乱砍滥挖；以及采取植树造林、封山育草、改良耕 作技术和牧业管理方式，加强水土保持等措施。

选作复习题参考答案



第一节
1.见下表




我国地势的三级阶梯


阶 梯 范 围 主要地形 海 拔 第一级 青藏高原 高原 4000 米以上 第二级 青藏高原以东以北到大兴安岭-太行山-巫山
-雪峰山一线 高原和盆地 1000 米～ 2000 米 第三级 大兴安岭- 太行山- 巫山- 雪峰山一线以东 平原和丘陵 500 米以下

2.人们习惯上所说的山区，包括山地、丘陵和比较崎岖的高原。我国山
区面积约占全国总面积的三分之二。
第二节
1.我国东西走向的山脉主要有天山-阴山，昆仑山-秦岭和南岭三列。东
北-西南走向的山脉主要有大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山，长白山-武夷山和 台湾山脉三列。喜马拉雅山大致为东西走向，中部向南凸出呈弧形。
2.略。
第三节
　　1.我国四大高原中，青藏高原的海拔最高，面积最大。内蒙古高原地表 最平坦。
　　
　　2.黄土高原地表为黄土层，黄土地形发育，地面千沟万壑，支离破碎； 云贵高原上石灰岩分布广泛，喀斯特地形典型，地面崎岖，多峰林、坝子。
3.略。
第四节
位置和范围 主要河流 主要特点 东北平原 西面、北面、东面分别为大兴
安岭、小兴安岭、长白山所环 绕，南临渤海。 黑龙江、松花江及
其支流嫩江、乌苏 里江、辽河。 我国最大的平原，海拔多
在 200 米以下，地势坦荡。 中部有一条分水岭高地。 华北平原 位于燕山以南，淮河以北，太
行山以东，东临渤海和黄海。 黄河、海河、淮河。 平原开阔完整，海拔多在
50 米以下，地面平坦。 长江中下
游平原 分布在长江中下游沿岸，西起
巫山，东抵海滨。 长江及其支流。 东西狭长，宽窄不一，地
势低平，河湖密布，呈水 乡景观。

第五节
1.我国地震活动多而强烈的地区主要有以下几个：
（1）东南部的台湾和福建沿海；
（2）华北太行山沿线和京津唐地区；
（3）西南青藏高原和四川、云南西部；
（4）西北的新疆、甘肃和宁夏一带。 这几个地区多分布在地壳不稳定的部分，像大陆板块和大洋板块的接触
处，以及板块断裂破碎的地带，因此地震活动比较强烈。
　　2.泥石流是指在山区坡陡谷深、岩石破碎、碎屑物质多、植被不良的地 方，由暴雨激发而产生的含有大量泥沙石块的特殊洪流。泥石流冲出沟谷， 可淹没附近的农田、森林，堵塞江河、冲毁路基、桥梁和水利设施，摧毁城 镇和村庄，造成重大灾害。
　　
第 4 章 中国的天气和气候
教学内容说明 本章是学习中国地理的基础章节。鉴于天气和气候与人们的生产活动和
生活关系极为密切，本章教学内容注意从学生的日常生活引入，密切联系生 产实际和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识。这样， 不仅使教学内容具有很强的实践性，而且富有浓厚的生活气息，学生学起来 感到亲切、实用。例如，本章开头第一节就从学生每天都很关心的收听天气 预报讲起，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。再如，讲气温分布从除夕之 夜的哈尔滨冰灯和广州花市引入；讲降水量的时空分布，从出差是否携带雨 具引入等等。
　　本章教学内容不仅使学生充分认识我国气候资源优越的一面，而且也看 到我国天气、气候灾害的一面，培养学生用辩证唯物主义观点全面客观地认 识我国的气候资源。
　　学生是教学活动的主体。本章教材在编写时从这一原则出发，通过引导 学生读图、读表，不仅使学生学到了知识，更重要的是掌握了学习方法，并 且培养了学生定量分析问题的能力。例如，让学生从阅读“我国一月、七月 等温线图”和“我国年降水量分布图”，认识我国气温和降水的分布规律； 从阅读“我国与世界同纬度地区气温比较表”，了解我国大陆性季风气候特 点，等等。
教学目的 一、初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报图的技能。
二、了解我国冬、夏气温分布的特点和降水的时空分布特点，初步学会
分析其形成原因。 三、了解我国温度带和干湿地区的划分和分布，及其对农业生产的影响。 四、了解我国气候的主要特征。培养学生运用一分为二的辩证唯物主义
观点，认识我国气候资源的有利条件，以及一些天气、气候灾害。
　　五、进一步培养学生阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化 曲线图、年降水量分配柱状图的能力。
六、从气候与人类活动的密切关系中，使学生增强环境意识，懂得要利
用各地不同的气候资源，为社会主义经济建设服务。

课时安排


　　本章共 7 课时。建议：第一节 1 课时，第二节 2 课时，第三节 2 课时， 第四节 1 课时，第五节 1 课时。

第一节 收听天气预报

教学内容分析

　　为什么把收听天气预报放在本章第一节讲授，这是因为天气预报与生产 建设和日常生活关系十分密切。电视台和广播电台每天都播放天气预报，但 不少人只是听听今、明天的天气和气温，对天气预报的内容实质并不十分了 解，更不注意电视屏幕上的卫星云图和天气预报图了。义务教育是提高公民 素质的教育，为了提高全体公民的文化素质，普及天气预报知识，更好地发 挥天气预报服务于生产和生活的作用，本章把收听天气预报列为专节讲授， 而且放在全章的开头。这些在生活中很有用处的知识，使教学一开始即激发 起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
　　实践性强，是本节教学内容的特点。听懂天气预报，初步学会看卫星云 图和简易天气预报图，是本节教学的主要目的。本节的“做一做”栏目，是 教学内容的重要组成部分，是课文的实例和延续。例如，关于“卫星云图” 的教学内容，课文只是简单介绍了卫星云图上的三种颜色各代表什么，白色 浓度与云雨的关系。课文没有象传统教材那样举例加以说明，而是通过“做 一做”，让学生自己阅读封底的卫星云图照片，回答各地的天气状况。又如 “天气符号和简易天气图”的教学内容也是一样，课文先让学生在图上识别 电视台播放城市天气预报常用的天气符号，紧接着通过“做一做”，让师生 共同当天气预报播音员，对照教材中的天气符号，利用天气预报图播放天气 预报。这样安排教学内容，不仅可加深学生的印象，培养运用知识的能力， 而且大大调动了学生学习的积极性。
识记：卫星云图上的颜色代表什么，以及主要天气符号。
理解：天气预报的作用。 能力培养：初步学会看卫星云图和简易天气预报图的能力。 德育内容：通过让学生了解中央电视台每天播放的卫星云图，是我国自
己制造的风云一号气象卫星摄取的地球大气的照片，利用卫星云图照片大大
提高了天气预报的准确率，从而使学生为祖国科学技术的伟大成就而自豪。
教学纲要 一、天气预报及其作用
二、卫星云图 三、天气符号和天气预报图
教法建议 这一节宜采用精讲多练，以练为主的教学方法。在讲述卫星云图时，教
师首先使学生了解卫星云图对天气预报，特别是对灾害性天气预报的重要作
用。这部分的基础知识是让学生记住卫星云图上的蓝色、绿色、白色各代表 什么，白色愈浓，表明云层愈厚，云区下面下雨愈大。这部分的重点是使学 生学会在卫星云图照片上，根据图上的颜色识别各地的天气。
讲述“天气符号和简易天气图”，在指导学生认识天气符号时，注意让 学生区分大小、形式不同的降雨和降雪的符号。指导学生观察风向、风速的 表示方法时，要告诉学生，风向是指风的来向。用符号表示就是：风杆上的 横道叫做风尾。风杆上画有风尾的一方，即指示风向，风尾标在风杆的左侧。
例如， 表示北风； 表示东风。风级的表示方法是：一道风尾，表示风速

为 4 米/秒，即风力为 2 级；二道风尾，表示风力为 4 级；三道风尾，表示风 力为 6 级。例如，为北风 4 级，为北风 6 级。一个风旗，表示风力为 8 级。例如，为北风 8 级。让学生对照天气符号的图例，能在简易天气预报
图上说出各地的天气、气温和风，是本节教学的又一个重点。 “做一做”中由老师和学生合作当天气预报播音员，老师报完地名后，
当地的天气、气温、降水，可由学生一人回答，其他学生补充，有条件的学 校也可以由学生抢答。后一种形式更有利于调动全班学生的积极性，使课堂 气氛更加活跃。
小栏目答案： “做一做”（一）：黄河流域大部地区是晴天，北京附近为多云或阴天；
长江中下游地区多云或阴雨天气；江南和华南一带有范围较大的降水云区。 “做一做”（二）：南京多云，23℃～32℃；杭州多云转阵雨，23℃～
30℃；福州雷雨，22℃～31℃；厦门多云转晴，25℃～33℃；广州多云转阵 雨，27℃～33℃。

第二节 气温分布和温度带
教学内容分析 冬、夏气温的分布规律及其成因是本节教学内容的重点。其中冬季我国
南北气温悬殊的原因是难点。教材利用学生已有的影响气候因素知识，结合 我国的纬度位置、海陆位置和地形的实际，引导学生通过读图、读表分析其 原因。
温度带是本节教学内容的另一个重点。教材通俗易懂地由生长期直接引
出积温，讲明温度带的划分，便于学生理解和掌握。 识记：0℃等温线的分布，温度带的分布地区。 理解：冬、夏气温分布特点及其成因，温度带的划分标准。 能力培养：通过阅读等温线图、气温变化曲线图，培养学生读图能力和
分析气候图表的能力。
　　德育内容：我国气候复杂多样，使世界上绝大多数作物在我国都能找到 适宜种植的地方；夏季全国普遍高温，使我国北方广大地区都可以种植喜温 的作物。如水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界上是罕见的。这些内 容，可以激发学生热爱祖国的感情。
教学纲要 一、我国冬季的气温分布特点：南北气温相差悬殊。
二、我国夏季的气温分布特点：南北普遍高温。
　　三、我国温度带的划分及其分布：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒 温带、高原气候区。

教法建议

　　一、教材对冬季气温分布特点这部分内容，从千家万户最美好的除夕之 夜说起，用哈尔滨市的冰灯和广州市的花市进行鲜明对照，生动直观地表示 出冬季南北气温的差异悬殊，并辅以形象的插图，从感性认识入手。教学中 要充分运用这些感性的图、文材料，在使学生对我国冬季南北气温差异有一 感性认识的基础上，再进一步引导学生读“一月等温线分布图”，通过南北 温度的定量分析，得出我国冬季南北气温差别很大这一理性认识。这样教学 既能使学生把所学的冬季气温分布规律的知识与生活实际紧密联系，又能培 养学生的读图能力，教会学生学习方法。
　　二、在分析我国 1 月、7 月等温线图时，教师可以在学生原有知识的基 础上，根据教材设计的问题，引导学生自己读图，得出以下结论：
冬季气温分布：
　　1.冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江省最北部一月平 均气温在-32℃以下，海南省一月平均气温在 16℃以上，我国南北气温相差 悬殊。
　　2.一月平均气温 0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线，向西沿青藏高原的 东南边缘。
夏季气温分布：
　　1.夏季全国等温线排列比较稀疏，除青藏高原外，大部分地区七月平均 气温在 20℃以上，说明全国普遍高温。
2.黑龙江省北部七月平均气温为 16℃，海南省南部七月平均气温为 28
℃，我国南北七月平均气温相差仅为 12℃左右，气温差别不大。
　　3.七月平均气温最低的地区在青藏高原内部，这里因为地势很高，受地 形影响成为我国夏季平均气温最低的地区。
三、关于温度带的教学，有关积温和作物熟制的关系，教学中主要使学
生了解积温与农业生产的关系密切，并不要求学生记住积温的数值。 四、小栏目答案： “读表”（一）：1.冬至日，漠河镇的正午太阳高度比北京和广州低，
昼长也比北京和广州短。
　　2.冬至日，太阳直射南回归线。我国位于北半球，愈往高纬太阳斜射愈 厉害，因此我国北方正午太阳高度比南方小。冬至日，北极圈内出现极夜现 象，而南极圈内出现极昼现象，从南极圈往北极圈昼长逐渐减短，因此我国 北方白昼比南方短。
“读表”（二）：1.夏至日，漠河镇的正午太阳高度比北京和广州低，
但昼长却比北京和广州长。
　　2.夏至日，太阳直射北回归线，因此我国南方正午太阳高度比北方大。 夏至日，地球上北极圈内出现极昼，南极圈内出现极夜，从北极圈往南极圈 昼长逐渐减短，所以我国北方比南方昼长。
　　“做一做”：1.一月份，哈尔滨平均气温为-19℃，广州为 13℃，两地 相差 32℃；七月份，哈尔滨平均气温为 22℃，广州为 28℃，两地相差仅 6
℃。
2.我国一月份等温线图上，四川盆地在 4℃以上，而长江中下游平原在 4
℃以下。四川盆地与长江中下游平原虽然纬度相似，但四川盆地北有秦岭、 大巴山的阻挡，受冬季风的影响要比长江中下游平原小得多，所以冬季气温 比长江中下游平原高。

3.答案略。


第三节 降水和干湿地区
教学内容分析 我国年降水量的分布规律及其成因，这是本节教学内容中的重点。这里
有一点值得注意：我国绝大部分地区降水的水汽来自太平洋和印度洋，受到 海陆位置的影响，东南沿海地区离海洋近，受到夏季风影响大；西北内陆地 区离海洋远，受到夏季风影响小。因此，我国年降水量的分布总趋势是从东 南沿海向西北内陆递减。这里要防止学生容易出现的错误概念：哪里有夏季 风，哪里就多雨。应当使学生懂得受夏季风影响大的地区，暖湿气流带来的 水汽多，只是为降水提供了丰沛的水汽来源，要形成降水还需要有地形、冷 暖气流交锋等其他条件。
　　有关我国降水量季节分配的教学内容中，雨带的移动规律是重点又是难 点。教师应通过教学给学生留下这样一个难忘的印象：锋面移动到哪里，哪 里就多雨。懂得锋面与降水的关系，就不难理解雨带移动的规律了。那么像 北方降水集中、南方雨季长、长江中下游地区的梅雨、江南的伏旱等问题也 都能迎刃而解了。
“干湿地区”是本节教学内容中的另一个重点。这部分知识比较容易理
解。各地干湿状况，在很大程度上影响着各地的植被特点和自然景观。因此， 我国四类干湿地区的划分，对各地的农业生产有着很大影响。
识记：800 毫米、400 毫米、200 毫米等降水量线的分布。我国干湿地区
划分的大致情况。 理解：我国年降水量的分布规律及其成因。我国降水量的季节分配和年
际变化的特征和成因。
　　能力培养：通过阅读我国年降水量分布图和降水量各月分配柱状图，培 养学生阅读和分析气候图的能力。
德育内容：使学生懂得在自然环境中，干湿状况与其他环境要素之间相
互联系、相互制约的辩证关系。
教学纲要 一、我国降水量的地区分布：从东南向西北逐渐减少
二、降水量的季节变化：降水集中在夏秋季 三、降水的年际变化
四、我国的干湿地区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区
教法建议 一、教材在讲全国年平均降水量时，首先从日常生活中，许多家庭经常
会遇到的亲人出差要不要带雨具引入，使学生关心各地降水情况的不同。进 一步又联系建设水库时，需要考虑夏季最大降水量。这样可以使学生认识到 降水的时空分布与人们的生活、生产关系十分密切。特别是在年降水量分布

图上，画有不同地区房屋的屋顶特色，让学生更加直观地体会到降水分布对 人们生活的影响。在教学中要充分利用课本中的“想一想”和插图进行教学。 二、在引导学生阅读和分析“我国年降水量分布图”时，主要是得出我 国降水量地区分布的规律。为此首先要让学生找出几条重要等降水量线经过 的地方。如 800 毫米等降水量线，通过秦岭-淮河至青藏高原东南边缘，400 毫米等降水量线大致沿大兴安岭西麓南下，经过张家口、兰州和拉萨附近， 到达喜马拉雅山脉东部。其次，可以让学生找出降水量最多和最少的地区。 如秦岭-淮河以南年降水量均在 1000 毫米以上。我国西北部年降水量一般在
200 毫米以下。通过阅读“我国等降水量线图”，可以得出以下结论：
　　1.我国各条等降水量线的延伸方向大致都是从东北向西南，尤其东部地 区更为明显。这说明我国降水量的分布具有从东南沿海向西北内陆逐渐减少 的趋势。
2.我国降水量最多的地方是在台湾山脉的东侧和喜马拉雅山的东南坡
（迎风一侧），年降水量都在 3000 毫米以上。台湾的火烧寮，出现我国年降 水量的最高记录，为 6558 毫米。降水量最少的地方是在内陆的塔里木盆地、 柴达木盆地、青藏高原西北部和内蒙高原西部，年降水量都在 50 毫米以下。 吐鲁番盆地中的托克逊，年平均降水量仅 5.9 毫米。
三、在讲到我国降水量季节分配时，教师要让学生阅读广州、武汉、北
京、哈尔滨四个城市的降水量年变化柱状图。如果我们把月平均降水量超过
100 毫米的月份，看作降水较多的月份。那么四地降水较多的月份分别是： 广州为 3、4、5、6、7、8、9 月；武汉为 3、4、5、6、7、8 月；北京和哈尔 滨为 7、8 两月。比较这四个城市的降水量可以看出：
1.7、8 两月是我国各地降水较多的月份。
　　2.南方和北方又有明显的不同，北方降水比较集中，而且越往北方年降 水量越少；南方降水不集中，而且越往南方降水量越多。
然后教师可以归纳：我国各地降水量的季节分配很不均匀，就全国大多
数地方来说，降水多集中在五月至九月。但各地的雨季长短差别很大。一般 说来，南方雨季开始早、结束晚、雨季长；北方雨季开始晚、结束早、雨季 短。
我国主要雨带移动规律这个知识点是教学中的难点。本教材这段课文讲
得比较详细，而且配有各月主要雨带图。教学中教师要配上生动的教具给予 讲解。这样就可以达到既理解又能牢固掌握的效果。
四、“关于降水量的年际变化”这段教材，教学中可以北京为例，通过
让学生阅读分析“北京 1951 年—1980 年降水量变化曲线图”，来说明我国 降水量的年际变化特点。从图上看，北京 1951 年～1980 年的 30 年间，降水 量最多的一年是 1959 年，降水量达到 1406 毫米；最少的一年是 1965 年，降 水量只有 262 毫米。综观北京 1951 年～1980 年的降水量情况，平均年降水 量约 600 多毫米。对照我国降水量分布图，北京的年平均降水量为 600 毫米～
800 毫米之间。图中可见，北京的各年降水量比较接近平均年降水量的年份 不多，各年之间差值是比较大的。
　　北京降水量的年际变化大，反映了季风活动的正常与否。在季风活动正 常或比较正常的年份，特别是在夏季风北进、南退正常的情况下，北京的年 降水量及其月份分配也就比较正常。如果某一年夏季风北进快，雨带在北方 停留的时间长，北京雨季就开始早，降水较正常年份偏多；反之，降水就较
　　
正常年份偏少。在说明北京降水年际变化大的成因的基础上，教师再结合课 文内容，启发学生分析我国降水年际变化与季风活动、夏季风进退的关系。 五、讲解“干湿地区”这部分教材时，一定要先讲清楚划分干湿地区的 依据，就是降水量和蒸发量的关系，这一点学生并不难理解。重要的是如何 把干湿地区划分的空间概念落实。这就需要引导学生把我国政区图、地形图、 降水量分布图、干湿地区图结合在一起考虑。同时要通过一定的读图填图练
习，来巩固知识。 本章教学中应当重视的几条分界线有：湿润地区与半湿润地区的分界
线，大致接近于 800 毫米等降水量线；半湿润地区与半干旱地区的分界线， 大致接近于 400 毫米等降水量线；半干旱地区与干旱地区的分界线，大致接 近于 200 毫米等降水量线。
六、小栏目答案： “想一想”（一）：七月底，徐艳从北京出差去吐鲁番不需要带雨具。
因为吐鲁番是我国降水量最少的地方之一，即使在七月份也很少降雨。九月 下旬，徐艳要去广州，带上雨具还是有必要的。因为九月下旬，虽然北京秋 高气爽，但广州的雨季长。九月份广州雨季还没有结束，经常有阴雨天气。 “想一想”（二）：东南季风是来自太平洋的暖湿的夏季风。受它影响， 东亚近海地区夏季降水丰富。西南季风是来自印度洋的湿热气流。受它影响，
南亚每年 6 月～9 月为雨季。
　　影响我国的夏季风，既有东南季风，也有西南季风。我国东南部沿海地 区距海近，受夏季风影响大，降水丰富。愈往西北内陆，距海洋愈远，受夏 季风影响愈小，降水也就愈少。
“想一想”（三）：我国的降水从东南向西北逐渐减少，西部地区降水
量小，发展农业生产必须依靠灌溉。至于我国东部地区虽然降水量比西部充 足，但降水量季节分配不均，降水集中在夏、秋两季，而且越往北方降水越 集中。冬、春两季降水不足，对农业生产不利。加上降水量年际变化大，更 容易在我国广大地区造成水旱灾害。因此，在我国无论是西部还是东部，北 方还是南方，都应当因地制宜地采取各种水利措施，如修水库、人工渠道， 才能保证农业高产稳产。
“做一做”：
1.0℃；800 毫米；亚热带；暖温带；湿润地区；半湿润地区。
2.答案如下：











注：为了使连线比较清楚，上面所列内容的顺序略有调整。

第四节 气候特征

教学内容分析


我国的气候特征是气候这一章教材的概括和总结。本节教材在全章起到
了提纲挈领的作用。 教材讲述我国大陆性季风气候显著这一特征，主要通过以下几点来加以
说明：
　　1.我国是世界上最典型的季风气候区。受冬、夏季风的交替影响，冬季 寒冷干燥，夏季暖热多雨。
2.冬冷夏热，气温的年较差大。
3.全年降水分配不均，季节变化大，降水量的年际变化也大。 关于我国的气候特征，在不同的著作中提法不一样。本教材考虑到气候
特征与农业生产之间的密切关系，把“雨热同期”列为一个气候特征。 “气候复杂多样”一段教材，主要阐明了以下两点：
1.多种多样的温度带和干湿地区是我国气候多样性的标志。
2.地形复杂多样，地势高低悬殊，加剧了我国气候的复杂多样。 本节教材是从气候评价的角度，来说明我国的气候特征及其对农业生产
的影响，强调了气候对农业生产的有利条件，从而使学生对我国气候的优越 性有一个比较完整的认识。我国气候不利的一面，教材安排在下一节课文中 集中讲述。
识记：我国气候的三个特征。
理解：每个气候特征所包含的内容。 能力培养：通过对我国气候特征的分析、概括，培养学生归纳、总结问
题的能力。
　　德育内容：使学生认识我国气候为农业生产发展提供的有利条件。以我 国优越的气候资源，激发学生热爱祖国的感情。
教学纲要 一、大陆性季风气候显著
二、雨热同期
三、气候复杂多样
教法建议 一、在讲“大陆性季风气候显著”这个气候特征时，由于季风气候的特
点是学生的已有知识，课文中没有详述。教师可以进行提问检查，如果学生 的印象不深或已遗忘，教师可以再次讲明，帮助学生记忆。课文中重点说明 了我国的季风气候具有大陆性的特色。这里列举了我国与世界上同纬度的巴 黎和纽约进行比较。一月平均气温我国的齐齐哈尔，比纬度相近的法国巴黎
低 22.7℃；北京比纬度相近的美国纽约低 3.7℃。七月平均气温我国的齐齐 哈尔，比纬度相近的法国巴黎高 3.6℃；北京比纬度相近的美国纽约高 3.6
℃。齐齐哈尔的气温年较差为 42.2℃，巴黎的气温年较差为 15.9℃，齐齐哈 尔比巴黎气温年较差大 26.3℃。北京的气温年较差为 30.9℃，纽约的气温年 较差为 23.6℃，北京比纽约气温年较差大 7.3℃（美国纽约虽然也是大陆性 气候，但冬季寒冷和夏季炎热的程度不如北京。）。

　　通过阅读气候资料对比表，教师可以引导学生得出以下结论：冬季我国 要比世界上同纬度地方冷；夏季我国要比世界上同纬度的许多地区热。因此， 我国大部分地区的气温年较差比世界上同纬度地区大。
　　我国的季风气候，在降水方面的特色是上节课刚讲过的内容，教师可以 让学生自己回忆进行解答。在此基础上教师也可以帮助学生归纳出大陆性气 候的特征，那就是：表现在气温方面，年较差大，日较差也较大；降水方面， 降水量季节分配不均匀，年际变化大。
　　二、雨热同期这个气候特征，我国东部季风区的学生是很容易理解的。 教师只要用学校所在地的降水季节和高温季节对比，学生就能很快地体会到 这个气候特点。
　　在此基础上，教师再进一步说明雨热同期的气候特点，对农业生产的有 利影响。从纬度位置来看，我国长江以南的纬度相当于西亚、北非 15°～30
°之间的地区。西亚、北非的这一纬度带在副热带高压带影响下，气候炎热 干燥，是热带沙漠气候，呈现出热带荒漠景观。而我国江南虽然地处副热带 高压带，但由于受到东南季风和西南季风影响，年降水量在 1000 毫米以上。 而且降水量最多季节也是气温最高、植物生长旺盛的季节。千百年来，我国 劳动人民利用这里有利的气候条件，使它成为富饶的“鱼米之乡”。
三、讲解我国的气候复杂多样这个特征，教师可以先让学生回忆我国的
温度带和干湿地区。回忆过程中要注意秦岭-淮河这条重要地理分界线。在此 基础上学生很容易得出这个气候特征。有的学生也可能从我国的气候要素来 考虑：如我国冬季南北温差大、夏季普遍高温；我国降水从东南向西北逐渐 减少、降水季节分配不均、年际变化大。这样的考虑也是可以的。本课文中 所以从多种多样的温度带和干湿地区引入，主要是考虑到气候要素气温和降 水对农业生产的影响是通过温度带和干湿状况表现出来的。
在讲清我国气候复杂多样后，教师应指出，我国地形复杂、地势高低悬
殊，更加剧了我国气候的复杂多样性。并结合“想一想”栏目中的插画对此 作进一步说明。插图“秦岭南北”反映了山南、山北植物、景观的差异，山 北生长温带水果（苹果），山南生长亚热带水果（柑桔）。这是因为秦岭是 我国东部地区一条东西向山脉，在气候上起着屏障作用，可阻挡冬季风南下。 因此，南坡为亚热带、湿润地区景观；北坡为暖温带、半湿润地区景观。
四、本节教材在讲气候特征时，着重讲了对农业生产的有利条件。这里
所以没有谈不利条件，因为下一节课中要专门讲解天气、气候灾害。为了突 出我国的气候特征，教学时可以先集中讲解我国的气候特征，最后分析各气 候特征对我国发展农业生产的有利条件。

第五节 寒潮、台风和水旱灾害
教学内容分析 一、教材把我国的天气、气候灾害（寒潮、台风和水旱灾害），单列为
一节进行讲解，这样的写法与传统教材有明显的不同。使学生认识到在利用 我国优越的气候资源的同时，还要采取各种措施，防御或减小天气、气候灾 害所造成的损失。
二、本节教材是上节教材的继续和延伸，在上节讲述我国气候资源有利

条件的基础上，本节教学内容集中讲授天气、气候灾害。这样有利于学生全 面认识我国气候资源的情况，懂得如何趋利避害，减少自然灾害可能造成的 损失。教师在讲解过程中要注意培养学生运用一分为二的辩证观点来分析地 理事物和地理问题。
　　三、课文中特别注意引用寒潮、台风和旱涝灾害的有关报道材料。这样 做的好处是具有真实感，让学生把书本知识与生产、生活实际，很自然地融 合在一起。使学生对身边出现的天气、气候灾害引起重视。
识记：什么是寒潮、台风；寒潮和台风侵入我国的路径。 理解：寒潮、台风、水旱灾害的成因及其危害。 能力培养：通过阅读有关寒潮、台风、水旱灾害的具体报道，能分析有
关现象的本质内容，从而提高分析问题的能力。 德育内容：通过分析我国天气、气候灾害，培养学生的科学观点、科学
态度，并使学生认识到掌握自然灾害发生的规律，就可以防御和减小自然灾 害。同时要激发学生与灾害作斗争的责任感。
教学纲要 一、寒潮
1.什么叫寒潮
2.寒潮侵入我国的路径和影响范围
　3.寒潮的危害 二、台风
1.台风的成因
2.台风侵袭的路径和影响地区
　3.台风的危害 三、水旱灾害
1.我国影响最大的气候灾害
2.水旱灾害的成因
教法建议 一、课文从一次具体的寒潮警报中，让学生从风力的变化和气温下降幅
度来分析归纳什么是寒潮。这种做法既能使学生对习以为常的天气变化现象 引起注意，同时又指明如何认识、分析寒潮现象的思路。可以使学生很自然 地由感性认识提高到理性认识。那就是：人们通常把造成降温地区广、降温 幅度大的强冷空气称为寒潮。在此基础上教师可以进一步启发学生思考寒潮 形成的原因。根据前面所学的知识，学生很容易从冬季风上去找原因。
　　从课文中列举的寒潮警报中可以看出，我国的西北地区东部、华北、东 北地区大部分、黄淮、江淮、江南等地区都会受到寒潮的影响。简单地说我 国广大东部地区都能受到寒潮的影响，只是影响的程度不同罢了。从这次强 冷空气来看，陆上风力会加大到 5 级～7 级偏北风，而在海上可出现 6 级～9 级大风，长江以北气温下降幅度约 8℃～15℃，华北北部和东北地区气温下
降 15℃～20℃。根据我国规定，由于强冷空气侵入，使气温在 24 小时内下
降 10℃以上，最低气温降至 5℃以下时，即可算作寒潮。如果在 48 小时内降

温达 14℃以上，则为强寒潮。 通过上面对寒潮警报的分析，教师再作总结，主要向学生说明以下几点。
　　1.寒潮的形成：强冷空气从西伯利亚、蒙古一带侵入我国而造成的。它 带来严寒、大风、霜冻等恶劣天气。
2.寒潮发生的季节：主要在秋末、春初和冬季。
　　3.讲述寒潮的影响范围时，要注意结合教材中的“寒潮路径图”，从两 个方面加以说明：①寒潮的影响范围广，我国除了青藏高原和云贵高原等地 不易受到寒潮影响外，大部分地区都受到寒潮的影响。②强冷空气在南侵过 程中，受沿途阴山、秦岭、南岭等东西向山脉的阻挡，经过翻山越岭、长途 跋涉，冷空气势力不断减弱。然后结合课文中的“想一想”栏目，让学生自 己分析得出答案：四川盆地、广东、台湾、海南等地区，受寒潮的影响相对 较少；云贵高原因对势力较弱的冷空气有阻挡作用，所以不易受到寒潮的影 响；青藏高原则因海拔特别高而使寒潮不易侵入。
　　二、教材在讲台风时，首先摘引了《人民日报》上关于台风的报道，使 学生真实地感受到台风所造成的严重灾害，深刻认识到台风在我国经济建设 中所起的破坏作用。然后联系学生已有的有关台风的感性知识，结合课文“想 一想”，让学生思考台风为什么会造成灾害（狂风、暴雨），台风灾害多出 现在我国什么地区（沿海地区）。在学生明白了台风灾害的情况下再讲什么 是台风，台风的路径和影响我国的地区，使学生由感性认识上升到理性认识。 值得注意的一点是：根据大量气象资料分析，目前我国气象专家认为，台风 不仅能影响我国东南沿海各省，也能影响我国的内陆地区。
在讲述台风时，教师还应注意培养学生用辩证的观点看待台风。即在讲
述台风造成灾害时，一方面要指出台风是一种自然现象，人类可以发挥主观 能动性，正确认识它的发生、发展、运动规律，对台风作出预报，从而减轻 台风造成的损失（见教材“读一读”）。另一方面要说明，台风既有灾害的 一面，也有有利的一面。它能带来丰富的降水，特别是在南方“伏旱”期， 台风雨是各种农作物生长的“及时雨”。
三、关于水旱灾害的讲授，要使学生认识到旱涝灾害是对我国影响最大
的一种气候灾害，每年总有一些地区发生。至于形成的原因，实际上是学生 已有的知识。教学过程中，教师可以在学生原有知识的基础上，设计一些有 启发性的问题，引导学生进行思考。
例如，为什么我国东部地区旱涝频繁？
我国东部的旱涝灾害，为什么常见的是南涝北旱？有时又是北涝南旱？ 为什么我国的旱涝灾害分布有这样的特点，“旱一片、涝一线”？ 这样启发学生，既可以使学生把已有的知识学活，而且可以大大提高他
们的学习兴趣。 这段课文的“想一想”提示：1.我国水旱灾害的形成，与降水的季节分
配不均和年际变化大的特点有密切关系。2.当地防御水旱灾害的措施主要指 水利工程。

参考资料


　　卫星云图 每晚电视台播放的卫星云图，是由我国自行研制的风云一号 气象卫星摄取的地球大气的图象。图中的白色是与天气系统相应的云团或云
　　
带，一般颜色越白，表示天气系统越深厚，强度也越强。绿色表示陆地，绿 色越深，表示地表温度越高。蓝色表示海洋。卫星云图可以直观地向电视观 众提供天气系统的分布、地理位置、强度，以及影响范围等多种信息。尤其 是能直观地显示出台风、暴雨等自然灾害出现的位置和强度。例如，从卫星 云图上可以直观显示出台风的大小、台风眼、台风的移动和路径，以及台风 的强度和风雨分布等信息，气象台及时预报台风的动向，就可以为防台救灾 发挥作用。
　　24 小时台风（或寒潮）路径预报图 在电视天气预报中，一般在汛期 播出台风路径，在冬半年播出寒潮路径。当没有台风寒潮侵袭我国时，不播 此图。从台风路径图和寒潮路径图中，可以直观地看出这些灾害性天气的来 龙去脉。图中给出过去一至两天台风或寒潮的路径，并对未来 24 小时的移动 路径作出预报。
　　24 小时海洋气象预报图 按照联合国世界气象组织规定，我国国家气 象部门要提供责任海区内的海洋气象预报。其中包括海上天气、海上大风和 大风引起的海浪预报。我国的责任海区分成渤海、黄海北部、黄海南部、东 海、台湾海峡、南海东北部、南海西北部、北部湾、南海中部、南海南部十 个海域。海洋气象预报分别按这十个海域进行预报。海洋气象预报对海洋船 舶航行运输十分重要。
哈尔滨冰灯和广州花市 哈尔滨的冰灯中外闻名。冰灯游园会一般从元
旦开幕，一直延续到春节以后。人们利用松花江的天然冰精心雕刻，创造成 各种奇异壮观的冰雕艺术品，在各色灯光的配合下，色彩缤纷。有冰雕建筑、 冰雕园林、冰雕动物、冰雕人物等等，姿态各异，妙趣横生，给人以艺术上 的享受。广州，素有“花城”的美称。但是花色最多彩、品种最齐全，赏花 人最多，要算是一年一度的迎春花台风路径示意图市了。广州迎春花市，从 春节前三天的早上开始，直到除夕深夜两点钟，一连三天三夜。这已成了广 州的传统节日风俗。广州市的越秀区等几个区年年都有长街花市，摆满了数 不清的奇花异卉，组成一条色彩缤纷的长廊。除夕之夜是花市的最后一个晚 上，也是花市的最高潮。家家吃过团年饭，就一块游花市。
积温与作物栽培 各种农作物生长所要求的≥10℃积温有很大差别。喜
凉作物如小麦、马铃薯、大麦（青稞）、甜菜等，要求≥10℃积温 1000℃～
2000℃不等。喜温作物如玉米、谷子、高粱、大豆等，要求≥10℃积温在 3000
℃以上。甘蔗要求≥10℃积温在 5000℃以上等等。即使是同一作物的不同品 种，要求≥10℃积温的数值也有显著差别。由于我国各地的气温日较差和夏 季温度等差异较大，同一作物品种在不同地区所需≥10℃积温往往也不相 同。因此，各地在引进、推广农作物新品种或改革作物熟制试验时，必须因 地制宜，才能获得成功。
　　降水与房屋形式 在我国的东南沿海一带，适应多雨气候而建筑的房屋 形式，最典型的要算是骑楼了。在厦门（闽）、广州（粤）、南宁（桂）， 还有台湾一些城市，为了方便行人避雨，街道两旁的商店，将二楼的晒台向 街心方向延伸到人行道上，成为“行人廊”，俗称骑楼。下雨时，行人在“行 人廊”上耽一阵子，或观光一下商店，阵雨就过去了。浙江、苏南一带的农 村房屋也很有特色。为了利于雨水下流，减少雨水在屋顶的停留时间，屋顶 坡度都很大。有的还把屋檐伸得较长，防止屋檐经常滴水侵蚀墙基。西北部 少雨地区的房屋建筑则别具风格，屋顶很平，像个平台，屋顶上可以晒玉米、
　　
辣椒等等。“火州”吐鲁番盆地的平顶房，到了炎热的夏季，房顶就成了家 家户户室外露宿的“大床”了。
我国气温和降水的若干极值
1.气温：①中国年平均温度：最低值在青藏高原上的格尔木伍道梁，为
-5.8℃；最高值在南海诸岛的西沙，为 26.4℃。②中国一月平均气温：最低 值在黑龙江省的漠河镇，为-30.6℃；最高值在西沙，为 22.8℃。③中国七 月平均气温：最高值在吐鲁番，为 33℃；最低值在青藏高原的伍道梁，为 5.5
℃。④气温年较差：黑龙江嘉荫最大，为 49.2℃；西沙最小，为 6.1℃。⑤ 极端气温：极端最高气温在吐鲁番，为 49.6℃；极端最低气温在漠河，为-
52.3℃。
　　2.降水：①年降水量：最大年降水量为台湾火烧寮，为 6558 毫米；最小 年降水量为吐鲁番盆地中的托克逊，为 5.9 毫米。②全年降水日数：最多为 峨眉山，平均每年 264 天；最少为新疆民丰安得河，只有 9.6 天。
“火州”吐鲁番 吐鲁番盆地是我国夏季气温最高的地方。在夏季，气
温 46℃算是凉快的了。吐鲁番夏季的地面最高温度午后可升到 75℃左右。在 流沙地上曾经测得沙表最高温度达 82.3℃。如此高的沙面温度，把鸡蛋埋在 向阳的沙堆里面，几十分钟后，蛋黄便可凝固，“埋沙熟蛋”之说并非谬传。 吐鲁番夏季气温很高，空气又相当干燥，因此盛夏在吐鲁番盆地生活的人是 离不开水的。吐鲁番盆地的热水瓶大多用 8 磅重的大暖瓶。由于空气干燥， 在夏季是热而不闷，这是与南方的“火炉”不同之处。《西游记》中描述唐 僧取经路过火焰山，只见远处火焰山上烈焰滚滚，犹如一片熊熊火海。位于 吐鲁番盆地中的火焰山真的是烈焰滚滚吗？不是的。这是因为火焰山上裸露 着的红色砂岩，被强风雕琢成一条条斑痕，在夏季烈日照射下，远远望去像 是烈焰在升腾。另外，贴近地面的空气受热后，热空气强烈上升，由于光的 折射，远看好像一缕缕的青烟。
西南季风的成因 夏季，随着太阳直射点的北移，赤道低气压带移至北
半球，南半球的东南信风向北越过赤道，在地球自转偏向力的作用下，向右 偏转成西南气流，这就形成了影响印度以及我国一些地区的西南季风。可见， 气压带、风带位置的季节移动，是形成西南季风的重要原因。西南季风不仅 影响我国的西南地区和华南地区、长江中下游地区，甚至黄河中下游地区也 能受其影响。
寒潮的标准和危害 我国中央气象台规定，由于冷空气侵入使气温在
24 小时内下降 10℃以上，最低温度降至 5℃以下，作为发布寒潮警报的标准。 但实际上，在南方有时降温幅度没达到这个标准，也会对农作物造成很大危 害。为此，国家气象局对上述标准又作了一些补充规定：长江中下游及其以 北地区，48 小时内降温 10℃以上，长江中下游最低气温≤4℃（春秋季则改 为江淮地区最低气温≤4℃），陆上三个大区有 5 级以上大风，渤海、黄海、 东海先后有 7 级以上大风，作为寒潮警报的标准。寒潮主要出现在 11 月～4 月之间，秋末、春初最多，隆冬反而较少。寒潮天气的主要表现是大风、降 温，严重时会造成交通、电讯受阻，农牧业生产遭受损失。由寒潮引起的终 霜和初霜，对农业生产威胁很大。
　　台风 台风是指发展到一定程度的热带气旋，是形成于热带洋面上的强 大而深厚的气旋性涡旋，四周空气绕着台风中心急速旋转，且边转边移动。 台风按其结构可分为三部分，中心称为“台风眼”，这里经常是天气晴朗，
　　
风也很小。绕台风眼的周围一圈，叫中圈。这里也称最大风速区。狂风、暴 雨恶劣天气均集中在这里，是破坏力最强的地带。最大风速区外缘到台风边 缘，叫外圈。外圈风力一般在 6 级左右，有一条或几条呈螺旋状的云雨带。 台风来临时，除带来狂风暴雨外，在海上能掀起巨大波浪，对港口和船只威 胁很大。
　　干旱、洪涝灾害 干旱、洪涝灾害是对我国影响最大的自然灾害，每年 我国总有一些地区发生水旱灾害。据统计，从公元前 206 年到公元 1949 年，
在 2155 年间，发生大旱 1056 次，水灾 1029 次。新中国成立以来，从 1950 年到 1988 年的 38 年间，平均每年发生旱灾 7.5 次，水灾 5.8 次。
　　干旱危害的程度，不仅与干旱强度有关，也与干旱范围有关。严重的干 旱往往范围较大、持续时间较长。我国大范围干旱主要是由大气环流和海温 的异常而引起的，特别是与西太平洋副热带高压的位置和强度有关。全国各 地皆以冬春旱或春旱发生的机会最多、持续时间最长。冬春连旱灾情更为严 重，大旱年一般都为冬春连旱。我国干旱具有明显的地区性，东北地区降水 比较稳定，干旱出现较少。黄淮海平原地区降水变率大，干旱频率各季均较 多。华南地区的干旱多在冬春和秋季；西南地区的干旱多在冬春和夏季。长 江中下游地区则多伏旱。我国干旱还常具有持续性。例如，1637 年～1643 年和 1939 年～1945 年的两次干旱，都长达七年之久。再如，1958 年～1961 年，长江中下游地区连续四年干旱。持续干旱会更加剧旱情。干旱影响到社 会、经济活动的各个方面，尤其是对农业威胁很大。据统计，近 40 年来全国 农田受旱灾面积平均每年达 2000 万公顷以上。尤其是华北地区干旱严重，水 资源严重不足，对地下水超采，造成地面沉降。
我国大部分地区夏秋多雨，且多暴雨，所以容易出现洪涝灾害。七大江
河的中下游地区，约有近 100 万平方千米的面积是洪涝多发地区。这些地区 主要城市和乡镇的地势，大多处于洪水位以下，受洪水威胁很大。我国的大 江大河中下游地区有 5 亿人口，工农业生产的比重占全国的 60％。如果发生 严重的洪涝灾害，就会使国民经济和人民生命财产造成很大损失。新中国成 立以来，我国各大江河初步建成防洪、防涝、防旱的水利工程系统，提高了 防洪能力。如辽河干流防洪能力达 20 年～30 年一遇，海河可抗御 50 年一遇 洪水，黄河可防 60 年一遇洪水，淮河可防 40 年～50 年一遇洪水，长江可防
10 年～20 年一遇洪水。但总的来看，主要江河的防洪标准还较低，还不能抗
御特大洪水。如 1991 年，太湖地区和江淮之间的雨量比常年梅雨量多 3 倍～
6 倍，超过了特大洪涝灾害的 1921 年、1931 年和 1954 年的雨量，造成百年 未遇的特大洪涝灾害。
　　我国参加国际减灾十年活动 1987 年 12 月 11 日，第 42 届联合国大会 确定从 1990 年到 2000 年为“国际减轻自然灾害十年”。1988 年 10 月，联 合国成立了“国际减灾十年”指导委员会，并成立了由 24 个国家的专家组成 的专家组，我国也有专家参加了专家组的工作。1989 年第 44 届联大又通过 了《国际减轻自然灾害十年决议案》和《国际减轻自然灾害十年国际行动纲 领》，并建立了相应的机构，以统一协调世界各国的减灾活动。国际减灾十 年活动的目的是，通过国际社会协调一致的努力，充分利用现有的科学技术 成就和开发新技术，提高各国减轻自然灾害的能力，以减轻自然灾害给世界 各国，特别是给发展中国家所造成的生命财产损失。减灾活动的重点是针对 地震、风灾、海啸、水灾、火山爆发、旱灾、森林灾害等突发性自然灾害。
　　
　　我国于 1989 年正式成立了中国国际减灾十年委员会。在参与国际减灾十 年活动中着重加强以下几方面工作：①加强减灾活动教育，增强全民族的减 灾意识。②贯彻以预防为主，防抗结合的方针，加强防灾设施的建设，继续 搞好植树造林、水土保持、江河治理、农田水利基本建设，以及处于主要危 险区域内的城市抗灾设防等项工作，增强防御自然灾害的能力。③充分利用 先进科学技术，加强灾害科学研究和预报工作。④加强减灾法制建设。⑤大 力开展减灾的国际交往与国际合作，为国际减灾事业作出积极贡献。

选作复习题参考答案

第一节
1.略。
　　2.在卫星云图上，蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色是云雨区。白色 的程度愈浓，表明云层愈厚，云区下面降雨就愈大。
3.略。
第二节
　　1.我国冬季南北气温相差悬殊，愈往南，气温愈高。纬度位置是影响气 温分布的重要原因。我国南北跨近 50 个纬度。冬季，太阳直射南半球。我国 南方纬度较低，正午太阳高度比北方高，白昼也较北方长，获得的太阳光热 比北方多，气温就比北方高。我国北方则获得的太阳光热少，气温低，加之 首当其冲受寒冷的冬季风影响，加剧了北方的严寒，使我国南北气温相差更 加悬殊。
2.夏季，我国除青藏高原和天山、大小兴安岭以外，全国大多数地方普
遍高温，南北气温相差不大。因为这时太阳直射在北半球，我国北方的正午 太阳高度虽比南方低一些，但白昼时间比南方长，得到的太阳光热并不比南 方少很多。
3.我国自北向南划分为五个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带
和热带。东北大部分地区为中温带，黄河中下游地区大部分在暖温带，海南 岛属热带。
第三节
　　1.我国降水量地区分布的总趋势：从东南向西北递减。这与夏季风的影 响有关：东南地区受夏季风影响明显，降水较多；西北地区受夏季风影响不 明显，降水稀少。
　　2.我国降水在季节分配上很不均匀，主要集中在夏秋季节。但各地雨季 长短差别很大，一般来说，南方雨季开始早，结束晚，雨季长；北方雨季开 始晚，结束早，雨季短。各地雨季开始和结束的迟早，主要是由夏季风的进 退所决定的。正常年份，五月中旬夏季风便开始在南部沿海登陆，这里最早 进入雨季。六月夏季风进一步北进，雨带随之推移到江淮地区，这里进入“梅 雨”季节。七月以后，夏季风继续北上，华北、东北进入雨季。九月以后， 夏季风势力减弱，开始南撤，雨带随之迅速南移，我国东部地区由北向南雨 季结束。
　　3.我国各地年降水量的变化较大。降水量年际变化大，主要是有些年份 夏季风进退的规律反常所造成的。
4.我国分四个干湿地区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地

区。它们分别以 800 毫米、400 毫米、200 毫米等降水量线为界。
第四节
1.我国气候的特征：大陆性季风气候显著；雨热同期；气候复杂多样。
　　2.我国气候为农业生产提供的有利条件：（1）季风气候显著，使我国长 江以南的南方地区成为降水丰沛的“鱼米之乡”，而世界上同纬度地带却大 多为干旱的荒漠。（2）夏季高温使我国广大的北方地区都能种植喜温作物； 雨热同期，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。（3）气候复杂多样使世 界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合的生长地区，因而我国的农 作物和动植物资源极为丰富。
第五节
　　1.寒潮主要发生在秋末、冬季和初春。它常带来严寒、大风、霜冻等恶 劣天气，给人们的生活和生产活动造成灾害。
　　2.西北太平洋热带洋面是全球台风发生次数最多的海域。台风从这里形 成后，向西北方向移动，因此，台风在我国东部沿海地区登陆比较频繁。台 风登陆最多的地区，主要集中在台湾、海南、广东、福建等省。台风灾害主 要是由狂风和特大暴雨引起的。台风中心附近风力可达 12 级以上，具有很大 的摧毁力。特大暴雨，往往造成洪水灾害。
3.我国降水量年际变化大，季节分配不均，这是形成我国水旱灾害频繁
多发的主要气候因素。新中国成立以来，在抗御水旱灾害方面采取的主要措 施是，修建了大量的水利工程。

第 5 章 中国的河流和湖泊
教学内容说明 本章教材分为三节。第一节讲述有关河流、湖泊的一些基本知识和我国
河流、湖泊的概况，如河流和湖泊的分类，我国主要河流的水文特征及其成 因，以及分布规律等。第二节、第三节分别讲述了我国第一大河长江和第二 长河黄河。这两条河，是我国、也是世界著名的河流。由于它们的流程长、 流域面积广，在中国分区地理中难以全面论述，为使学生对这两条河流有比 较完整的认识，所以，教材对他们做了专题性的介绍。
　　河流和湖泊与人类的关系十分密切，本章教材从始至终都贯穿着这条主 线。河流和湖泊可以给人类提供水能、航运、灌溉、水产，以及用水之利。 如教材内提及的长江和黄河的水能资源及开发；黄河流域河套平原上的引黄 灌溉水利工程；长江的“黄金水道”与航运事业的发展等内容，都生动地说 明了他们给人类生产活动提供了有利的条件。但是，河湖的泛滥形成的洪水 灾害，也使人类的生命财产和生产活动遭受巨大的损失。关于这点，教材内 第二节“长江”中“防洪与灌溉”一段的“读一读”所举出的长江洪水灾害； 第三节“黄河”中“中国的忧患”一段的“读一读”中举出的“主动脉的破 裂”、“痛苦的记忆”等内容，都是具体的实例。
然而，人类对河流和湖泊的开发、利用和改造，在不同时代有着很大的
差异。例如，长江和黄河，在解放前水能得不到开发利用，并经常决堤泛滥 成灾。新中国成立以来，在长江和黄河上兴修的一系列水电站和水利工程， 起到了兴利除害的效益。这些都是反映社会主义优越性的具体材料，以此可 以对学生进行热爱社会主义祖国的教育。同时，教材中也指出了长江、黄河 等，在开发利用上还存在一些问题。例如，教材第二节在讲述长江时，指出 了由于长江上、中游山区滥砍滥伐森林的现象比较严重，植被遭到破坏，洪 涝等自然灾害不断加剧的现象；还说明了目前对长江的航运价值和水力资源 的利用，还很不充分。这些内容，是培养学生树立正确的环境观、资源观的 具体材料。
因为河流和湖泊的有关知识与教材的前后各章联系密切，所以教材中我
国的位置、地形、气候等内容，是讲述本章教材的基础，同时本章知识也为 讲述中国人文地理、区域差异、乡土地理打下基础。
教学目的 一、了解我国外流区和内流区的划分和分布，我国主要的外流河和内流
河，内、外流区河流的水文特征及其成因。
二、了解世界上最长的人工河——京杭运河的概况和作用。 三、了解我国主要淡水湖和咸水湖的名称和分布。 四、了解长江、黄河的源流概况，长江、黄河给我们提供的有利条件和
存在的问题，以及新中国成立以来对长江、黄河的开发利用和综合治理。 五、通过讲述京杭运河等我国古代劳动人民在水利建设上取得的光辉业
绩，对学生进行爱国主义教育。通过讲述新中国成立以来对长江、黄河水利 建设的成就，使学生认识社会主义制度的优越性。


　　　　　　　　　　　　　课时安排

本章共用 6 课时，建议每节 2 课时。

第一节 河流和湖泊概况
教学内容分析 本节教材着重介绍了：1.外流河、外流区、内流河、内流区、淡水湖、
咸水湖、水文特征等有关河流、湖泊的基本概念。2.我国内、外流区的分布 和主要的内、外流河。3.我国主要外流河的水文特征及其成因，外流河水文 特征的地区差异。4.我国内流河的水文特征及其成因，主要内流河。5.我国 和世界最长的人工运河—京杭运河。6.我国两大湖区的分布及主要淡水湖和 咸水湖。
　　“外流河的水文特征”一段教材，是本节的重点和难点。为使学生对这 一问题的接受有个逐步提高的过程，教材分为两步来完成。第一步，教材着 重讲述外流河水文特征的共同点。第二步，教材着重讲述外流河水文特征的 差别。考虑到后面“长江”和“黄河”两节侧重于人地关系，不能系统地讲 述两河的水文特征，而珠江又不作专题介绍，所以安排了“想一想”和“做 一做”，使学生通过思考和练习，对于这三条大河的水文特征有更明确的认 识。
我国不仅有众多的自然河流，也有许多人工河。教材在论述了天然河流
之后，把京杭运河作为人工河的代表来讲述。主要突出了它是世界上开凿最 早也是最长的人工河，强调了它在历史上曾经起过沟通南北交通的重要作 用，直至当今运河的一些河段仍是重要的水上运输线。
“我国的湖泊”，教材中首先通过阅读“咸水湖和淡水湖”的插图，说
明这两种湖泊成因都与输水形式有关，因而影响了它们的含盐度不同。至于 我国湖泊，教材中只是重点的论述了我国湖泊分布的特点、两大湖区和最大 的青海湖三方面的内容。
本节课需要识记的知识有：我国主要外流河、内流河，主要的淡水湖、
咸水湖的名称及其分布。 需要理解的知识有：我国内、外流河的水文特征及其形成的原因；为什
么外流湖是淡水湖，内流湖是咸水湖。 对学生的智能培养，除了通过教材中的“想一想”、“做一做”和“读
图”等具体问题外，还可以侧重下列几个方面进行：1.熟练查阅地图的能力， 并把应识记的河流和湖泊的名称及分布落实在地图上。2.将水系图与气候 图、地形图对照使用，培养学生依照地图分析河流水文特征及其形成原因的 能力。3.通过学习河流水文特征及其成因的知识，培养学生分析地理问题的 初步能力。
　　我国河湖众多，有举世闻名的京杭运河。这些内容都是进行爱国主义教 育的具体事实材料。

教学纲要


一、河湖概况
1.河湖与人类的关系
　2.我国河湖概况 二、我国的内、外流区
1.什么叫外流河、外流区
2.什么叫内流河、内流区
　3.内流区和外流区的划发和分布 三、外流河的水文特征
1.我国外流河水文的共同特征及成因
2.我国外流河水文特征的差异及原因
（1）黑龙江及松花江
（2）辽河、海河和黄河
　　（3）秦岭—淮河以南的河流 四、内流河的水文特征
1.我国内流河水文的共同特征及成因
　2.我国最大的内流河—塔里木河 五、世界最长的人工河—京杭运河
1.起止点、长度
2.经过的省市区、沟通的水系
　3.历史上和现在的作用 六、湖泊概况
1.什么叫淡水湖、咸水湖
2.我国湖泊的分布
（1）青藏高原湖区 青海湖
（2）东部平原湖区 五大淡水湖
教法建议 一、在进行本章和本节教学时，可采用以下教具和教学手段：
　　1.教学挂图：中国地形图、中国年降水量图、中国 1 月平均气温图、中 国水系图。
2.自绘一些图表，如内、外流区的面积、水量图表；珠江、长江、黄河
的汛期起止月份表；比较黄河和珠江的水文特征图表等。
　　3.如有条件可选用一些电化教学手段，如选有关长江、黄河、运河、太 湖、洞庭湖、青海湖等有关的录相片或电教片的片段。自绘幻灯片，将我国 政区、地形、水系分布分别绘制成单片，演示时则叠加在一起，使学生能看 清它们之间的关系。
二、讲授本节内容要特别注意两点：
　　1.要充分利用各种地图，如教学挂图、地图册、课本插图、图表和填充 图。通过阅读和填注有关地图，掌握我国的主要外流河、内流河、淡水湖、 咸水湖、人工运河的分布，以及内、外流区的分布。通过比较有关的图表， 分析河流的水文特征的差异及原因。
2.要运用已学过的我国的地形和气候等方面的知识，去理解我国河流、

湖泊的分布规律和水文特征，以及形成的原因，以加强地理知识的前后联系。 三、小栏目答案： “想一想”（一）：河湖给我们带来的便利，可从水资源、水能资源、
航运价值等方面去考虑；河流造成的灾害，主要是水灾。 “想一想”（二）：我国西北部地区地处内陆，属非季风区，降水稀少，
气候干旱。河流水源主要来自夏季高山冰雪融水，水量小，流程短，成为内 流河。我国东南部地区属季风区，气候比较湿润，河流水量比较大，加上地 势向海洋倾斜，所以多外流河。
　　“想一想”（三）：1.珠江、长江、黄河的汛期分别从 5 月、6 月、7 月开始，分别至 10 月、9 月、8 月结束。
　　2.我国南方河流汛期来得早，终止晚；北方河流汛期来得迟，结束早。 我国东部河流的汛期从南往北逐渐变短。
　　“想一想”（四）：在地图上用虚线表示的河流，都是季节性河流。内 流河的中下游河道，在地图上往往用虚线表示。这是因为内流河水源主要来 自高山冰雪融水，所以往往夏季有水，冬春断流；上游水量较多，中下游水 量少（因途中河水渗漏、蒸发和灌溉用水而减少），甚至断流。有的内流河， 水源靠雨水补给。雨季时河流有水，雨季过后则河流断流。
“做一做”：答案见下表。
河 名 水量大小 汛期长短 含沙量大小 有无结冰期 黄 河 较小 短 大 有 珠 江 大 长 小 无



第二节 长江
教学内容分析 本节教材包括“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”、
“黄金水道”四部分内容。从内容的选择和编排看，改变了过去介绍长江总 是从源流到入海口，分段到各河段水文特征的叙述方法，而是从阐明人地关 系这一原则出发，以新的思路重新组织教学内容，把如何开发利用和整治长 江作为贯穿本节教材的主线。这样编排，减少了头绪，突出了重点。
教材开头用“长江之歌”引入，意图是要激发起学生对长江的热爱，引
起学生的学习兴趣，使本节的教学一开始就有一个良好的气氛。 “中国第一大河”一段教材，主要介绍了长江的自然特点。长江作为我
国的第一大河，它源远流长、支流众多、水系庞大、流域广阔、水量丰富。 为了加深学生的印象，教材还安排了一组数字加以说明。
　　“巨大的水能”一段教材主要介绍了长江极为丰富的水能资源及其开发 利用的现状。对于水能资源的开发利用，教材一方面强调了新中国成立以来 所取得的巨大成就，并点出了干流上的葛洲坝水利枢纽工程（已建成）和三 峡工程（正在筹备建设）来加以说明；另一方面，也指出了长江水能的利用 仍很不够，开发潜力很大。
　　“防洪与灌溉”，教材重在讲防洪。长江洪水峰高量大，形成原因相当 复杂。此处讲长江洪水，是为了说明长江既给我们提供了便利，也给我们带
　　
来灾害，目的并非在洪水产生过程本身。因而，教材并没有对长江洪水从总 体上加以分析，只是突出长江洪水对中下游地区的危害以及防洪工作的重 要。但既讲洪水，就避免不了其产生的原因。所以教材简单地说明了长江中 下游地区的三个洪水来源。在防洪工作方面，由于治理荆江工程在全长江治 理工作中的突出地位，教材给予点出，但其具体工程不要求学生掌握，因而 作为图下小字的形式出现。
　　关于“黄金水道”，编写的思路是：长江具有优越的天然航道和巨大的 运输价值，新中国成立以来进行了开发利用，取得了很大的成绩，但是利用 程度还很低。编写时都分别加入了一些说明性的材料。
　　有关长江的知识，需要识记的有：1.长江的发源地、长度、注入的海洋， 流经的省级行政区和主要地形区，上、中、下游划分的地点；2.主要支流和 湖泊：岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江、洞庭湖和鄱阳湖；3.葛洲 坝水利枢纽工程和三峡工程。
　　在智能培养上，可通过以下几方面的内容，培养学生分析地理问题的初 步能力。1.把长江的长度、流域面积、入海水量与黄河等河流对比，分析长 江是我国第一大河；2.阅读长江干流剖面图，根据河水落差分析长江水能资 源丰富的河段；3.从长江中游南北两岸支流分布的特点，结合流域降水的特 点，分析长江为什么洪水多出现在中游。新中国成立以来对长江的开发利用 及治理的成就，如荆江分洪工程、葛洲坝水利枢纽、各支流上的水电站，以 及正在筹备建设的三峡工程等都是向学生进行思想教育的具体实例。
教学纲要 一、长江源流概况
1.发源地、流经的省级行政区和主要地形区、注入的海洋
2.长度、入海水量、流域面积
3.上、中、下游的划分
　4.主要支流及湖泊 二、长江巨大的水能
1.巨大的水能——主要集中上游
（l）源头——宜宾段
（2）三峡段
2.水能的开发 葛洲坝水利枢纽工程和三峡工程
　3.水能利用率低 三、长江的防洪与灌溉
1.中下游洪水的成因及其危害
2.防洪措施与主要防洪工程
　3.灌溉事业的发展 四、长江的航运——“黄金水道”
1.干支流通航里程
2.巨大的运输价值
（1）运输成本低
（2）流域资源丰富、经济发达

（3）与南北向交通线相交，联系广泛
3.新中国对长江航道的整治及开发
教法建议 一、在讲授本节教材时应注意运用地图，凡是需要识记的地名，一定要
落实在长江水系图、中国地形图等地图和填充图上。 二、为了证实长江是中国第一大河，可将长江的长度、年入海水量、流
域面积与其它河流对比。也可以从它在全国或世界的地位来说明。 三、通过看长江干流剖面图上长江上、中、下游的落差，结合本段课文
中插画“金沙江著名峡谷—虎跳峡”、栏目“想一想”，以及“三峡”彩色 图片，引导学生获取长江是我国巨大的水能宝库，特别是上游河段最丰富的 结论。
　　四、关于长江中游和下游的洪水原因，可从长江水系支流多；流域内普 降暴雨时各支流同时涨水，一齐汇入长江干流；加上近年上中游山区滥砍滥 伐森林，保蓄水土能力减弱等方面去启发学生。防洪的措施，除了加固江堤， 兴建分洪和蓄洪工程，修建水库和上中游保持水土外，还应对照课本“治理 荆江工程示意图”，以荆江分洪工程为典型实例加以说明。至于长江流域灌 溉事业的发展，可不作重点讲述。
五、长江航运的意义和作用很大，也是本节的教学重点之一。既要讲清
长江干支流通航里程在全国所占的比重，也要讲清长江巨大的运输价值，更 要明确新中国成立以来为了发展航运，对“川江”和“荆江”航道治理的成 就，并且通过本段教材中“读一读”的材料，具体说明长江航运的发展和重 大意义。
六、小栏目答案：
　　“想一想”（一）：河流落差大，水流湍急，流水的动能大，水能资源 也就丰富。
“想一想”（二）：在一般年份，长江南岸洞庭湖和鄱阳湖两大水系的
汛期多出现在 56 月份，北岸的汉江汛期多出现在 78 月份。南北支流汛期错 开，对长江干流水量起着调节作用，使得长江的汛期开始早、结束晚，不致 出现过大洪峰。

第三节 黄河
教学内容分析 一提起黄河，人们总是同时想到两层含义：一是黄河哺育了华夏儿女，
是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”；二是千百年来，黄河给中华民 族带来过深重的灾难，是世界上公认的最难治理的河流。因此，黄河的水利 和水害可以说是黄河最突出，也最为人所关注的两个方面。教材的编写即从 这两方面入手，围绕黄河的“利”与“害”来组织教学内容。引言部分对黄 河“功”与“过”的议论，就是想使学生对黄河的“利”与“害”有一个辩 证的认识，并让学生带着这两个问题来学习黄河。
“中国第二长河”一段教材，主要介绍了黄河的自然特点。长河与大河

的概念有所区别。黄河长度仅次于长江居全国第二，但流量远不如长江和珠 江。因此，我们一般只称黄河为第二长河，而不称之为第二大河。
　　“母亲河的奉献”写的是黄河的第一层含义，主要讲了黄河对平原的塑 造、丰富的水能资源和引黄灌溉三个方面。其中，后两个方面是大纲规定要 掌握的内容。而第一个方面大纲未作要求，却是“母亲河的奉献”的重要方 面，因此，教材仍选择了这一内容。
　　黄河中游多泥沙、下游“地上河”和黄河经常决口泛滥是一个问题的三 个方面。编写时把它们合在“中国的忧患”一个标题中，以加强学生对黄河 为害的总体认识。考虑到“地上河”既是多泥沙的结果，又是经常决口泛滥 的原因，编写时即由“地上河”入手，并很自然地把多泥沙和经常决口泛滥 两方面联系在一起。编写时还通过强烈的对比描写（历史上黄河三年两决口， 十年一次大改道，每次灾害都造成悲惨的后果；新中国成立以来黄河安然入 海，昔日的泛黄区如今被改变成花果园），培养学生热爱社会主义祖国的情
感。
　　“根治黄河”这段教材从分析黄河之灾的根源入手，紧紧抓住治沙这一 治黄的关键，从治本和治标两方面阐明了治理黄河的措施和成就。教材重点 说明了治理黄河的根本在于中游黄土高原的水土保持，同时指出修建水利工 程，使治沙与防洪并举也是治黄的重要手段，并介绍了三门峡和在建的小浪 底水利枢纽工程在防洪、减淤方面的作用。从中表明，对于黄河的治理，必 须标本兼治、防洪与治沙并举、多种措施同时进行。
这节教材中的正文与“想一想”、“读图”、“读一读”、“做一做”
等小栏目的内容，相互紧密联系。在教学中应注意将它们配合运用，才能达 到最佳的教学效果。
本节教材的重点是：1.黄河下游形成“地上河”的原因；2.对黄河的治
理和开发所取得的成就。 本节需要识记的知识有：1.黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经的
省区及地形区；2.主要支流汾河和渭河；3.龙羊峡、三门峡和小浪底等主要
水利枢纽工程的名称和分布。 需要理解的知识是：黄河下游形成“地上河”的原因，黄河水害的成因，
以及对黄河的治理措施。
　　在培养学生智能方面：通过黄河长度、流量与长江、珠江的对比，培养 学生对同类地理事物进行类比分析，并且在类比分析中把握其中任一地理事 物特点的能力；通过对地上河、黄土高原、黄河流域年降水量较少而相对集 中、黄河含沙量大、黄河易泛滥等内容的逐层剖析，培养学生对各地理要素 之间的相关分析能力以及对某一地理现象的综合分析能力；通过一些读图练 习，培养学生阅读和运用地图的能力。
　　课文通过对黄河功过的讨论开始，从黄河的利与黄河的害两方面展开， 使学生认识到黄河是中华民族的“母亲河”，以及我们治理黄河的任务还很 艰巨，从而激发学生对伟大黄河的热爱，培养学生辩证的思想方法。通过黄 河在新中国成立前“三年两决口，十年一次大改道”，新中国成立后却能安 然入海；昔日的黄泛区而今变成了花果园；黄河中上游水能丰富，新中国成 立前无一座水电站，新中国成立后已建成了八座大型水电站，并正在进行梯 级开发等知识的传授，对学生加强热爱社会主义、热爱中国共产党的思想政 治教育。